小小日記 精彩連連

劉俊

【摘要】本論文探討了老師如何激發(fā)和培養(yǎng)孩子寫(xiě)日記的興趣，并以此為平臺(tái)，加強(qiáng)師生、家校的溝通交流。

【關(guān)鍵詞】日記；循序漸進(jìn)；選擇素材；創(chuàng)設(shè)氛圍；欣賞鼓勵(lì)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

孩子們上二年級(jí)了！回想自己上一屆所帶的班級(jí)，就是在二年級(jí)的時(shí)候開(kāi)始寫(xiě)日記的，那時(shí)候頂著巨大的壓力——因?yàn)樽约簞倓偨邮帜莻€(gè)班，所有的家長(zhǎng)都帶著懷疑和審視的目光看著我?？晌疫€是義無(wú)反顧地堅(jiān)持了下來(lái)！因?yàn)槿沼?，孩子們學(xué)會(huì)了留心觀察生活；因?yàn)槿沼?，增進(jìn)了師生間的交流；因?yàn)槿沼?，孩子們慢慢?ài)上了看書(shū)和寫(xiě)作……有人說(shuō)，想要把生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來(lái)，最好的辦法是寫(xiě)日記。而從低年級(jí)起進(jìn)行日記訓(xùn)練，更是讓孩子們記錄下自己成長(zhǎng)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也更能貼近孩子的生活，讓他們易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。

所以，在這一屆孩子升入二年級(jí)的時(shí)候，我還是堅(jiān)持了這一做法——天天堅(jiān)持寫(xiě)日記，記錄自己的所見(jiàn)所聞，喜怒哀樂(lè)。其實(shí)，確切地說(shuō)，應(yīng)該是一年級(jí)下學(xué)期的時(shí)候，我們班的小日記訓(xùn)練已經(jīng)開(kāi)始了。那時(shí)候，只是鼓勵(lì)孩子們爭(zhēng)取每天能寫(xiě)一句話，目的在于逐步培養(yǎng)他們養(yǎng)成學(xué)會(huì)記錄的習(xí)慣。到二年級(jí)后，孩子們的識(shí)字寫(xiě)字量都有較大的增加，語(yǔ)言的積累也更加豐富，這時(shí)候?qū)懗鰜?lái)的日記也自然會(huì)更加生動(dòng)有趣了。在堅(jiān)持了一學(xué)期之后，我發(fā)現(xiàn)全班所有孩子都有或多或少的進(jìn)步。

其實(shí)，肯定有人會(huì)問(wèn)：孩子這么小，叫他天天寫(xiě)，不是強(qiáng)人所難，要求過(guò)高嗎？的確如此！如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)讓我們天天這樣做，肯定也會(huì)怨聲載道的！正因?yàn)槿绱?，所以我想了一些辦法，來(lái)盡量幫助他們有持續(xù)的興趣和熱情。

一、循序漸進(jìn)，降低難度

一開(kāi)始，孩子們還是挺有熱情的——買來(lái)最漂亮的日記本，寫(xiě)上最漂亮的字?？伤麄儺吘故呛⒆樱@樣的熱情持續(xù)不了幾天，便會(huì)因?yàn)橄氩怀鰜?lái)寫(xiě)什么而偃旗息鼓。所以，一開(kāi)始，我便給他們降低了難度——有話可說(shuō)，有事可寫(xiě)的那一天，你就自己寫(xiě)；如果實(shí)在想不出來(lái)寫(xiě)什么，可以摘抄課外書(shū)上的優(yōu)美語(yǔ)段，只要注明“摘抄”就行。我想，即便就是天天摘抄，也同樣可以豐富他們的積累，也同樣可以為以后的寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。

二、指導(dǎo)孩子們選擇日記素材

剛剛開(kāi)始寫(xiě)日記的孩子，一般都會(huì)在日記的題材上絞盡腦汁，他們的思維通常都比較局限于自己干的某件事，或者是在他們看來(lái)發(fā)生的某件大事。有時(shí)候一天下來(lái)，會(huì)覺(jué)得自己什么事也沒(méi)干，更沒(méi)有大事發(fā)生，于是也就無(wú)話可說(shuō)。針對(duì)這一現(xiàn)象，老師隨時(shí)給他們做很多的指導(dǎo)，提醒他們注意那些原本可以當(dāng)作日記素材卻又往往被自己忽略的事或物，并告訴他們：生活和學(xué)習(xí)中的任何事情任何事物都可以用來(lái)寫(xiě)日記。有了這樣的指導(dǎo)和提醒，時(shí)常會(huì)看到他們恍然大悟的神情。記得有一次，我穿了一條裙子到教室里，裙子上的圖案看起來(lái)好像是誰(shuí)用顏料隨意涂上去的，沒(méi)有規(guī)律，更不對(duì)稱！沒(méi)想到有一個(gè)小男生在偷偷觀察，終于按捺不住，問(wèn)：“劉老師，你的裙子怎么這么臟呢？”??？！我當(dāng)時(shí)哭笑不得，繼而忍不住笑出了聲！我問(wèn)孩子們：“劉老師的裙子被誰(shuí)弄臟的呢？”一個(gè)小女孩兒說(shuō)：“這不是臟，是故意做出的效果?！笨吹竭@一群可愛(ài)的孩子，我告訴他們：剛剛的這件事，就可以用來(lái)寫(xiě)日記。

