聲樂“課程教學(xué)指導(dǎo)綱要”下的教學(xué)內(nèi)容新特點(diǎn)

孟妍

摘 要：針對(duì)教育部頒發(fā)的《全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）》本科專業(yè)必修課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，高師聲樂教學(xué)從教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等方面探索其本身應(yīng)具備的教育特點(diǎn)，為培養(yǎng)基礎(chǔ)教育和國民音樂教育需要的實(shí)用型、復(fù)合型人才而服務(wù)。

關(guān)鍵詞：課程教學(xué)指導(dǎo)綱要 教學(xué)計(jì)劃 課程設(shè)置 教學(xué)內(nèi)容

為全面貫策教育方針，大力推動(dòng)素質(zhì)教育，加強(qiáng)普通高等學(xué)校藝術(shù)課程設(shè)置，促進(jìn)普通高等學(xué)校藝術(shù)教育工作健康開展，教育部頒發(fā)了《全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)必修課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》。聲樂教學(xué)作為高師音樂教育的組成部分，在高師音樂教育的新形勢(shì)下，聲樂教學(xué)內(nèi)容便是一個(gè)全新課題。

面對(duì)新的教育形勢(shì)，教學(xué)改革的前提是思想觀念的更新，探索其本身應(yīng)具備的教育特點(diǎn)，教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等方面必須為培養(yǎng)基礎(chǔ)教育和國民音樂教育需要的實(shí)用型、復(fù)合型人才而服務(wù)。縱觀“課程綱要”的宗旨，高師聲樂教學(xué)應(yīng)呈現(xiàn)出以下新的特點(diǎn)：

一、根據(jù)“課程指導(dǎo)綱要”中課程目標(biāo)的要求，教學(xué)計(jì)劃要有新的突破

1.不以演唱知識(shí)的“?！睘槟繕?biāo)，而是求其“全”，需要全面發(fā)展

改變過去只注重演唱能力的訓(xùn)練，取而代之為演唱能力與教學(xué)實(shí)踐能力共同提高。在教學(xué)過程中，要求演唱方法要正確，不僅為自身的深造打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，而且將來能夠用正確的演唱方法來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；不以技術(shù)的量為目標(biāo)，而是求其根本的質(zhì)量。另一方面，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立教唱和輔導(dǎo)課外聲樂活動(dòng)的能力。對(duì)于音樂教師來說，必須要掌握科學(xué)的教學(xué)方法，只有這樣才能將自己所學(xué)到的知識(shí)按照教學(xué)計(jì)劃的要求傳授給學(xué)生，尤其在通過聲樂來培養(yǎng)某種能力的教學(xué)活動(dòng)中，更應(yīng)當(dāng)掌握啟發(fā)想象力、增強(qiáng)創(chuàng)造力的教學(xué)方式、方法，具備設(shè)定創(chuàng)造性活動(dòng)的內(nèi)容、形式、情景和全過程的能力。

2.聲樂教學(xué)與鋼琴教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的彈唱能力

音樂教育專業(yè)的學(xué)生特有的復(fù)合人才類型定位要求我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要注重鋼琴伴奏能力和自彈自唱能力的培養(yǎng)。因此，在聲樂課堂上要增加彈唱能力的訓(xùn)練，要讓學(xué)生了解鋼琴伴奏的意義—它不僅是伴奏更是對(duì)聲樂的一種烘托，特別是在藝術(shù)歌曲演唱中，鋼琴與聲樂在表現(xiàn)歌曲意境中具有同等重要的作用，和聲樂演唱融為一體，共同演繹聲樂作品，達(dá)到最高藝術(shù)境界。這就要求學(xué)生不僅要有扎實(shí)的演奏能力，而且要具備即興伴奏的能力。它的形式可以多種多樣，如：自彈自唱、互相彈唱等。自彈自唱可以提高自身彈唱配合的能力，學(xué)生之間互相彈唱可以增強(qiáng)學(xué)生的聽辨能力，博采眾長。在教學(xué)中教師應(yīng)給予學(xué)生鋼琴伴奏的速度、力度等方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生盡快適應(yīng)各種聲樂伴奏特點(diǎn)，了解并掌握大量聲樂作品及其伴奏風(fēng)格，提高彈唱能力。

