如何培養(yǎng)小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力

鄧轉(zhuǎn)明

【摘要】小學(xué)語文課程的目的是為了促使小學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展，在這個過程中須不斷發(fā)揮小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)展并培養(yǎng)小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)前在小學(xué)生語文學(xué)習(xí)方面還存在著一些問題，制約了小學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)與發(fā)展。本文將針對這些問題，提出小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方案。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前自學(xué)之后，再對課本進(jìn)行講授，可以起到深化教學(xué)的目的。同時，小學(xué)生通過自學(xué)可以提高自身的學(xué)習(xí)能力，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。由于小學(xué)生年紀(jì)較小、知識面較窄，其自學(xué)能力的培養(yǎng)與提高將是一個較為長期的過程，需要教師不斷加強引導(dǎo)。

一、小學(xué)生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及成因

（一）小學(xué)生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

小學(xué)生年齡較小，普遍學(xué)習(xí)主動性較差，在學(xué)習(xí)過程中多半是依賴?yán)蠋煹慕虒W(xué)，在課堂教學(xué)中存在以下兩點問題：首先，大部分小學(xué)生注意力較易分散，上課聽講效果較差；其次，在課堂上大部分學(xué)生缺乏主動性，發(fā)言不夠主動積極，課堂學(xué)習(xí)效果不佳。課堂外，能夠主動閱讀課外書籍的學(xué)生較少，大部分小學(xué)生不愿意閱讀、做讀書筆記，長此以往，其表達(dá)能力無法得到鍛煉、寫作能力普遍較差。在進(jìn)行課后作業(yè)時，部分學(xué)生缺乏獨立思考解決問題的能力，不能夠獨立完成作業(yè)。

（二）小學(xué)生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的成因分析

首先，教師缺乏對小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)的意識，特別是大部分教師未能認(rèn)識到培養(yǎng)小學(xué)生自學(xué)能力的重要性，雖然有些教師給學(xué)生布置了一些自學(xué)任務(wù)，但最終都流于形式，不曾對小學(xué)生自學(xué)效果進(jìn)行檢測，久而久之，學(xué)生對自學(xué)任務(wù)的態(tài)度較為輕視。

第二，小學(xué)生自身缺乏對自學(xué)重要性的認(rèn)識，部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自覺性，不能夠按照教師的要求進(jìn)行自學(xué)，部分學(xué)生不具備自學(xué)的正確方法，自學(xué)效果總是事倍功半，缺乏效率。

第三，家長在孩子的學(xué)習(xí)過程中未能起到正確的引導(dǎo)作用，主要原因在于部分家長自身不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)識不到孩子一些錯誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無法有效地指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方案

（一）小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中的教師策略

在培養(yǎng)小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力方面，教師的作用非常重要，首先，教師自身須不斷提升自身素質(zhì)，認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要性，然后采取合理的策略對學(xué)生的這項能力進(jìn)行培養(yǎng)。在策略方面可采取反復(fù)提醒加暗示的方式，教導(dǎo)學(xué)生運用課堂上教師講授的方式進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握簡單的自主學(xué)習(xí)技能，之后隨著學(xué)習(xí)的深入，再不斷教授學(xué)生更高的學(xué)習(xí)技能。然后給學(xué)生布置合理的自學(xué)任務(wù)，并且在規(guī)定的自學(xué)時間之后，教師要對學(xué)生的自學(xué)效果進(jìn)行考察，以提高學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的重視程度。比如可以讓學(xué)生在課堂上對自己的自學(xué)成果及心得進(jìn)行匯報，每個學(xué)生都須在課堂上進(jìn)行展示，并且教師須要嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，保證每一個學(xué)生都在認(rèn)真傾聽展示同學(xué)的匯報。同時，教師對匯報的方式要不斷進(jìn)行變化，以吸引學(xué)生的持續(xù)關(guān)注，比如可讓學(xué)生逐個獨自匯報自己的學(xué)習(xí)成果，也可將學(xué)生分成小組，小組進(jìn)行課后合作交流，之后再在課堂上展示出小組的學(xué)習(xí)成果。在這些過程中，教師須不斷引導(dǎo)，對匯報成果較為突出的學(xué)生進(jìn)行獎勵，并且讓該學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)方式，以加深其他同學(xué)的印象，引導(dǎo)其他學(xué)生改善自身的學(xué)習(xí)方法。此外，教師須不斷引導(dǎo)學(xué)生反思自身的學(xué)習(xí)過程，感知自身的成長，讓學(xué)生感受到自主學(xué)習(xí)的快樂及成功感，讓學(xué)生真正愛上自主學(xué)習(xí)。最后，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，比如年級的高低、知識掌握的多少，不斷提高要求，增加自學(xué)難度，促使學(xué)生自學(xué)能力的提高。

（二）小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中的小學(xué)生自學(xué)方案

在對小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中，須認(rèn)識到針對不同年級的小學(xué)生，該采用不同的自學(xué)方案，循序漸進(jìn)，不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力。自學(xué)方案主要包括對生字、新詞、句子、段落、篇章的逐步學(xué)習(xí)，針對低年級的小學(xué)生，可教導(dǎo)其找出文章中的生字、會讀及會寫這些生詞、用生字進(jìn)行組詞等，然后教導(dǎo)其找出文章中的生詞、了解生詞的釋義、找出生詞的近反義詞、運用生詞進(jìn)行造句；進(jìn)入中年級后，可讓其找出文中的典型句，進(jìn)行摘抄積累，并模仿句子進(jìn)行仿寫，并且根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，可布置其學(xué)習(xí)相關(guān)段落，找出關(guān)鍵句、過渡句、結(jié)構(gòu)，并寫出自己的閱讀感悟；當(dāng)小學(xué)生進(jìn)入到高年級后，教師須引導(dǎo)其對整篇文章進(jìn)行把握，比如對文章的課題、段落進(jìn)行分析，寫出全文的閱讀感悟，并進(jìn)行仿寫等。這個方案主要以小學(xué)生年級高低及語文的主要知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，以基礎(chǔ)教育階段的各項學(xué)習(xí)目標(biāo)為線索，通過對小學(xué)生一步一步進(jìn)行引導(dǎo)，逐步增加學(xué)習(xí)的難度，使其掌握更高的自主學(xué)習(xí)技能。最后，教師須進(jìn)行自學(xué)方案的效果檢測，比如可通過匯報課或者檢測題的形式來進(jìn)行檢測。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行針對性地講解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時教師可進(jìn)一步利用文本訓(xùn)練來提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

（三）小學(xué)生語文自學(xué)能力培養(yǎng)中的家長策略

家長須營造一個良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，多與孩子交流，了解孩子的訴求，不斷對孩子進(jìn)行鼓勵，增強孩子學(xué)習(xí)的自信心與成功感，同時家長要多與孩子的任課教師溝通，不僅要了解孩子的學(xué)習(xí)情況，還要及時掌握教師的教學(xué)要求與目的，以協(xié)助完成這些目標(biāo)。

總之，在培養(yǎng)小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力方面，教師、家長、學(xué)生自身的因素均較為重要，教師須將學(xué)生當(dāng)作主體，鼓勵其發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，加強對學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，家長須給孩子營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激勵孩子不斷努力學(xué)習(xí)，當(dāng)然最重要的還是學(xué)生自身，端正學(xué)習(xí)動機，認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)方法、能力的重要性，并不斷實踐。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：劉 影）endprint