周凌
【摘要】寫文章需要情感,學(xué)好語(yǔ)文更需要有豐富的情感。在教學(xué)中,教師不可忽視學(xué)生的情感。可以這么說(shuō),在一定程度上,學(xué)生的情感態(tài)度決定了其語(yǔ)文成績(jī)的優(yōu)劣。所以,用教師的人格魅力去吸引學(xué)生,用教師廣博的知識(shí)去豐富學(xué)生,用教師充沛的情感去感染學(xué)生,讓學(xué)生愛上語(yǔ)文課。
【關(guān)鍵詞】吸引;豐富;感染;愛上
【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
大概很多語(yǔ)文教師都有這樣的經(jīng)歷,在課堂上,教師精心講解課文,講得口干舌燥,可偏偏學(xué)生不愛聽講,在下面做小動(dòng)作:有的在偷看課外書,有的說(shuō)悄悄話,有的萎靡不振,昏昏欲睡……讓上課的教師氣憤不已。其實(shí)這種情況,并不是孩子存心要跟你作對(duì),只是從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明課堂教學(xué)效果不理想,不能引起學(xué)生的興趣罷了。
孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“知之者,不如好之者;好之者,不如樂之者?!睈垡蛩固挂苍?jīng)說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師?!弊鳛檎n堂組織者的教師,只有從自身出發(fā),調(diào)動(dòng)一切可行的因素,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,點(diǎn)燃他們心中的激情,讓學(xué)生喜歡你的語(yǔ)文課,才能改變這種不良現(xiàn)象,從而收到事半功倍的效果。那么,如何才能讓學(xué)生喜歡你的語(yǔ)文課呢?下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>
一、從自己入手,讓學(xué)生喜歡你,崇拜你
我讀初中的時(shí)候,有一位語(yǔ)文老師,學(xué)生都非常崇拜他,因?yàn)樗陶Z(yǔ)文非常好。為什么呢?因?yàn)樗幸皇纸^活——對(duì)教材很熟,上課的時(shí)候讀課文不用翻書,張嘴就背,連每段從第幾行開始到哪里結(jié)束,都一清二楚,幾乎讓所有的學(xué)生都崇拜得五體投地。而且,他還和我們打賭:如果我們能發(fā)現(xiàn)他有背錯(cuò)的地方 ,那么全班可以一星期不做作業(yè)。這可讓我們樂壞了。幾乎每一天,我們都熱切的盼望語(yǔ)文課的到來(lái),真可以用“望穿秋水”來(lái)形容。幾乎每一節(jié)課,我們都豎起耳朵仔細(xì)聽,生怕有漏聽的錯(cuò)誤沒發(fā)現(xiàn)。結(jié)果整整一年,居然一次錯(cuò)誤都沒被我們抓住??墒牵覀?cè)谕锵е鄥s發(fā)現(xiàn):每個(gè)人聽課專心了,語(yǔ)文成績(jī)也大幅度提高了。這其中的樂趣讓我們十幾年后仍津津樂道。
后來(lái),自己從事了教育工作,對(duì)這個(gè)問題的思考就更深入了。我發(fā)現(xiàn),不管是成績(jī)好的,還是成績(jī)差的學(xué)生,對(duì)老師的要求是沒有區(qū)別的,他們都同樣希望遇到一個(gè)優(yōu)秀的老師。
那么,學(xué)生到底喜歡、崇拜什么樣的老師呢?