（1）速度處理

速度是音樂的表現(xiàn)手法之一，它源于生活。比如：由于生活中人處于的環(huán)境不同、心理不同，說話的速度也不相同。心境平和時(shí)說話速度較慢；處于緊張狀態(tài)時(shí)說話速度較快。作曲家用音樂表現(xiàn)手法表現(xiàn)生活中的各種現(xiàn)象、描繪不同意境、表達(dá)人物情感。對(duì)歌曲演唱速度的處理，要做到有對(duì)比、有變化，不能使用單一的速度去完成一首作品，否則就會(huì)難以表達(dá)作品的內(nèi)涵。

（2）力度處理

力度指聲音的大小、強(qiáng)弱。歌曲的旋律要靠力度來表現(xiàn)。缺乏力度的歌曲就會(huì)沒有生氣、沒有活力。在指導(dǎo)學(xué)生彈伴奏時(shí)，要強(qiáng)調(diào)力度記號(hào)的變換，作曲家在譜面上已經(jīng)標(biāo)記的力度記號(hào)，要嚴(yán)格遵守。同時(shí)還應(yīng)掌握自然的藝術(shù)規(guī)律，恰如其分地運(yùn)用聲音的力度來表現(xiàn)，根據(jù)音樂的意境來決定聲音的力度。

二、根據(jù)“課程指導(dǎo)綱要”中課程教學(xué)的要求，課程設(shè)置要有新的內(nèi)容

課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施，實(shí)行理論和實(shí)踐相結(jié)合，聲樂理論修養(yǎng)、聲樂技能訓(xùn)練、聲樂審美鑒賞、聲樂演唱實(shí)踐等四個(gè)方面有機(jī)組合。根據(jù)實(shí)際情況，選擇不同的教學(xué)課程設(shè)置，分別采用個(gè)別課、小組課、集體課等多種授課形式。

1.聲樂個(gè)別課

聲樂是傳統(tǒng)高師教育的主干課程，是音樂教育專業(yè)學(xué)生必須學(xué)好的基本功。這些技能的訓(xùn)練只能加強(qiáng)不能削弱，要加以整合，朝實(shí)用、綜合功能方向發(fā)展。聲樂個(gè)別課的模式在中國音樂教育專業(yè)領(lǐng)域沿襲了幾十年，它有一定的科學(xué)性，通過個(gè)別課可以鞏固演唱方法、強(qiáng)化演唱技巧，提高學(xué)生的演唱水平，這為學(xué)生在以后的教學(xué)工作中奠定了夯石的示范演唱基礎(chǔ)。針對(duì)高師學(xué)生擇業(yè)的特殊性，聲樂個(gè)別課應(yīng)繼續(xù)保留、加強(qiáng)，使之在原有的教學(xué)體系上更加完善，從聲音、氣息、共鳴、風(fēng)格、技巧等多方面去培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間能自如地掌握演唱方法、拓寬演唱風(fēng)格、突出演唱個(gè)性，為以后的工作做好質(zhì)的準(zhǔn)備。

2.聲樂小組課

聲樂小組課就是一個(gè)聲樂教師對(duì)幾個(gè)學(xué)生的教學(xué)。聲樂教學(xué)的內(nèi)容是通過訓(xùn)練，教師逐個(gè)糾正問題，在教學(xué)中教師要啟發(fā)學(xué)生的思維能力和想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和研究探討學(xué)習(xí)的興趣，既要找到學(xué)生的個(gè)性，又要看到學(xué)生的共性。師生互相合作，既有教師的示范和學(xué)生的訓(xùn)練，又有學(xué)生的概括講述、評(píng)價(jià)，教師以啟發(fā)為主，通過對(duì)課堂上某一個(gè)學(xué)生的訓(xùn)練，其他的學(xué)生在老師的引導(dǎo)下各抒己見、評(píng)述優(yōu)劣、加深印象，使學(xué)生舉一反三，在小組課的學(xué)習(xí)中，逐步感受、理解聲樂的真諦，增強(qiáng)學(xué)生的理解分析能力，掌握解決問題的方法。

