下水方識(shí)水深淺

陳偉鈺

【摘要】作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。在實(shí)際的作文教學(xué)中，有很多教師“只動(dòng)口，不動(dòng)手”，理論嚴(yán)重脫離實(shí)踐。教學(xué)實(shí)踐中，教師撰寫的“下水作文”對(duì)學(xué)生的習(xí)作有較大的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】教師；下水作文；作文教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，最頭痛的是寫作文。我經(jīng)常看到的現(xiàn)象是：作文課上，學(xué)生愁眉緊鎖，唉聲嘆氣，搜腸刮肚，作痛苦不堪狀。眾多學(xué)生認(rèn)為沒有內(nèi)容可寫，言之無物。長(zhǎng)期地在水平分?jǐn)?shù)線上的徘徊，也使得他們不再重視作文能力的提高，進(jìn)而對(duì)作文產(chǎn)生畏難和厭煩的心理。教師因?yàn)榻虒W(xué)負(fù)擔(dān)的加重和作文提高成效的緩慢，也往往有意無意間淡化了作文教學(xué)，從而將這個(gè)在語(yǔ)文高考中占據(jù)重要比重的一環(huán)和最能展示學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用水平的環(huán)節(jié)，置于了一個(gè)尷尬的位置。然而如今學(xué)生們的生活是豐富多彩的，主要問題是怎樣去搜集生活中的素材，怎樣組織材料把生活中的素材寫具體、寫好。教學(xué)實(shí)踐中，教師撰寫的“下水作文”對(duì)學(xué)生的習(xí)作有較大的促進(jìn)作用。

一、“下水作文”對(duì)作文教學(xué)的好處

（一）教師下水作文能增強(qiáng)老師作文教學(xué)的信心

增加老師的寫作體驗(yàn)，在指導(dǎo)、批改、講評(píng)作文時(shí)，就可能避免“公式化”“雷同化”。而且，下水作文的設(shè)計(jì)和寫作，能鍛煉和培養(yǎng)老師具有穩(wěn)定的創(chuàng)新品格。最重要的是，學(xué)生能夠從中獲得感性啟發(fā)，并受到老師的人格鼓舞。另外，這樣的教學(xué)過程始終能貫穿民主活躍的氣氛，充分尊重學(xué)生的個(gè)性思維，開啟學(xué)生心智。

（二）教師寫下水作文可以大大提高學(xué)生的寫作興趣

一個(gè)題目，一次作文，師生互動(dòng)，共享寫作樂趣，同時(shí)，也可以促進(jìn)師生同臺(tái)平等競(jìng)爭(zhēng)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。在評(píng)講時(shí)，也不至于隔靴搔癢，不著痛處。這種親身的體驗(yàn)與學(xué)生作文的交流，既拉近了師生心理距離，又使作文指導(dǎo)有的放矢。

（三）教師的下水作文有利于學(xué)生觀察力的培養(yǎng)

教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生并不善于觀察。因此，“下水作文”對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、作文和創(chuàng)新能力有不可忽視的指導(dǎo)性?！跋滤魑摹笔紫纫蟀磳W(xué)生的觀察能力去對(duì)事物進(jìn)行觀察并用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來。通過對(duì)客觀事物的描寫來引導(dǎo)學(xué)生去尋找觀察點(diǎn)，幫助學(xué)生找到自己平時(shí)不注意觀察的地方。比如以“讓座”為題。寫作時(shí)他們只注意讓座、坐下、車上人多及語(yǔ)言。而這種題材的文章還要求對(duì)被讓座人的外貌、神態(tài)、動(dòng)作和車內(nèi)情況及其他乘客的表現(xiàn)進(jìn)行細(xì)致觀察。為此，我寫了《讓座》的下水作文，引導(dǎo)學(xué)生去觀察并善于觀察生活細(xì)節(jié)。長(zhǎng)期訓(xùn)練，我相信學(xué)生洞察力定會(huì)獲得很大的提高，為高水平的創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）下水作文有利于教師與學(xué)生溝通交流

