走出狹隘，回歸語文教學本真

傅獻紅

【摘要】教師用死記硬背、機械訓練、單調的講解消磨掉了語文的樂趣，狹隘的語文教學觀，使語文教學被抹去了本色，擰干了原汁，使語文教學錯位、變形、變味、變質，我們應該讓學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。

【關鍵詞】注重積累；語文教學；語文素養(yǎng)

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

《語文課程標準》在“課程目標”中作了如下要求：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。”可見，積累在語文教學中的重要性。學習語文的過程實際就是不斷積累的一個過程，一個人積累的知識的多少，在一定程度上決定著這個人的語文水平、語文素養(yǎng)。學生積累的語言文字知識、文學文化常識越多，頭腦中的知識結構越合理，學生理解把握課文就會越迅速、越全面、越深入。

成語是一種相沿習用、意義完整的特殊固定短語，是漢語詞匯中的精華。名言警句具有豐富的哲理性、深刻的啟發(fā)性、獨特的藝術性和深厚的文化內涵。學生從小誦讀古詩詞，不僅有利于發(fā)展語言，提高智力，而且能陶冶情操，培養(yǎng)文學鑒賞力和健康的審美情趣。思想鮮明、知識性強、趣味性濃的勵志故事，既能活躍課堂氣氛，又能使學生從中受到潛移默化的教育，從而端正學習態(tài)度，使學生受益匪淺。所以我要求學生每星期背誦和積累一個成語故事，一則名言警句，一首古詩詞，一個勵志故事，每學期各積累二十條，爭取三年積累一百個成語，一百則名言、警句，一百首古詩詞，一百個勵志故事。通過背誦、積累，使學生充分感受語言的美，引發(fā)學習語文的欲望，承接傳統(tǒng)，直面經(jīng)典，使學生受到情感熏陶。

古人云：“積沙成塔，集腋成裘”，“不積跬步，無以至千里；不積細流，無以成江?！?，語文學習也是同樣的道理，只有不斷積累，才能不斷豐富學生的語文知識。重視學生的語言積累，讓學生樂于積累，學會積累，應該成為當前語文教學中的一個重要內容。積累是我們進行閱讀教學最為關鍵而重要的一環(huán)，把握了積累，才能使學生真正有所得，使學生具備相當?shù)恼Z文基礎。

一、不一樣的課堂，不一樣的精彩

著名語文教育家、語言學家呂叔湘所說“成功的教師之所以成功，是因為把課教活了”，“如果說一種教學法是一把鑰匙，那么在各種教學法之上，還有一把總鑰匙，它的名字就叫做‘活”。課堂教學教無定法，但必須得用語文的方法去教語文。如我在教學魯迅先生的《阿長與<山海經(jīng)>》一文時，學生對阿長的“切切察察”不甚了解，甚至概括不出阿長饒舌多事的性格特點，我就想課文中有現(xiàn)成的描寫，為什么學生感受不到呢？原來學生對語言的把握還不到位，此時我就模仿阿長的動作跟一位同學“低聲絮說”，“豎起第二個手指，在空中上下?lián)u動”，“點著對方或自己的鼻尖”，來了一個現(xiàn)場模擬，引得學生滿堂大笑，終于明白了“饒舌多事”的農村婦女阿長的為人。接下來，我又讓學生說說自己身邊的此類人，同學們也饒有興趣地講述、模仿了令他們生厭的“長舌婦”“大嘴男”。學生們不僅了解了阿長的形象，也學會了動作描寫，還培養(yǎng)了學生說話、作文的能力。如我在教學《陋室銘》這篇課文時，讓學生寫一篇銘，學生馬上面露難色，雖然課文的學習很到位，就是不會寫。我又給學生寫了一篇下水銘文：《不愁銘》“錢不在多，吃飽就行。衣不在好，整潔就行。斯是平凡，惟吾開心。柳拂微風吹，柳絮入風輕。談笑有益友，閑坐湖心亭?？梢哉摾硐?，談古今。無嘈聲之亂耳，無煩惱之勞形。兩年拼中考，三年中高進。樂者云：‘何愁之有?！睂W生們馬上會了，躍躍欲試。學生任海鳳來了一篇《教室銘》“室不在大，有志才行。學不在智，勤奮則靈。斯是教室，培育精英。書路無盡頭，學海自遨游。討論課后題，探索新領域?？梢越庖苫?，辨對錯。無喧器之擾耳，無雜事之勞形。師生云：其樂無窮。”此時，我才明白：學生不是不會，而是我們的教學缺少接地氣，文學大家的作品學生確實不會模仿，教師多寫下水文，才是激發(fā)學生寫作的動力源泉。如教學《雪》一文，根據(jù)文章的特點，為讓學生體會魯迅先生對雪的感情，我把課堂設計成辯論會，小組內設正反兩方，反方持“魯迅先生喜歡江南的雪”的觀點，正方持“魯迅先生喜歡北方的雪”的觀點，學生們在爭論中體會到：在對比中表達了作者對北方雪的贊美，因為它體現(xiàn)了一種直面慘淡人生的不屈不撓的戰(zhàn)斗精神。如教學《安塞腰鼓》《沁園春·雪》等課文，如果誦讀指導得當，領悟啟迪有方，很容易使學生進入語文學習的“癡迷”狀態(tài)，即令人怡情的審美境界。

當一個語文教師能用語文的方法去教學生的時候，語文課堂才是精彩的，才能使語文恢復本色，榨出原汁，真正實現(xiàn)語文本真的回歸。

二、精彩的語文活動，成就精彩的人生

語文活動是學生語文知識基礎的源泉，也是語文能力實踐的天地。在語文教學中，我嘗試著在講課之前，讓學生到講臺演講，雖然經(jīng)歷了漫漫長途，但堅持下來最終的結果還是令人欣喜的。學生由開始時的不敢上講臺到現(xiàn)在的爭著要上講臺，由開始的無話可說到現(xiàn)在的滔滔不絕，由開始的忸怩拘謹?shù)浆F(xiàn)在的聲情并茂，由開始的不知所措到現(xiàn)在的瀟灑自如。我真切地感到學生們進步了，我也感到他們通過演講越來越成熟了。我班的郭天裕一開始上課不注意聽講，學習成績一天不如一天，每次考試都是不及格。有一次學校舉辦演講比賽，她想要試一試，我毫不猶豫地答應了，比賽的激烈可想而知，她也意外地得了二等獎，演講的成功更激發(fā)了她學習的熱情。期末考試一下子考了班級第3名，年級127名。成功讓她喜出望外，她高興地問我：“老師，我能不能考全班第一名？”我說：“只要你努力，什么事都有可能?！睆拇诉@個孩子徹底變了，并成功考取了張家口一中，成就了人生的精彩。史佳媛是個酷愛演講的女孩，她把演講當成樂趣，從演講中收獲精彩的人生，先后獲得“魅力河北，點燃夢想”演講比賽三等獎、“學雷鋒，做有道德的人”演講比賽二等獎，現(xiàn)在又在積極準備參加市主持人大賽。一次次的成功讓她對語文充滿了興趣，對人生充滿了美好的憧憬。

語文課堂回歸本真是一種目標，更是一種實踐。我堅信，隨著語文課堂的研究與實踐的深入，回歸與升華的不僅是課堂的本色，更是教育的本真。

（編輯：劉佳琦）endprint