學(xué)生視野中高校思想政治理論教學(xué)改革與思考

向芙蓉　狄偉鋒

摘 要： “05”方案引導(dǎo)下的思想政治理論教學(xué)改革無疑取得了很大的成功，留下了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，特別是教學(xué)新方式方法的運(yùn)用，但在改革中也遺留了一些問題并產(chǎn)生了新的問題與需要。本文基于以浙江師范大學(xué)不同專業(yè)、年級(jí)的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象進(jìn)行問卷研究的基礎(chǔ)之上，從學(xué)生主體性和有效性的角度出發(fā)，采取換位模式，結(jié)合大學(xué)生自身的學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)需求，側(cè)重對(duì)高校思想政治理論教學(xué)改革成果與不足的思考，為提高和改進(jìn)高校思想政治理論教學(xué)出謀劃策，積極發(fā)揮高校思想政治理論教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值取向、認(rèn)識(shí)分析問題與承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的重要作用。

關(guān)鍵詞： 高校思想政治理論教學(xué)；改革；思考；學(xué)生

思想政治理論課程作為大學(xué)生的一門必修課程，能給予我們思想意識(shí)與價(jià)值觀的積極導(dǎo)向，從而使我們樹立正確的理想信念和世界觀、人生觀、價(jià)值觀，不斷提高自身的分析和解決實(shí)際問題的能力。

一、高校思想政治理論課程改革的成果

近年來，各高校紛紛對(duì)思想政治理論課程進(jìn)行了改革嘗試，改革取得了很大成功。特別是教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，像案例分析、情境模擬、學(xué)生模擬課堂、多媒體教學(xué)等多種教學(xué)新“風(fēng)格”紛紛被應(yīng)用。比如案例分析，同學(xué)們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下通過對(duì)案例的分析和研究，從而引出或印證相關(guān)的基本理論，它有能調(diào)動(dòng)課堂的氛圍，引導(dǎo)同學(xué)們思考，提高同學(xué)們分析與解決問題能力的作用。課堂辯論、情景模擬與學(xué)生模擬課堂等等其它方式也獲得了同學(xué)們一定好評(píng)，特別是在如今高校思想政治理論教學(xué)課堂多以大班化模式進(jìn)行的情況下，他們一改傳統(tǒng)的全堂灌輸式教學(xué)，在一定程度上發(fā)揮了學(xué)生的有效性作用，活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，多媒體的教學(xué)方式也頗受青睞，除了運(yùn)用具有形象生動(dòng)特點(diǎn)的幻燈片教學(xué)之外，一些教師還借助影片的放映、新聞的播放等等，讓同學(xué)們看到所學(xué)的知識(shí)在生活中的折射與反映，引發(fā)大家的思考。思想政治理論教學(xué)雖從字面意義上理解是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治理論知識(shí)的傳授，但是任何理論都離不開實(shí)踐，據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)不少教師在教學(xué)中添加了實(shí)踐的環(huán)節(jié)，通過實(shí)踐來活學(xué)活用理論，不僅加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，也鍛煉了他們的實(shí)踐能力，同時(shí)用實(shí)踐論文記錄同學(xué)們的所思所感，加深我們對(duì)社會(huì)問題的思考。（見表一）

二、對(duì)高校思想政治理論教學(xué)改革的思考

盡管思想政治理論教學(xué)的改革取得一定的成果與效益，但也不可避免地留下了一些問題，筆者就以下關(guān)于幾點(diǎn)進(jìn)行談?wù)摗?/p>

1.沒有充分發(fā)揮學(xué)生在思想政治理論教學(xué)改革中的作用。 我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)高達(dá)78.26%的學(xué)生對(duì)本課程改革很少關(guān)注，筆者發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)更關(guān)注的是與他們的以后的就業(yè)有直接聯(lián)系的專業(yè)課程的動(dòng)態(tài)，他們認(rèn)為思想政治理論教學(xué)課只是理論知識(shí)的堆積與記憶，離實(shí)際運(yùn)用遠(yuǎn)，課程教學(xué)改革只是教師的工作與責(zé)任，與他們的關(guān)系不大，同學(xué)們只是被動(dòng)地接受教學(xué)的任務(wù)與內(nèi)容，缺乏學(xué)習(xí)的自主性與思考的積極性，忽視了學(xué)生自我在教學(xué)改革中的重要作用。

2.高校思想政治理論教學(xué)改革中的問題。 大班化教學(xué)方式一直是思想政治理論教學(xué)的不利之處，該門課程本身就注重教師與學(xué)生思想的交流與溝通，而龐大數(shù)量的教學(xué)對(duì)象使得教師與學(xué)生的課堂互動(dòng)大大減弱，學(xué)生上課時(shí)也容易走神，學(xué)習(xí)效率降低。