從作文教學(xué)過程來看，下水作文是作文教學(xué)準(zhǔn)備階段的教師活動(dòng)之一，是特殊的作文備課。教師能對(duì)該次作文訓(xùn)練的重點(diǎn)和難點(diǎn)了然于胸。語(yǔ)文教學(xué)行為應(yīng)是最具有教學(xué)個(gè)性的行為。作文教學(xué)包含更多的對(duì)教學(xué)精神的理解，包含教師個(gè)人對(duì)社會(huì)生活的理解。下水作文過程是收獲感動(dòng)、收獲勇氣的過程，是與學(xué)生平等對(duì)話合作交流的過程?？鬃印耙仕猴L(fēng)”篇讓弟子各言其志的教學(xué)方式，使我在作文教學(xué)方面很有啟發(fā)。有個(gè)有趣的現(xiàn)象：孔子的弟子在聆聽了夫子的教誨后總是會(huì)“將”師傅的軍，問夫子的態(tài)度。下水作文實(shí)際上就是“夫子的態(tài)度”，在學(xué)生面前“言志”，給學(xué)生啟發(fā)和教育。這一行為是教育學(xué)生的有效載體，勝過信口開河。另外，我在“下水”作文時(shí)，有時(shí)也把我的往事，我的心路歷程坦陳給學(xué)生，他們從我的下水作文中受到了很多教育。我明顯地感覺到他們開始有話要說，有感情要抒發(fā)?！岸紫律碜印焙蛯W(xué)生對(duì)話，與學(xué)生交流，收獲的是理解。

（五）能夠?qū)⒄Z(yǔ)文課本中的知識(shí)和技巧轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰蛯?shí)效

我們?cè)谶M(jìn)行下水作文的構(gòu)思時(shí)，由于對(duì)教材熟稔的掌握，在選擇材料時(shí)，最先想到的就是課本上的人物事跡，而這些常常都是課堂教授的重點(diǎn)內(nèi)容。當(dāng)教師將學(xué)生們耳熟能詳?shù)闹R(shí)轉(zhuǎn)化為最困擾學(xué)生的話題作文材料的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)，講臺(tái)下學(xué)生的眼睛亮了，這不是他們所不知道的，而只是沒有想到而已，教師下水作文的思路延續(xù)，將學(xué)生引到了一條高效和能夠達(dá)到的道路上來。

二、教師要設(shè)計(jì)好“下水作文”呈現(xiàn)的時(shí)間

心理學(xué)認(rèn)為，刺激能引起個(gè)體心理反應(yīng)，但具有時(shí)效性，個(gè)體需要的刺激越強(qiáng)烈，其心理反應(yīng)越強(qiáng)。教師“下水作文”作為刺激物對(duì)學(xué)生的影響也具有時(shí)效性。因此，把握好“下水作文”呈現(xiàn)時(shí)間，可以增強(qiáng)“下水作文”的時(shí)效性?！跋滤魑摹背尸F(xiàn)有以下幾種時(shí)間：第一，在學(xué)生寫草稿之前。這一類重點(diǎn)在突破選題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行觀察，但要避免學(xué)生形成依賴性，不主動(dòng)積極思考。呈現(xiàn)的“下水作文”要寫得簡(jiǎn)略一些，多留些空間給學(xué)生。第二，在學(xué)生完稿之后。這一類目的是與學(xué)生草稿形成對(duì)照，重點(diǎn)在指導(dǎo)學(xué)生用書面語(yǔ)言描述事物，表達(dá)思想。它能針對(duì)學(xué)生草稿中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)。這一類“下水作文”可詳寫，但要避免學(xué)生盲目地跟隨其后。第三，在學(xué)生定稿之后。學(xué)生一般定稿之后，其作文的需要急劇減弱，此時(shí)呈現(xiàn)“下水作文”，學(xué)生已無多大興趣。因此，這種情況盡量少用。另外，教師“下水作文”呈現(xiàn)在作文講評(píng)之時(shí)。這一類一般是針對(duì)學(xué)生習(xí)作中存在的普遍問題，與上述第二種情況有類似之處。以上幾種情況其指導(dǎo)的側(cè)重點(diǎn)各不相同，各有特點(diǎn)。所以，教師教學(xué)時(shí)要酌情交替進(jìn)行，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，選擇不同時(shí)間、形式，教師要心中有底。

教師寫下水作文是一個(gè)“拋磚”的過程。教師一定要把握好這個(gè)度。在作文教學(xué)中，老師大膽發(fā)揚(yáng)研究和探索的精神，不怕困難和失敗，不斷提升自己的語(yǔ)文素質(zhì)和作文教學(xué)藝術(shù)，敢于身體力行，就能走進(jìn)心靈，點(diǎn)燃創(chuàng)新火花。在作文教學(xué)中，每一個(gè)教師都應(yīng)該“下水”，還要樂于“下水”，勇于“下水”，和學(xué)生一起在作文的海洋中前行，點(diǎn)燃學(xué)生的寫作欲望，激發(fā)學(xué)生的智慧、思維、想象力和創(chuàng)造力，讓他們快樂地暢游。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）endprint