淺析中職教師素質(zhì)狀況與提高策略

覃勇燕

摘 要：中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)對教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升有很大的影響，教師的素質(zhì)包括知識(shí)水平、教學(xué)能力、人格等三個(gè)重要方面。當(dāng)前中職教師的素質(zhì)狀況還處于中等水平，還有很大的提升空間。提升中職學(xué)校教師的整體素質(zhì)，成為中職學(xué)校教育發(fā)展的一個(gè)重要課題。本文淺述了當(dāng)前中職教師的素質(zhì)狀況以及提高中職教學(xué)素質(zhì)的策略。

關(guān)鍵詞：中職教師 素質(zhì) 狀況 提升策略

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）01（a）-0230-01

1 中職教師素質(zhì)的狀況

當(dāng)前很多中職教師認(rèn)為比較欠缺的是教學(xué)的創(chuàng)新以及科研能力。中職教師的素質(zhì)狀況主要有以下幾個(gè)方面。

（1）中職教師的知識(shí)素養(yǎng)還不夠高。當(dāng)前中職教師在知識(shí)體系方面，各種職業(yè)工作知識(shí)和教育教學(xué)知識(shí)相對還比較薄弱，對職業(yè)教育理論知識(shí)的掌握還不足。當(dāng)前的中職教師都掌握了一定的教育教學(xué)知識(shí)，但是和中職教育的要求相比較而言，還有一定的差距，與教育的實(shí)際情況有一些脫節(jié)，在當(dāng)前的教育過程中，中職教師缺乏相應(yīng)的教育理論指導(dǎo)是比較普遍的一個(gè)問題。在對一些學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對教師的知識(shí)掌握程度的評(píng)價(jià)是比較肯定的，但教師在工作中的流程不熟悉、教學(xué)內(nèi)容與工作實(shí)踐脫節(jié)等現(xiàn)象，是當(dāng)前中職教育素質(zhì)還有缺陷的一個(gè)表現(xiàn)。

（2）中職教師的各項(xiàng)能力還不夠高，各項(xiàng)能力的發(fā)展不夠均衡。當(dāng)前很多教師都認(rèn)為工作的難度比較大，中職教師在試圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為以及處理一些違紀(jì)行為的過程中還存在一定困難，對于一些突發(fā)問題的處理水平不高，這是教師教育教學(xué)能力不高的一個(gè)重要反映。通過調(diào)查顯示，當(dāng)前的中職教師中，最缺乏的是教學(xué)組織以及管理能力，還有教學(xué)中的實(shí)踐操作能力。也就是說，當(dāng)前很多中職教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、組織等方面，與學(xué)生的需求以及學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)還有些不相符。此外，教師的科研能力普遍都處于比較薄弱的狀態(tài)。在中職學(xué)校中，教師開展科研教育的機(jī)會(huì)比較少，各種設(shè)施設(shè)備的不足，也是影響科研能力的一個(gè)重要原因，因此阻礙了教師的科研能力的提升。

（3）中職教師的人格方面，在教育情感和價(jià)值觀方面還有一些不足

中職教師的人格素質(zhì)，包括教育的職業(yè)道德、教育情感、價(jià)值觀等很多方面。當(dāng)前，很多中職教師對自己職業(yè)的認(rèn)同感比較低，對工作的認(rèn)識(shí)也不盡相同。在價(jià)值觀方面，中職教師也存在一定的偏差。因此要加快幫助教師樹立一種符合中職教育和學(xué)生個(gè)性特征的價(jià)值觀和情感態(tài)度。加強(qiáng)中職教師在對待問題學(xué)生方面的態(tài)度的改善，促進(jìn)師生之間構(gòu)建一種和諧的關(guān)系和氛圍，解除中職教師和學(xué)生之間的障礙。

要想提高教師的各項(xiàng)教育素質(zhì)，為中職教育營造一個(gè)更好的環(huán)境，還有很多問題需要解決。最大的困難就是相應(yīng)的政策支持，另外一方面就是學(xué)生管理的難度比較大，但是當(dāng)前教師的整體素質(zhì)處于一個(gè)比較中等的水平，盡管近年來教師的各項(xiàng)綜合素質(zhì)有了一定的提升，但仍然還存在一些問題需要不斷采取措施進(jìn)行解決，以不斷提高中職教育的效率和質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2 提升中職教師素質(zhì)的措施

加強(qiáng)中職教師各項(xiàng)教育素質(zhì)的提升，需要從多個(gè)方面著手，當(dāng)前中職教師素質(zhì)的水平還有很大的提升空間，為了不斷提高中職教育水平和教育質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，可以從以下幾個(gè)方面著手加強(qiáng)中職教師的素質(zhì)培養(yǎng)。

