如何培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)

駱玉峰

【摘要】在語文教學(xué)過程中，要做到老師會教、學(xué)生會學(xué)、測評得法，學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)自然就提高了。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生；實踐能力；綜合素質(zhì)

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A

近年來隨著改革開放的不斷深入人們富裕起來了，同時對教育的要求也大大提高。然而我們當(dāng)前的教育體制卻不能完全適應(yīng)這種新形勢，尤其是語文教學(xué)在諸多方面不能完全適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。這就要求我們教育工作者來探尋新的教學(xué)思路，搞好語文教育教學(xué)工作，提高學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)。針對當(dāng)前情況，我認為語文教師最重要的是要在教學(xué)過程中要處理好以下幾點：

一、語文教師要會教語文

（一）要恰當(dāng)?shù)靥幚斫膛c學(xué)的關(guān)系

對于這種關(guān)系，相信每個語文教師都知道不少，可實際運用到教學(xué)中的卻很少。語文是極具人文性、情感性及思維整體性的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今素質(zhì)教育的要求了。教師應(yīng)該走下講臺，與學(xué)生共同討論處理問題，引導(dǎo)學(xué)生該學(xué)哪些內(nèi)容？該做到什么程度？在學(xué)習(xí)課本知識的同時自然引導(dǎo)到生活實際中。還要讓學(xué)生的大腦思考問題，站在學(xué)生的立場解決問題，出現(xiàn)誤差與學(xué)生共同討論解決。語文教師只有演好“配角”角色，才能提高學(xué)生的實踐能力。

（二）在教學(xué)過程中還要重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

教師即使擁有一桶水、一缸水，也不等于學(xué)生擁有一杯水。學(xué)生能做的事一定要學(xué)生自己做，如新課的釋生詞、分段落、歸中心等問題，盡管大膽放手交給他們，別擔(dān)心學(xué)生做不好，一次做不好、兩次、三次，一周做不好、兩周、三周。早晚應(yīng)該教會他們，千萬不能事事替學(xué)生做好，讓他們背背記記就了事。教師應(yīng)該當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的拐杖，而不能當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的靠山，只有在非幫不可的情況下幫他們一下，爭取讓學(xué)生早日獨立自主。這樣既可節(jié)省課堂教學(xué)時間，也增加了學(xué)生動手的機會，無形中培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力。

（三）批改學(xué)生作文時要面批

由于語文學(xué)科的特殊性，其作業(yè)也有其獨特形式，那就是作文。一個學(xué)生的語文能力的高低，語文成績的好壞很大程度顯現(xiàn)在作文上。傳統(tǒng)的作文批改方法是：學(xué)生寫、老師改、劃各種符號、下很多批語。這種批改方法對于一部分認真對待老師評語的學(xué)生來說，還是行之有效的。大多情況是學(xué)生看一眼批語看一眼得分，至于文章該怎樣寫？什么樣的文章是好文章？多數(shù)學(xué)生不再過問。老師幾天的批改心血也就白費了。葉圣陶說：“我當(dāng)過教師改過學(xué)生的作文不計其數(shù)，得個深切體會就是徒勞無功”。如果能夠面批作文，就等于和學(xué)生直接交流，學(xué)生的語文能力與寫作毛病，很容易被發(fā)現(xiàn)，此時給予指導(dǎo)對學(xué)生來說是最好的語文課。有些教師會認為這樣很麻煩、太耽誤時間。其實把學(xué)生從不會教會本身就是麻煩的事，選擇了這個職業(yè)就不能怕麻煩。圖省事教不會學(xué)生又有什么用？省事絕不是我們的目的，教會學(xué)生才是我們真正的目的。語文教師一學(xué)期至少也要面批幾次作文，絕不能為了趕速度搶時間而事倍功半。

二、語文教師應(yīng)該教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)語文

語文學(xué)科與其他學(xué)科有著明顯的區(qū)別，其學(xué)習(xí)的方法自然有所不同。要讓學(xué)生明白這一點，并且學(xué)會用正確的方法來學(xué)習(xí)語文。這一點對培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和綜合素質(zhì)起著重要的作用。怎樣做才算會學(xué)習(xí)語文呢？