據(jù)筆者調(diào)查由于教學(xué)改革中僵化運(yùn)用新的方式方法，缺乏靈活性等原因也產(chǎn)生了一些新問題。案例分析有習(xí)題化與答案標(biāo)準(zhǔn)化的趨勢(shì)，考試的問答題直接從這些案例中挑選，這些題目自然就有了回答的標(biāo)準(zhǔn)，從而限定了同學(xué)們思考的空間。實(shí)踐論文越來越形式化，走走過場(chǎng)，不少同學(xué)并未真的深入實(shí)踐，實(shí)踐論文的撰寫缺乏謹(jǐn)慎的對(duì)待，在網(wǎng)上東拼西湊，沒有自己的體會(huì)與思考。課堂過多地依賴多媒體技術(shù)，有時(shí)候遇到網(wǎng)絡(luò)或電腦出故障時(shí)，教師的授課效率就大大降低。（見表二）

三、對(duì)高校思想政治理論教學(xué)改革的建議

1.提高學(xué)生的意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的有效性作用，加強(qiáng)課堂互動(dòng)。提高學(xué)生的意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生有效性作用，首先體現(xiàn)在鼓勵(lì)學(xué)生積極關(guān)注高校思想政治理論教學(xué)的改革、思考教學(xué)中存在的問題，可以通過課堂辯論的模式，就各種教學(xué)的方式、教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)模式等讓學(xué)生分析他們的利弊，討論目前思想政治理論課中存在的問題，將他們的對(duì)課堂的建議收集起來。

其次，學(xué)生的主體意識(shí)與有效性體現(xiàn)在課堂中，要增強(qiáng)師生、同學(xué)間互動(dòng)，現(xiàn)在許多高校都已經(jīng)注意到了這一點(diǎn)，也都在積極進(jìn)行探討與改革，有些教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，進(jìn)行小組討論、小組互動(dòng)，組內(nèi)成員之間彼此合作，但是這樣做就容易形成封閉的小獨(dú)立圈。筆者認(rèn)為組與組之間的交流也很重要，比如辯論賽小組輪番對(duì)陣。情景模擬、課堂模擬授課時(shí)除了主演小組，其他同學(xué)也以小組形式進(jìn)行對(duì)每個(gè)人的一一點(diǎn)評(píng)與打分?；蛘呖梢砸罁?jù)不同授課方式多次分組，進(jìn)行組員流動(dòng)，比如在課堂討論時(shí)（以固定座位分組）小組成員在模擬授課時(shí)（以專業(yè)分組）可以在另一組中。

2.靈活應(yīng)用教學(xué)方式方法，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)到的知識(shí)出發(fā)多思考問題。教學(xué)方式方法的多樣性有助于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，近年來思想政治理論教學(xué)改革風(fēng)生水起，教學(xué)方式方法有了許多變革。教師在教學(xué)中要善于利用這些方法，甚至可以將多種方式重整合在一起，像案例分析結(jié)合課堂辯論，模擬授課結(jié)合情景模擬等等，既可以讓更多的同學(xué)有展示的機(jī)會(huì)，還讓整個(gè)課堂更具活力。還可以借鑒中國(guó)古代與西方的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以小組形式的提問方式，一改以往的老師問學(xué)生答模式為學(xué)生問老師答，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考。

其次，教師在進(jìn)行高校思想政治理論教育授課時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生多思考，看問題要多角度。老師講完理論后，可以請(qǐng)同學(xué)據(jù)實(shí)際生活中的例子加以解釋。大學(xué)生的眼光要望向整個(gè)社會(huì)，鼓勵(lì)同學(xué)們關(guān)注時(shí)事新聞，可以按課時(shí)由小組輪流準(zhǔn)備一個(gè)有關(guān)話題，課堂上抽出一定的時(shí)間進(jìn)行小組討論，把討論結(jié)果全班互相交流。

3.繼續(xù)改革考評(píng)機(jī)制，注重多樣化考評(píng)。還需要繼續(xù)改革考評(píng)機(jī)制，改正考評(píng)機(jī)制中的問題。不少高校已經(jīng)降低了考核中各項(xiàng)考試所占的分?jǐn)?shù)比例，另加了實(shí)踐論文分?jǐn)?shù)與課堂表現(xiàn)等的考評(píng)，但是也要注意對(duì)考試本身的變革，要減少概念性知識(shí)的比例，增加分析思考類題型，題目?jī)?nèi)容可以與時(shí)事相關(guān)。同時(shí)，可以將課堂模擬、情景模擬、小組提問等環(huán)節(jié)也納入考評(píng)的環(huán)節(jié)，且分為自評(píng)、其他組評(píng)分以及老師評(píng)分三部分，按一定的比例計(jì)分。

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