（1）增加中職教師的認(rèn)同感。當(dāng)前隨著教育的不斷深化，中職學(xué)校的教師的壓力不斷增加，對教師工作的積極性帶來很大影響，從而影響教師素質(zhì)。一個(gè)重要的原因是對中職教師地位的認(rèn)同感不夠。因此應(yīng)當(dāng)為中職教師營造一個(gè)良好的氛圍，樹立“尊師重教”的社會(huì)風(fēng)氣，提高中職教師的社會(huì)地位，對教師的工作進(jìn)行公正合理的評(píng)價(jià)，全面地降低中職教師的壓力和負(fù)擔(dān)。在中職學(xué)校中，要營造理解、溝通、信任的氛圍和科學(xué)、和諧的文化，在教育工作中應(yīng)該給與教師更多的自主權(quán)，引導(dǎo)教師進(jìn)行自主的思考，進(jìn)行創(chuàng)造性地教學(xué)。只有增加了中職教師的認(rèn)同感，減輕中職教師的壓力，才能不斷提高自身的素質(zhì)。

（2）為中職教師的能力提升提供多樣化的手段。在對教師素質(zhì)提升的規(guī)劃中，應(yīng)該要為教師獲得經(jīng)驗(yàn)提供多種方式和途徑，比如到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)、企業(yè)短期參觀等，在對教師的綜合能力素養(yǎng)進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，應(yīng)該要拓寬思路，提高教師的實(shí)踐能力。深入到企業(yè)中工作的教師，在知識(shí)以及實(shí)踐能力方面，都比一個(gè)沒有深入到企業(yè)只是在學(xué)校進(jìn)行理論教學(xué)的教師要高很多，因此加強(qiáng)教師的多樣化實(shí)踐訓(xùn)練，對于提升教師的能力素養(yǎng)有很大幫助。此外，還可以加強(qiáng)企業(yè)、高校和中職學(xué)校之間的合作，為中職教師的培訓(xùn)提供基地。在教師的培訓(xùn)中，應(yīng)該為中職教師搭建一個(gè)更高更廣闊的平臺(tái)，把學(xué)歷提升與職業(yè)教育專業(yè)化的要求進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，探索技術(shù)實(shí)踐、項(xiàng)目課程分析、專題講座等多種培訓(xùn)方式，不斷提升教師在實(shí)際教育過程中的各種實(shí)際問題的解決，提高教師的綜合能力素養(yǎng)。

（3）加強(qiáng)教師專業(yè)隊(duì)伍的入職培訓(xùn)。中職教育與一般的教育不同，更加注重實(shí)踐性，在教師入職之前，應(yīng)該要加強(qiáng)對專業(yè)教師的入職培訓(xùn)工作，在學(xué)校中挑選具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師擔(dān)任新教師的指導(dǎo)老師，對教師的培訓(xùn)工作進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督。此外，要為新入職的中職教師設(shè)置更加明確的發(fā)展目標(biāo)和規(guī)劃，對教師的教育工作進(jìn)行檢測，對教師進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)估之后教師才能入職，以保證中職教育的效率。

（4）加強(qiáng)中職教師的科研能力培訓(xùn)。科研是促進(jìn)教育工作不斷深入發(fā)展，不斷提升的一個(gè)關(guān)鍵步驟。當(dāng)前中職教師的科研能力還不夠高是影響中職教師教育素質(zhì)提升的一個(gè)瓶頸，因此在教師素質(zhì)提升中，應(yīng)該加強(qiáng)教師科研能力的提升。中職教師加強(qiáng)科研工作，要結(jié)合實(shí)踐問題進(jìn)行研究，并且將研究的結(jié)果應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)工作中去，應(yīng)用性教育科研能力的培養(yǎng)和提升，不僅可以幫助教師掌握先進(jìn)的職業(yè)技術(shù)教育的理念、方法以及模式，還有助于進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的提升以及動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的提升。

3 結(jié)語

中職教育對于學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)有很大幫助，中職教師的素質(zhì)水平對教育水平以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平的提升有很大影響，當(dāng)前中職教師的素質(zhì)情況還有一些問題，需要不斷提高。加強(qiáng)中職教師素質(zhì)培養(yǎng)，可以從多個(gè)方面出發(fā)，比如對教師能力、職業(yè)道德、知識(shí)體系等方面加強(qiáng)教師的素質(zhì)提升。

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