（一）要多閱讀

大量閱讀能夠較快地提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，還能拓展知識領(lǐng)域。閱讀能力的提高不僅有利于語文能力的提高，對其他學(xué)科知識水平的提高也是大有好處的。前蘇聯(lián)教育專家蘇霍姆林斯基從事教育工作幾十年，就很善于把課堂要講的知識跟學(xué)生的閱讀結(jié)合起來，從而使兩者互相促進。他認為看課外書是學(xué)習(xí)功課的“知識背景”，這個背景愈廣闊學(xué)生就愈輕松，學(xué)習(xí)興趣就愈濃。在對待這個問題時，語文教師要有目的、有計劃地給學(xué)生訂一些閱讀篇目。為學(xué)生學(xué)習(xí)功課開創(chuàng)一個堅強的大后方，每一個假期再向?qū)W生推薦一些好書，要求學(xué)生閱讀。日積月累隨著學(xué)生閱讀面的擴大，學(xué)生的綜合素質(zhì)在無形中就提高了。

（二）要多動手

語文教師要讓學(xué)生明白自己動手的重要性和必要性，讓學(xué)生嘗到動手的甜頭。如安排一些典型淺顯的文章讓學(xué)生自學(xué)，教師在總結(jié)時給予鼓勵。要讓學(xué)生知道不能處處依靠老師，不能只學(xué)老師上課講的內(nèi)容，那是少之又少的。語文學(xué)科是博大精深的，學(xué)生應(yīng)在老師的引導(dǎo)下自己動手學(xué)習(xí)，鞏固老師講過的和學(xué)習(xí)老師沒講過的，如自己不理解的生字詞、文學(xué)常識、補充知識等內(nèi)容。學(xué)生在自己動手時能學(xué)到許多課堂上學(xué)不到的東西，千萬不能一味地聽了記、記了背、背會了事。應(yīng)該自己動手，只有自己動手解決實際問題，才能提高自己實踐能力，只有從自己動手中鍛煉能力，才能不斷提高自己的綜合素質(zhì)。

（三）要多思考

告訴學(xué)生無論做任何事情光做不想都不行，領(lǐng)會學(xué)而不思則罔的道理。在學(xué)習(xí)語文時更應(yīng)該根據(jù)自己的實際情況多思考，只有多思考才能發(fā)現(xiàn)自己的不足，才能發(fā)現(xiàn)自己知識的欠缺，才能主動來解決實際問題?！澳X子越用越靈活”，要想學(xué)好語文就要勤于思考，只有這樣才能提高自己的綜合素質(zhì)。

三、語文教師要改進測評方法

測試是反映教學(xué)信息的重要手段。它能使教師及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，并修正教學(xué)活動，提高學(xué)生語文能力。大家都知道，多年來的測評模式就是評分制。就是統(tǒng)一時間統(tǒng)一命題，憑一張試卷對學(xué)生進行測試，然后用分數(shù)的高低來衡量學(xué)生能力的高低。并且題型固定，答案機械。這種方法對有些學(xué)科還適用，用在語文學(xué)科卻有很多弊端，不但束縛了學(xué)生的思想，在另一方面也助長了“應(yīng)試教育”?？梢哉f，要想提高學(xué)生的實踐能力與綜合素質(zhì)，這種測評模式也得打破。怎樣打破呢？要在測試過程中加大主觀題的比例，體現(xiàn)出語文學(xué)科人文性的特點。讓學(xué)生答題時有思維的空間，不能讓學(xué)生只去死搬硬套。要在評分制的同時加入積分制的成分。什么是積分制？就是在語文學(xué)習(xí)的過程中根據(jù)一個學(xué)生平時做出成績的多少給予一定的分數(shù)，定期總結(jié)累積得分。例如學(xué)生寫一篇作文根據(jù)質(zhì)量，分別積3、2、1分，背一首古詩積1分，查10個生字詞積1分等。在評比時把學(xué)生的積分與統(tǒng)一測試分按比例有機結(jié)合起來，這樣才能比較公正地衡量出學(xué)生的語文成績。這種測評方法既可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)。

總之在語文教學(xué)過程中，要做到老師會教、學(xué)生會學(xué)、測評得法，學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)自然就提高了。

（編輯：龍賢東）endprint