職專作文教學(xué)模式探究

楊立英

摘 要：作文教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，一種行之有效的作文教學(xué)模式，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，探索出了“讀寫、說(shuō)寫結(jié)合”、“師生、生生互動(dòng)”的“指導(dǎo)、說(shuō)文、練寫、修改、講評(píng)、再作”一體化作文課堂教學(xué)模式，有利于提高職專學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)模式 讀寫結(jié)合 師生互動(dòng)

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）02（c）-0132-01

作文教學(xué)模式，是教師教學(xué)過(guò)程中總結(jié)提煉出來(lái)的經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)認(rèn)為是行之有效的比較固定的作文教學(xué)思路、教學(xué)方式。在語(yǔ)文學(xué)科中，作文教學(xué)是綜合檢查學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力的主要手段。所以，在對(duì)待學(xué)生的論文方面，作為老師，我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作方式，在輔導(dǎo)其寫作時(shí)，應(yīng)多方面的進(jìn)行輔導(dǎo)，這樣才有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫和說(shuō)寫的結(jié)合，“師生、生生互動(dòng)”的“指導(dǎo)、說(shuō)文、練寫、修改、講評(píng)、再作”一體化作文課堂教學(xué)模式。

1 關(guān)于作文指導(dǎo)

指導(dǎo)是指學(xué)生作文前的指點(diǎn)，引導(dǎo)。中職學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)差，還處于學(xué)習(xí)寫作的初級(jí)階段，尚缺乏獨(dú)立寫作能力，在作文前教師要給予充分的指導(dǎo)，提高學(xué)生作文的積極性。通過(guò)教師指導(dǎo)，使學(xué)生習(xí)作言之有物、言之有序、言之有理、開卷有益。我們主要從以下幾方面加強(qiáng)了指導(dǎo)：

（1）結(jié)合語(yǔ)文教材進(jìn)行指導(dǎo)。課本中所選的文章，都是優(yōu)秀作品，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，本著“以讀帶寫，讀為寫引路”的原則，充分發(fā)揮課文對(duì)作文的指導(dǎo)作用，從立意、構(gòu)思、謀篇、布局、遣詞、行文、款式等方面對(duì)學(xué)生寫作進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)課文的閱讀教學(xué)掌握一些寫作的基本知識(shí)。

（2）結(jié)合優(yōu)秀范文指導(dǎo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的寫作素材，通過(guò)閱讀大量的優(yōu)秀的作品補(bǔ)充自己知識(shí)的匱乏，擴(kuò)展學(xué)生的視野。優(yōu)秀的范文可以起到良好的模范作用，教師的正確引導(dǎo)，會(huì)讓學(xué)生受益匪淺。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章的新穎構(gòu)思。巧妙立意，并學(xué)會(huì)加以創(chuàng)新，領(lǐng)會(huì)范文的寫作方式，進(jìn)而寫出具有自己特色的有新意的文章。

（3）結(jié)合生活進(jìn)行指導(dǎo)。生活是寫作的泉。教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去多接觸社會(huì)，體驗(yàn)生活。既擴(kuò)大學(xué)生的視野，又積累大量的寫作素材，讓學(xué)生的大腦中儲(chǔ)存一定量的生活材料，避免出現(xiàn)言之無(wú)物。

作文指導(dǎo)主要是為了引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象力，摸清寫作的思路，讓作文內(nèi)容更豐富。在指導(dǎo)過(guò)程中，講究的是正確的講解和引導(dǎo)方法，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)作文寫作的興趣，可以用圖畫、聽音樂(lè)、了解某一故事情節(jié)、和小組討論的方式給他們創(chuàng)造各種各樣的題材，然后留出思考時(shí)間。

2 關(guān)于口頭作文

口頭作文指的是學(xué)生針對(duì)作文題目和作文要求而進(jìn)行的“即席發(fā)言”。它能夠培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，進(jìn)一步拓展學(xué)生作文思路。說(shuō)文的內(nèi)容包括說(shuō)文章的題目、主題、體裁、構(gòu)思、布局謀篇等。說(shuō)文可以有個(gè)人說(shuō)和小組選出代表說(shuō)兩種形式。在學(xué)生說(shuō)文的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)歸納?？陬^作文這一環(huán)節(jié)，既使學(xué)生之間能夠相互啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，又有利于老師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)；這樣，開拓了學(xué)生的視野，拓展了學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維能力和口頭表達(dá)能力，進(jìn)而為寫作創(chuàng)造條件。