3.合唱、重唱等集體排練課

增加合唱、重唱等集體排練課。學(xué)生掌握了一定的演唱方法后聲樂可以結(jié)合合唱、重唱來訓(xùn)練，學(xué)生可以通過合唱、重唱的排練懂得各聲部之間的關(guān)系，懂得如何去演唱合唱、重唱，更為重要的是可以通過排練課掌握如何去排練合唱、重唱，如何讓眾多的聲音和協(xié)、統(tǒng)一，具有表演力，培養(yǎng)學(xué)生組織排練聲樂節(jié)目和課外活動(dòng)輔導(dǎo)訓(xùn)練的能力，為今后走上工作崗位打好基礎(chǔ)。

三、根據(jù)“課程指導(dǎo)綱要”中課程內(nèi)容要求，教學(xué)內(nèi)容要有新的知識(shí)點(diǎn)

1.將聲樂藝術(shù)審美與表現(xiàn)納入課程內(nèi)容中

聲樂“課程綱要”明確將聲樂藝術(shù)審美與表現(xiàn)納入了課程基本內(nèi)容中，其目的就是要提高學(xué)生的審美體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)和創(chuàng)造性。endprint

聲樂藝術(shù)的審美就是演唱者對(duì)聲樂作品美的感受。以“課程綱要”為依據(jù)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況從以下三方面制定培養(yǎng)和提高學(xué)生聲樂藝術(shù)審美的教學(xué)方案。

（1）聲音的審美

初學(xué)聲樂的學(xué)生要盡快建立并形成聲音的審美感受，聲音的美感是建立在心理上而不是生理上的。聲音的美感主要體現(xiàn)在聲音的情感內(nèi)涵，也就是學(xué)生要把歌曲的思想、情感投入到演唱中去，表現(xiàn)得越是淋漓盡致，歌聲的美感就越強(qiáng)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歌聲的審美，不僅要尋找聽覺上美的感受，而且要尋找內(nèi)心視覺美的感受，用感覺心理去深入體驗(yàn)和領(lǐng)會(huì)，調(diào)動(dòng)各種感覺器官去感受聲音的美。

對(duì)聲音音色的審美是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聲音審美的重要因素。聲音的音色是學(xué)生心理上的審美反映，沒有豐富多彩的音色就不能表達(dá)歌曲的情感內(nèi)涵。對(duì)于學(xué)生來說，首先要在內(nèi)心建立音色的審美觀念，運(yùn)用音色的變化恰如其分的去表現(xiàn)歌曲的情感，刻畫歌曲的意境，從而獲得藝術(shù)感染力。

（2）樂感的審美

所謂樂感就是演唱者或演奏者表現(xiàn)音樂的美感，樂感是歌唱審美的重要表現(xiàn)。對(duì)音樂沒有心理感受是不能感受到歌曲的內(nèi)容和音樂美的。除了天賦以外，樂感的審美主要是通過后天的訓(xùn)練和培養(yǎng)逐漸獲得的。“課程綱要”明確規(guī)定“演唱歌曲時(shí)，讀譜準(zhǔn)確，音準(zhǔn)、節(jié)奏無誤”，所以，在教學(xué)過程中要特別注意對(duì)樂感審美的訓(xùn)練。除了進(jìn)行讀譜、音準(zhǔn)、節(jié)奏等基本訓(xùn)練外，還要注重生活體驗(yàn)，從生活中體驗(yàn)不同人的情緒、心理活動(dòng)、內(nèi)心情感的變化；從自然風(fēng)景中體驗(yàn)大自然的美；通過欣賞音樂資料領(lǐng)略風(fēng)格、韻味的美感。

