交互式多媒體教學系統(tǒng)及其應用探析

何偉

摘要：隨著信息時代的來臨，多媒體技術作為一種新型的教學手段，以其富有感染力的音效、生動直觀的圖像、啟發(fā)性的視頻片段和人機互動的特點脫穎而出，電子白板的出現使課堂教學更具感染力、直觀性和啟示性，使得教學更時尚，更有吸引力。本文在介紹交互式多媒體教學系統(tǒng)后，分析了其在教學中的使用優(yōu)勢和效果。

關鍵詞：交互式；多媒體；教學系統(tǒng)；應用

● 交互式多媒體教學系統(tǒng)介紹

暢言教學系統(tǒng)是面向全學科的交互式多媒體教學系統(tǒng)，融合了科大訊飛國際領先的智能語音技術。以語文、英語、音樂的均衡發(fā)展為切入點，兼顧所有學科的教學，具有操作簡單化，教材有聲化，資源位置化，備、授課一體化，互動語音智能化，兼容設備多樣化等特點。

該系統(tǒng)通過整合電子白板、電腦和投影機等教學設備，并結合自主研發(fā)的輔助操控產品，構建符合不同需求的硬件解決方案；通過構建高易用性、強針對性、廣覆蓋性的教學資源平臺，實現教育云的持續(xù)共建與充分共享，滿足課堂信息化教學的資源需求，為網絡環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展、集體研究、協(xié)作備課、數字化學習型學校建設、家校互聯(lián)等提供支持；通過完善系統(tǒng)的階梯式全方位培訓，幫助教師快速使用該系統(tǒng)進行交互式教學，全面提升教學效果。

教師可以在電子課本中嵌入本地資源，實現將已嵌入的教學資源到備課位置，幫助教師輕松備課，從而使備課和授課一體化，解決了傳統(tǒng)文本教案與課堂教學分離的問題，打通了從備課到上課的環(huán)節(jié)。課堂教學內容的標準帶讀可以讓課文和板書開口說話，同步教學資源能夠快速調用全學科教學資源到書到課，劃詞搜索準確定位知識點，交互式課件的快速制作能方便教師制作個性化課件，基于口語評測的互動教學能即時評估學生的口語能力，教學設備應用統(tǒng)計與監(jiān)管自動統(tǒng)計匯總教學設備和資源使用數據。

● 交互式多媒體教學系統(tǒng)教學應用效果分析

在以往的教學中，多媒體課件主要用于演示教學資料，預先設計的課件在演示過程中只能進行有限制的切換，如果學生沒有根據預設來教學，教師也不能及時做出更改。而電子白板可以根據教學實際情況調用需要的文段、詞語等，教師可以根據需要靈活地進行編輯、組織。這些特點都為課堂上的師生互動、生生互動提供了技術上的便利。

1.利用暢言交互式多媒體教學，激發(fā)學生的學習興趣

“興趣是最好的教師”，暢言交互式多媒體具有生動、形象、高效的特點，調動學生學習的積極性，幫助學生理解抽象的知識，能實現傳統(tǒng)教學實現不了的情境、動畫等；多媒體多姿多彩，生動形象的音響和畫面結合起來，可以從聽覺、視覺等方面吸引學生，從而激發(fā)學生的學習興趣。

2.轉變師生角色，體現學生的主體性

教學過程中教師既是學生學習的指導者，也是學生交流的組織者、還是學生學習興趣的激勵者。多媒體網絡技術的引入，能夠為學生提供圖文音像并茂的、豐富多彩的交互式界面，其信息量之大，超乎學生想象。課堂上，學生激烈的討論、聲情并茂的朗讀，可以看出他們的情感處于極其興奮狀態(tài)。在交互式的學習環(huán)境中，學生可以按照自己的意愿自主地選擇閱讀內容，能很好地發(fā)揮自身的主體作用。

