作文技法提高之“另類仿寫”篇

【摘要】目前作文教學的誤區(qū)：要么反復強調培養(yǎng)興趣、多看好書，善于觀察、經常練筆的重要性；要么只談作文教學的各種抽象理論，但對很多學生來說，效果甚微，究其原因是缺乏切實可行的方法。筆者認為模仿借鑒是作文水平提高的捷徑之一，我們不僅要學習積累、借鑒模仿名家名篇，還要善于捕捉平時語文學習的契機。實踐證明仿寫訓練是提高學生寫作能力的方法之一，今后要不斷地探索總結，在具體教學中注意滲透點撥，讓學生多思考多感悟多寫作，就會達到事半功倍的效果。

【關鍵詞】初中；作文教學；語言；素材；構思；借鑒仿寫

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

目前作文教學的誤區(qū)：要么反復強調培養(yǎng)興趣、多看好書，善于觀察、經常練筆的重要性；要么只談作文教學的各種抽象理論，但對很多學生來說，效果甚微，究其原因是缺乏切實可行的方法。筆者認為模仿借鑒是作文水平提高的捷徑之一，名家名篇，學生習作等都可以變換角度，把它們演變成可以從中汲取寫作養(yǎng)分的寶庫。

一、語言上獨具個性的創(chuàng)意仿寫

平時所做語言仿寫練習的有些句子雖能套用到作文里，但大多是客觀闡述事物，效果不太好。這里的作文語言訓練，雖是仿寫思路，但更強調更有創(chuàng)意的表達，即“我手寫我心”。

先從很多符號仿寫開始，如例句：“它像母親手中的絲線，織繪出那密密的，濃濃的愛”，學生寫道：“它像笑彎了腰的稻穗，迎接著豐收的喜悅；它像思鄉(xiāng)的愁絲，懇求著明月帶他歸家；它像我兒時玩過的滑梯，裝載著流逝的童年，正漸行漸遠地走遠；它像媽媽洗碗時彎腰的側影，訴說愛的無悔，溫暖我的心；它像戰(zhàn)場上將軍揮起的馬鞭，在歷史的風聲中獵獵作響?！?/p>

還可從生活中就地取景仿寫，記得當時校園里有兩株木棉花開得正紅，我給出范例，學生的美句馬上跟進：那一朵木棉花，分明是屋檐下的大紅燈籠，低唱著節(jié)日的喜慶；那一朵朵木棉花，分明是翩翩起舞的蝴蝶，活泛在喧鬧的春天里”……。都是先提供范例，再指導學生分析句子特點、分句之間的關系、或由實到虛的表達等再進行仿寫。

學生仿寫句子不必拘泥字數格式，如圍繞“一舟鄉(xiāng)愁難載盡，赤子之心在他鄉(xiāng)”進行創(chuàng)意仿寫，他們這樣寫：“一山壯志移不動，鐫刻著青年才俊雄心壯志；一墻斑駁的落寞，在暗螢的燈光下隱約”的好句子，有的同學干脆“另起爐灶”，寫道“天空揮灑著落寞的藍，更劃出了一道時空分隔的鴻溝，兩邊是相對而泣的淚眼”“流云提著裙擺輕輕地走開，不落下一滴淚”……。

仿寫最難的是描摹眼前的事物過渡到內心的感慨，須慢慢點撥，多次練習。又如范例：“夜雨瀟瀟，點點滴滴，打在窗外的芭蕉葉上，也滴落在游子的心里”。仿寫這個句子時，我和學生討論、探究，才有了很多美句：“秋風瑟瑟，零零落落，凋敝了漸睡的大地，又溶進了斷腸人的愁思里”……。

經過一年多的訓練，學生作文語言表達水平提高明顯。

二、作文素材上拓展性地仿寫

仍遵循由易到難的規(guī)律，先給出范文片段，進而指導學生仿寫，如分析課文《音樂巨人貝多芬》第九段人物外貌描寫特點，學生仿照也寫人物外貌，示例：“她，一張?zhí)N含了多愁善感的臉；黑夜一般又帶點卷曲的頭發(fā)；炯炯有神的眼睛透出渴望知識、向往未來的光芒；鼻子下是一張能說會道的嘴巴。她不是明星，但卻像一個帶著光環(huán)的天使，走到哪，都會帶給人幸福與快樂。她更像深夜里一顆閃爍的星星，無論走到哪，在她身上，你總會發(fā)現(xiàn)她的光芒。”

還有敘事類作文、寫景類作文、寓言童話類作文、歷史題材類作文等作文素材都可找經典范例讓學生仿寫，學生均寫得饒有興致。

三、作文構思手法上借鑒性仿寫

好文章結構要有鳳頭、豬肚、豹尾；行文上要有貫穿全文的線索，巧妙的伏筆和照應；段落間要有恰當的過渡外，訓練學生作文構思仍從精選范例的仿寫開始，或是情景交融，或以靜襯動，或對比反襯，或側面描寫，或道具引入……可以找課文的一些精彩片段，也可以找學生范文的某些片段，只要適合仿寫，學生就能摹寫得很好。比如《最后一課》里寫小弗朗士和同學們認真而安靜寫字時，只聽到鴿子咕咕叫著，運用了以動襯靜的寫法，學生有一篇這樣寫：“熄燈鈴剛響起，屋里已靜得出奇，只聽到風的呼嘯聲，門的咯吱聲……外面的天很黑，連那殘缺的月亮都躲了起來，風從窗隙里擠了進來，更冷了，像我的心”。語言簡潔，而且以動襯靜寫出了作者心緒頗不寧靜的感受。

片段作文的構思借鑒仿寫訓練后，再圍繞整篇作文的構思借鑒仿寫。

如《雪》一課共有兩幅畫面，其中寫江南雪景時緊扣滋潤美艷的特點，有通過視覺聽覺的景物描寫，還有想象的蜜蜂鬧春的描寫，更有大人小孩歡天喜地堆雪人的場景描寫，與另一幅畫面形成對比襯托的關系，由此引導學生從生活取材，也來描寫兩幅畫面并形成對比襯托關系，通過視覺聽覺角度進行描寫，并用詩意的語言敘述一兩件與畫面相關的事情，當然文章最終是要有一個明確的中心。

訓練結果令人驚喜：有的學生描寫家鄉(xiāng)的榕樹及榕樹下曾有過的淳樸可愛的小伙伴、快樂的童年，另一幅畫面則是城市里有些壓抑的高樓大廈及只能與電視電腦作業(yè)為伴的寂寞生活，文章的中心很明確：懷念以家鄉(xiāng)榕樹為感情出發(fā)點的那景那情那事。有的學生通過老屋新屋的對比來表現(xiàn)現(xiàn)代生活鄰里親密關系的缺失，有的學生通過入學報到和畢業(yè)分手兩幅畫面來抒發(fā)師生情、同學情。需要注意的是：不能盲目追求語言等形式上的美，要有內容上的開拓，要緊扣文章中心。

實踐證明仿寫訓練是提高學生寫作能力的方法之一，今后要不斷地探索總結，在具體教學中注意滲透點撥，讓學生多思考多感悟多寫作，就會達到事半功倍的效果。

作者簡介：麥春錦，1972年生，女，寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市人，本科，中學語文一級職稱，研究方向：初中語文教學。

（編輯：龍賢東）endprint