（3）情感審美

對(duì)審美培養(yǎng)的另一個(gè)重要因素是對(duì)情感的審美。歌唱藝術(shù)的核心是情感，沒有情感就無法表現(xiàn)藝術(shù)的美。在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，情感表達(dá)要力求真實(shí)、貼切，要具有真情實(shí)感的詮釋，這種真情實(shí)感源于生活又高于生活。在演唱時(shí)要不斷挖掘作品的內(nèi)涵、人物的性格，塑造出典型的藝術(shù)形象。教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生具備理解和分析歌曲的能力，使其能較完整地表達(dá)歌曲的內(nèi)容和意境。

2.課程內(nèi)容的選編要理論性和實(shí)踐性相結(jié)合

聲樂“課程綱要”中要求在課程內(nèi)容的選編上要理論性和實(shí)踐性相結(jié)合，在選擇相當(dāng)數(shù)量聲樂作品的同時(shí)，重視聲樂基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)的內(nèi)容比例，使學(xué)生既掌握歌唱方法和基本技能技巧，又掌握基礎(chǔ)理論，了解相關(guān)文化，擴(kuò)大視野、提高修養(yǎng)。

（1）重視聲樂基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)的內(nèi)容

教育改革，難點(diǎn)在于課程改革，而教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，在教材的建設(shè)上要以“基礎(chǔ)理論”和“基本技能”為中心，相輔相成、協(xié)調(diào)統(tǒng)一。學(xué)習(xí)任何知識(shí)都要理論聯(lián)系實(shí)際，聲樂也不例外。在聲樂演唱技巧達(dá)到一定程度后，理論是指導(dǎo)演唱的必要手段。在教學(xué)中應(yīng)把基本的原理和知識(shí)傳授給學(xué)生，通過理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的分析問題、解決問題、實(shí)踐和創(chuàng)造的能力。

（2）演唱曲目的選擇要合理化

在演唱曲目的選擇上要古為今用、洋為中用、推陳出新，吸納中外聲樂文化的優(yōu)秀成果，選擇思想性強(qiáng)，藝術(shù)性高，具有訓(xùn)練價(jià)值的經(jīng)典性中外作品作為教材；正確處理繼承與發(fā)展、傳統(tǒng)與創(chuàng)新的關(guān)系，關(guān)注國內(nèi)外聲樂發(fā)展前沿動(dòng)向，選用優(yōu)秀聲樂新作品不斷充實(shí)教材內(nèi)容；選擇富有民族特色、地區(qū)特色的教學(xué)內(nèi)容與鄉(xiāng)土教材，不斷拓寬學(xué)生的演唱風(fēng)格，提高演唱技巧，使音樂教育專業(yè)的學(xué)生具有豐富、寬泛的知識(shí)面和駕馭整體專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力；面向基礎(chǔ)教，聯(lián)系中小學(xué)教學(xué)實(shí)際，精選在音樂教學(xué)和社會(huì)音樂活動(dòng)中應(yīng)用價(jià)值較高的聲樂作品作為教學(xué)曲目，為適應(yīng)將來的教育工作打好夯實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)合基礎(chǔ)音樂教育的實(shí)際，實(shí)事求是地滿足基礎(chǔ)音樂教育的需求，是高師聲樂教育的出發(fā)點(diǎn)和最高目標(biāo)。當(dāng)前，在新聲樂“課程綱要”的指導(dǎo)下，聲樂教育改革應(yīng)抓住中小學(xué)音樂教育的諸多問題，緊貼中小學(xué)音樂教育的理論和實(shí)踐，扎扎實(shí)實(shí)地做好聲樂教學(xué)內(nèi)容和教材建設(shè)的改革，緊緊圍繞“課程綱要”的要求積極構(gòu)建新型教育課堂，以為學(xué)生服務(wù)為主，以發(fā)展能力、提高素質(zhì)為本，轉(zhuǎn)變辦學(xué)機(jī)制，主動(dòng)迎接基礎(chǔ)音樂教育改革的挑戰(zhàn)。

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作者單位：沈陽音樂學(xué)院endprint