首要的一條是要有淵博的知識(shí)和卓爾的能力。作為一個(gè)語(yǔ)文老師,首先這個(gè)老師應(yīng)該對(duì)自己的專業(yè)領(lǐng)域非常精通,并且能夠深入淺出地把道理講清楚。為此我們就要非常熟悉自己的專業(yè)知識(shí),不用去看書,我們都能夠侃侃而談,這樣才會(huì)吸引學(xué)生的眼球。其次,擁有正確的教育思想,擁有一顆愛孩子的心同樣重要。
二、從課堂入手,讓課堂煥發(fā)出光彩
(一)營(yíng)造和諧溫馨的課堂氣氛
課堂應(yīng)該是學(xué)生情趣和夢(mèng)幻的棲息地,讓課堂充滿情趣,充滿溫馨,不僅是孩子的心理需求,也是語(yǔ)文學(xué)科本身的要求。其實(shí)對(duì)于學(xué)習(xí),首先吸引學(xué)生的是愉快的情感體驗(yàn)和回味無(wú)窮的精神滋養(yǎng)。所以,我認(rèn)為:語(yǔ)文課堂應(yīng)該是溫馨的課堂,只有在充滿溫馨、充滿情趣的氛圍中學(xué)習(xí),師生的情感才能同時(shí)運(yùn)動(dòng)、相互碰撞,才能促使學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。
(二)給思想松綁,讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生展現(xiàn)獨(dú)特個(gè)性的課堂
記得錢夢(mèng)龍先生說(shuō)過(guò):語(yǔ)文教師是一個(gè)悲壯的角色。是啊,當(dāng)語(yǔ)文教學(xué)背負(fù)諸多人為的壓力時(shí),原本富有內(nèi)涵的語(yǔ)文在“聽話”教育、“實(shí)用”教育面前變得面目全非了。為了分?jǐn)?shù),逼迫學(xué)生去做機(jī)械練習(xí)。在機(jī)械的操練中,學(xué)生可能掌握了一些基本知識(shí)和基本技能,但他們卻失掉了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的全部興趣、全部激情、全部靈性。得到的分?jǐn)?shù)我們看到了,失去的東西我們并未覺察,當(dāng)我們沾沾自喜時(shí),卻不知已經(jīng)失去了語(yǔ)文的根基。這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí),學(xué)生是枯燥著語(yǔ)文的枯燥,我們是痛苦著學(xué)生的痛苦,在這種公式化的解讀中,學(xué)生畏首畏尾、缺乏自由的精神空間。其結(jié)果必然是照本宣讀,毫無(wú)樂趣,更談不上興趣了。
給思想松綁,就要讓我們的語(yǔ)文課堂成為學(xué)生最能展現(xiàn)獨(dú)特個(gè)性的課堂。語(yǔ)文是孩子的,語(yǔ)文是為了孩子的,語(yǔ)文只有融入了孩子的精神世界才有意義,孩子只有融入了語(yǔ)文的精神世界才有收獲。我們要幫助學(xué)生沖破各種無(wú)形的束縛,徜徉在語(yǔ)文那色彩斑斕的天空,釋放自己的本真,在自由的空間里,用自己的眼光看待世界,用自己的心靈感受生活,用自己的頭腦思考問題,用自己的智慧大膽質(zhì)疑、大膽發(fā)現(xiàn)、大膽表達(dá)自己雖然帶著稚氣童真卻充滿想象,充滿靈氣的心聲。記得有一次我講《天上的街市》這篇文章時(shí),我問學(xué)生:“如果你正看著滿天的星星,想象牛郎織女,他們應(yīng)該過(guò)怎樣的生活?”有的說(shuō):“他們應(yīng)該過(guò)著幸福美滿的生活,牛郎放牛,織女織布?”有的說(shuō):“我想他們應(yīng)該可以生幾個(gè)胖娃娃,一家和和美美?”有的說(shuō):“我想他們可以手挽手逛逛天上的街市,買點(diǎn)織女喜歡的東西?!薄瓕W(xué)生那精彩、充滿個(gè)性的發(fā)言,令我不禁為之喝彩!通過(guò)這些回答,不需要我多做分析,孩子們自然明了作者筆下牛郎織女幸福自由的生活。給思想松綁,就要讓學(xué)生帶著機(jī)智去感悟文本,感悟生活。這種感悟不是靠老師提取出來(lái)交給學(xué)生的,而是學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造的。這種發(fā)現(xiàn)也不能取代,只有靠學(xué)生自身的閱讀智慧去實(shí)現(xiàn)。只有領(lǐng)悟之源廣開、純熟之功,才能彌深。