3.創(chuàng)設情境，引導主動建構知識

學生在網上瀏覽的過程，本身就是建構知識意義的過程。這些知識完全由學生主動探索、相互協(xié)商建構而成，其價值遠遠超過教師在傳統(tǒng)課堂上的灌輸，更有利于知識的保持。在閱讀教學中，教師應引導學生聯(lián)系課文理解詞句，適時施予現代教育技術，創(chuàng)造一種最佳的氛圍，引導學生積極探究，突破難點，突出重點，以使學生理解作者用詞語表達內容的匠心所在。

4.通過有效互動，活躍學生思維

教學過程是多要素相互作用動態(tài)多變的過程，信息技術環(huán)境下交互的出現，更使教學過程呈現出了多樣的變化，它可以讓教師以更感性更直接的方式授課，更輕松地利用主題資源進行教學，使豐富的主題資源在課堂教學中能夠充分發(fā)揮其應有的效能，讓課堂教學更加生動精彩。同時也可以讓學生積極地參與到教學中，以提高學生學習的自主性和積極性，實現課堂教學的有效互動，讓課堂教學“動”起來。同時“以為中心的互動課堂”以其所擁有龐大的主題資源庫，為不同的學科提供量身定制的教學資源，培養(yǎng)了學生自主學習、探究學習的能力，使課堂變得更加輕松愉快。也為教師創(chuàng)造出一個操作簡單，互動性強，能夠呈現清晰、自然、精確的多媒體信息的動態(tài)演示的教學環(huán)境。

5.功能強大，益于教學

（1）巧用工具欄

點擊“開始”按鈕展開菜單后，有遮屏，聚光燈等選項，這些是電子白板的一些特殊功能，將這些功能和激光筆、熒光筆等相結合，可以更為有效地突出課件中的關鍵點，給學生留下較為深刻的印象。

（2）批注可縮放

批注是電子白板互動中最為常用的操作，新版軟件有透明頁批注和屏幕頁批注等不同方式，透明頁批注后漫游的只是批注部分，而屏幕頁批注則可將全部屏幕內容漫游，留下的空白部分還可以進行書寫。批注漫游是教師經常在處理版面不足時采取的一種方法，但我在使用中，發(fā)現了可以采取縮小屏幕的方法，一方面騰出了書寫的空間，另一方面保存了原來的內容，避免了學生未及時抄題而不知所云，教師唱獨角戲的局面出現。

（3）批注調用

電子白板能隨時在原有PPT上批注、寫字的特點在課堂上發(fā)揮了很大的作用。我經常圖文對照，批注點評，如對于已出示的文字，我可以根據教學內容及學生發(fā)言，利用不同顏色的筆將重難點標注出來，讓學生更直觀地了解掌握。

（4）書寫勾畫

在電子白板上進行板書能夠擁有更大的容量，不用再花費時間進行擦除。并且還可以直接在白板上錄制整節(jié)課或者某一部分的內容，以視頻格式存儲在電腦里，供學生課后復習，或者缺課同學自學。

（5）文字、圖片自由拖動

教師在進行教材展示學習的時候，只需要直接選中圖片或文字就可以隨意拖動到屏幕的任何位置或者放大與縮小，這樣既能生動與活潑，也能夠更好地為學生在教材上點出重點，理清學習思路。

（6）投影展示

通過投影展示，教師能夠在評講作業(yè)和試卷時輕松地將其展示在電子白板上，對于重要問題和好壞作業(yè)進行標注評講，能夠吸引學生的注意力，使學生更加清晰地認識到重點問題和錯誤。

當然，盡管該系統(tǒng)比較先進，并不需要教師花大量的時間去設計和制作，但目前大部分教師都習慣使用PPT，還沒有適應從傳統(tǒng)的多媒體課堂到交互式多媒體課堂的改變。因此該系統(tǒng)要真正全面進入課堂，還有一段路要走，需要不斷加強對教師的培訓和指導，讓教師慢慢熟悉、熟練，才會更多地使用它，我們也有信心，盡快促進教師的這種改變，就像當初讓教師脫離小黑板，用上多媒體一樣。

● 結語

總之，交互式多媒體教學系統(tǒng)有著強大而豐富的功能，能使課堂教學更加科學、有效，更能提高學生的學習積極性和學習效果，也豐富了教師的教學手段，值得進行深度使用和推廣。

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