3 關(guān)于練寫

練寫是學(xué)生提高寫作水平的重要途徑，是作文訓(xùn)練的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師應(yīng)多渠道給學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會(huì)，可以在讀一篇范文前，先讓學(xué)生用這個(gè)題目試著選材、確定主題，然后再讀原文，這樣既對(duì)原文的理解會(huì)更深透，也會(huì)為學(xué)生提供寫作訓(xùn)練的機(jī)會(huì)；可以讀原文的一部分，然后續(xù)寫；或者讀完原文后仿寫等等，這樣效果很好；還可以通過(guò)辦班級(jí)小報(bào)、寫讀書筆記的形式堅(jiān)持課外的寫作練習(xí)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生深入社會(huì)調(diào)查，積累寫作素材，積極主動(dòng)地經(jīng)行寫作實(shí)踐。

4 關(guān)于作文修改

作文修改是寫作訓(xùn)練過(guò)程中非常重要的環(huán)節(jié)。教師要在平時(shí)的作文訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生修改文章的習(xí)慣。修改形式多種多樣，可采用學(xué)生自改、學(xué)生互改、教師批改等方式。不論采取哪種方式，都要讓學(xué)生明確修改內(nèi)容：觀點(diǎn)是否明確，重點(diǎn)是否突出，內(nèi)容是否充實(shí)，詳略是否得當(dāng)，結(jié)構(gòu)是否完整，句子是否流暢，標(biāo)點(diǎn)是否準(zhǔn)確。在明確修改內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己先進(jìn)行修改。修改之后，還應(yīng)讓學(xué)生寫出自己修改作文的意見(jiàn)或感想。然后教師再進(jìn)行批改，并恰到好處地寫出評(píng)語(yǔ)。作文批語(yǔ)必須具有針對(duì)性、文學(xué)性、情感性。作文評(píng)語(yǔ)如果求其全面，會(huì)不得要領(lǐng)。在評(píng)改時(shí)要抓住習(xí)作中的主要問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

5 關(guān)于作文講評(píng)

作文的講評(píng)可以對(duì)文章水平的提高產(chǎn)生積極地影響，可以深入修改和改善文章。由于學(xué)生完成作文后，會(huì)迫切需要教師的指導(dǎo)，這時(shí)講評(píng)就是必不可少的。教師應(yīng)采取生動(dòng)活潑的方式進(jìn)行講評(píng)。每個(gè)語(yǔ)文教師在閱讀完學(xué)生的作文后都需要及時(shí)的做出指導(dǎo)。這樣做的目的可以讓學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，避免下次犯同樣的錯(cuò)誤。教師也可以在學(xué)生的作文中，挑選一些較優(yōu)秀的作文，讓大家共同欣賞和分析。同時(shí)，作文講評(píng)也需要準(zhǔn)備充分。首先要及時(shí)把作文中的一些問(wèn)題提前記錄，確定講評(píng)時(shí)的重點(diǎn)，其次要分清講解的主次。緊扣作文要求，不能面面俱到。最后，講評(píng)要堅(jiān)持鼓勵(lì)為主，批評(píng)為輔的原則，善于發(fā)現(xiàn)作文的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。這樣講評(píng)起作文，有理有據(jù)，有主有次，問(wèn)題清楚，內(nèi)容豐富，學(xué)生聽得有興趣，效果自然比以前好的多，為學(xué)生再次寫作創(chuàng)造有利條件。

6 關(guān)于“再作”

為了發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)地態(tài)度，提高學(xué)生的作文水平，我們一致認(rèn)為一篇文章的重復(fù)寫作是有效地途徑之一。再次寫作是指，在指導(dǎo)，講解和初次寫作后，經(jīng)過(guò)教師的批改和評(píng)講后的再次寫作，是指學(xué)生再了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足后的再次寫作。這種途徑符合“實(shí)踐—— 認(rèn)識(shí)—— 再實(shí)踐—— 再認(rèn)識(shí)”的原則。再次寫作要做到：（1）符合作文的寫作格式；（2）標(biāo)點(diǎn)清晰明確；（3）字跡整潔有序，文章語(yǔ)言流暢，立意新穎。

學(xué)生寫作水平的真正提高需要教師長(zhǎng)期持之以恒地探索和實(shí)踐。僅憑一次有益的探索想大面積提高學(xué)生作文水平和學(xué)校作文教學(xué)水平是不現(xiàn)實(shí)的。因此，我們要在實(shí)踐中不斷總結(jié)，在總結(jié)中不斷提高，努力推進(jìn)作文教學(xué)工作，創(chuàng)建更加行之有效的作文教學(xué)模式，使學(xué)生的作文水平不斷地提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 尤文峰.職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式的探究[J].考試周刊，2010（42）.endprint