三、加大獎(jiǎng)勵(lì)的力度，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的氛圍

為了更好地鼓勵(lì)孩子們堅(jiān)持寫(xiě)日記，我采用了很多的獎(jiǎng)勵(lì)措施——每天的日記本，我都會(huì)在用心批改后，根據(jù)情況打上分?jǐn)?shù)（最低90，最高100），并盡量寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)。同時(shí)，對(duì)部分寫(xiě)得好或選材好的日記，老師會(huì)批上“打印”。凡是得到100分或“打印”的，都可以得到老師發(fā)出的獎(jiǎng)品。另外，凡是有“打印”的，都要將那篇日記打印成電子文檔和紙質(zhì)文檔——電子文檔上傳到班級(jí)網(wǎng)絡(luò)，紙質(zhì)文檔張貼于教室的“日記墻”，讓他們因?yàn)樽约旱囊黄沼洬@得強(qiáng)烈的自豪感和成就感。

四、欣賞并鼓勵(lì)孩子們用自己的方式表達(dá)

我最喜歡童真童趣的日記，更是欣賞童言無(wú)忌，我手寫(xiě)我心。所以，我總是允許并鼓勵(lì)孩子們用各種方式表達(dá)。日記本上，孩子們可以為自己的日記配上插圖，也可以在日記中間使用各種各樣的圖案或是表情符號(hào)，還可以給老師留言。所以，翻開(kāi)我班的日記本，你時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)字里行間藏著可愛(ài)的表情或是圖案，至于日記后面的插圖，就更是精彩紛呈了！當(dāng)然，只要哪個(gè)孩子說(shuō)到自己過(guò)生日了，我也會(huì)在他們的日記本上展示一下自己蹩腳的繪畫(huà)——一個(gè)多層的燃燒著蠟燭的生日大蛋糕！再加上一句“生日快樂(lè)！”我和孩子們就用這樣的方式表達(dá)著，交流著。

我班有一個(gè)叫陳邦占的男孩，十分可愛(ài)。每天改他的日記本，都會(huì)讓我忍俊不禁。他的日記，完全做到了“我手寫(xiě)我心”，沒(méi)有絲毫的做作和掩飾。每天日記本發(fā)下去，他一定會(huì)認(rèn)真讀老師給他的評(píng)語(yǔ)，并立即回復(fù)。還記得家長(zhǎng)開(kāi)放日那天，原本他的爸爸是要來(lái)聽(tīng)課的。可哪知眼看著時(shí)間一分一秒地過(guò)去，別的家長(zhǎng)早就到齊的時(shí)候，他還沒(méi)見(jiàn)到老爸的影子。實(shí)在焦急難耐，他請(qǐng)老師借他手機(jī)，給老爸撥通了電話。結(jié)果是因?yàn)樗麐寢屚蝗簧?，老爸一忙起?lái)就把到校的事情忘記了。這一天的日記，他這樣寫(xiě)著：“哼！今天是我最最無(wú)比生氣的一天！因?yàn)榻裉彀职峙R陣脫逃！為什么說(shuō)我這么生氣呢？因?yàn)槔蠋熀貌蝗菀鬃尷习謥?lái)聽(tīng)課。誰(shuí)知，老爸不僅沒(méi)有來(lái)，還在老師的電話里說(shuō)了那么多的廢話！再說(shuō)，老師讓他來(lái)容易嗎？最嚇人的是，我真想把那張聽(tīng)課表撕成碎片！”當(dāng)讀到他的這篇日記時(shí)，我真切地感受到了孩子當(dāng)時(shí)的那種失望和生氣。他把家長(zhǎng)開(kāi)放日的活動(dòng)看得很重要，對(duì)老爸的行為非常不解。但是，這畢竟事出有因，所以我在日記本上給他寫(xiě)下：“原諒老爸吧！他不是故意的，老媽生病的事更重要，不是嗎？”第二天，當(dāng)我再次翻開(kāi)他的日記本時(shí)，發(fā)現(xiàn)他給我這樣回復(fù)：“好的，我原諒他。但他必須向我道歉。”再看下面，明顯是老爸的筆跡，誠(chéng)懇地寫(xiě)著：“對(duì)不起，兒子！因?yàn)榘职峙銒寢尶床?，確實(shí)忘了。下不為例！”看來(lái)，這小小的日記，不僅僅鍛煉了孩子的寫(xiě)作，還成為了心與心交流的紐帶。

當(dāng)我把陳邦占童真童趣的日記和孩子們分享時(shí)，他們總是快樂(lè)無(wú)比！看得出，孩子們也非常喜歡他的日記。受他的影響，很多孩子也漸漸豐富了自己的表達(dá)方式，并更好地做到了“我手寫(xiě)我心”。

（編輯：龍賢東）endprint