課堂上,我不斷誘發(fā)學(xué)生走進(jìn)課文,走進(jìn)文本的境界,與文本暢談,用自己的理解和知識(shí)背景幫助學(xué)生與文本展開充滿靈動(dòng)的對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生在文本中涵詠、體驗(yàn)、誦讀。記得教《飛紅滴翠記黃山》這篇課文時(shí),在讓學(xué)生充分品賞、想象、賞圖的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生情真意切地讀,多元感悟地讀,融會(huì)貫通地讀,個(gè)性飛揚(yáng)地讀,出神入化地讀。有的學(xué)生說(shuō):“黃山太神奇了,我都被它陶醉了,我要把我的這種感覺讀出來(lái)。”有的學(xué)生說(shuō):“黃山是大自然賜予我們的杰作,我為我們祖國(guó)有這樣的美景感到驕傲,感到自豪!我要自豪地為大家讀一讀這黃山!”這時(shí)的學(xué)生,用自己充滿智慧的感悟,讀出自己的心境,物我兩忘,與文本產(chǎn)生共鳴。到此時(shí),話,談清了;理,擺透了;情,交融了;心,貼緊了……情至理順,心到佛知,哪有心聲不能聆聽?哪有心火不能點(diǎn)燃?哪有心花不能怒放?我相信,這樣充滿智慧的感悟,一定能使學(xué)生精神生命的歷程中開出凈化心靈之花,結(jié)出陶冶情操之果。
(三)給學(xué)生自主的空間
①注重討論,倡導(dǎo)小組合作。學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí),是讓他們獨(dú)立思考去發(fā)現(xiàn)、去感悟。閱讀,沒有學(xué)生的獨(dú)立感悟是不可能的,而在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,小組合作,討論交流,對(duì)知識(shí)的獲得更具意義。學(xué)生在自讀后,發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,在個(gè)人自讀自悟無(wú)法完成時(shí),將問題交給學(xué)習(xí)小組,共同解疑,教師深入各組,參與討論,作必要的啟發(fā)和點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生再讀書,把讀和議有機(jī)結(jié)合起來(lái),進(jìn)行自主學(xué)習(xí),真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
②注重學(xué)生質(zhì)疑,允許有“異樣的聲音”。學(xué)問學(xué)問,既要學(xué)也要問。學(xué)要學(xué)到實(shí)處,問要問個(gè)明白。古人云“學(xué)則須疑”,“小疑有小進(jìn),大疑有大進(jìn)”。閱讀教學(xué)中,教師要積極引導(dǎo),鼓勵(lì)他們敢想、敢疑、敢問,重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng),進(jìn)而對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題展開討論。對(duì)學(xué)生的發(fā)言,切忌一棍子打死,要允許他們有不同的見解,讓他們的思維創(chuàng)造之花在心靈閃耀。
③注重閱讀,品味語(yǔ)言。文質(zhì)兼美的課文,不是教師用語(yǔ)言就能傳達(dá)其神韻,只有教學(xué)生用一遍遍的朗讀,用心去揣摩,才能細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言內(nèi)涵。文章的情感不是外在的東西,不是教師三言兩語(yǔ)就能加給學(xué)生的,比如詩(shī)歌,如果教師一味講解,反而破壞了詩(shī)的意境,越講越糟糕,只有反復(fù)朗讀,加以體味,感悟文字,才能獲得與作者感情上的共鳴。
教育是培育生命的事業(yè),教育的過(guò)程首先是一個(gè)精神成長(zhǎng)的過(guò)程,然后才成為科學(xué)獲知的一部分。當(dāng)一個(gè)孩子滿懷憧憬地走進(jìn)校園,開始他生命體驗(yàn)的時(shí)候,我們的語(yǔ)文課堂,就應(yīng)成為學(xué)生生命世界中的一片蔥蘢綠洲,成為學(xué)生精神世界中的一道亮麗的風(fēng)景,成為學(xué)生心靈世界中的一股清涼甘泉。我要讓我的語(yǔ)文課堂,流淌生命的活力;我要讓我的語(yǔ)文課堂,充滿無(wú)限的魅力。
(編輯:龍賢東)endprint