醫(yī)學院校中的本科生導師制

■胡雪梅 張海霞

醫(yī)學院校中的本科生導師制

■胡雪梅 張海霞

本科生導師制是一種新的人才培養(yǎng)模式，是指在校本科生在學習期間，為其配備專業(yè)導師， 由導師指導學生結(jié)合自身特點，制定切實可行的修業(yè)方案和發(fā)展目標，實現(xiàn)真正意義上的因材施教，加強對學生學業(yè)、思想、品德等方面的培養(yǎng)，形成教學互動的良性機制，促進學校的人才培養(yǎng)工作高效進行。

本科生導師制的優(yōu)勢

在高等教育大眾化背景下，很多高校試行本科生導師制，對于提高我國高等教育的質(zhì)量無疑是一種切實可行的措施。正是由于本科生導師制的優(yōu)越性，這一教學模式也在部分醫(yī)學院校高等教育中逐漸被采用。本文就山東省濱州醫(yī)學院嘗試實施本科生導師制的優(yōu)勢與存在的問題及解決方案等方面進行了總結(jié)。本科生導師制的關(guān)鍵是因材施教，即通過個性化教育促進人才培養(yǎng)。實踐證明，在普通醫(yī)學院校探索本科生導師制，對教學模式的轉(zhuǎn)變，提高提高教學質(zhì)量，真正實現(xiàn)以“學生為中心，以教師為主導”的教學理念，培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的醫(yī)學拔尖人才發(fā)揮示范作用，具有重大意義。在醫(yī)學院校高等教育中實行本科生導師制的優(yōu)勢主要包括以下方面：

加強交流，利于學生盡快適應大學生活 一是緩解大一新生初入大學階段的壓力。初入大學校門，他們對大學階段的學習有新奇，也有茫然與壓力，對大學生活表現(xiàn)出不適應和由此帶來的急躁情緒。此時與學生進行有針對性地交談與交流，給學生解釋清楚大學階段的學習特點，避免學生因此產(chǎn)生急躁情緒。二是指導學生正確處理專業(yè)課和基礎(chǔ)課的關(guān)系。大學開始的兩年時間是學習專業(yè)基礎(chǔ)課的階段，對于以后專業(yè)課的學習奠定理論基礎(chǔ)，因此這個階段的學習非常重要。醫(yī)學生初入校門一般都急于學習專業(yè)課程，對專業(yè)基礎(chǔ)課程的學習不夠重視，不能深刻認識專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的關(guān)系。鑒于此，與學生進行深入交流，了解學生對課程體系的認識，強調(diào)課程體系各課程之間的相互關(guān)系，指導學生認識專業(yè)基礎(chǔ)課程學習的重要性，并探討正確的學習方法，消除學生對專業(yè)基礎(chǔ)課程學習的消極心理，使學生提高對學習的熱情和興趣。三是督促學生明確學習目標。入學初就要求每個學生明確自己的學習目標：畢業(yè)后就業(yè)還是考取研究生繼續(xù)深造，針對自己的學習目標有什么樣的學習計劃等。針對上述問題與學生進行交流后，要求她們寫出自己大學階段的學習規(guī)劃，并引導她們一旦樹立目標，制定了計劃就要向著目標按計劃進行，一步步有條不紊，一步脫節(jié)就會給后面的學習帶來更多的困難。通過這次交流與書寫學習規(guī)劃，讓學生更清楚自己的學習目標，在幾年的學習過程中做到有的放矢，消除了學生因盲目學習而帶來的種種弊端。

強化科研意識，增強學生的科研能力 一方面，能引導學生初步形成科研意識和科研思維?？蒲惺侵R的載體，科研訓練對于現(xiàn)代醫(yī)學生來尤為重要?？蒲杏柧毾葟拈喿x文獻開始，大量閱讀文獻能了解和掌握最前沿的專業(yè)發(fā)展動態(tài)，同時又能使專業(yè)英語能力得到提升。為此，在學校的支持下，增設(shè)了大學生科技創(chuàng)新項目。學生在導師的指導下首先通過閱讀大量國內(nèi)外文獻形成科研思路，然后按照要求撰寫申請書來申請項目，審批后開展試驗。通過項目的申請過程及開展試驗這一系列過程，使學生的科研意識和科研思維都得到了鍛煉和強化。另一方面，能培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新意識和科研能力。為鼓勵大學生參與科研，學校每年組織大學生科技創(chuàng)新項目。在申請立項過程中，學生要在導師指導下閱讀大量英文文獻，確定研究方向，制定研究方案，在這個過程中學到了課堂上學不到的東西，鍛煉了閱讀英文文獻的能力、動手操作能力，更重要的是增強了科研創(chuàng)新意識和科研能力。參加過初步科研訓練的學生，無論是從理論知識上還是在能力上都上升了一個新的高度。與此同時，大學生的科研活動對于培養(yǎng)他們的興趣、動機、情感、意志和性格等非智力因素有著重要的積極作用；而良好的非智力因素一旦形成，便能夠?qū)Υ髮W生的創(chuàng)新活動起著始動、定向、引導、維持、強化、調(diào)節(jié)與補償?shù)纫幌盗邢嗷ヂ?lián)系的作用，從而推動其創(chuàng)新能力的發(fā)展。

導師上課 資料圖片

存在的主要問題

落選學生的心理反差較大 由于近些年的擴招，在很多高校都存在著師生比太低的問題，這就導致了不少報名的學生最終在雙向選擇中落選，另外也有很多學生根本就沒有入選的資格。這部分學生往往會比較擔心：“這對我的專業(yè)學習、對我將來的畢業(yè)就業(yè)會不會有負面影響？”

學生的受益程度因人而異 推行導師制是希望師生之間有更多的交流，從而使學生得到專業(yè)學術(shù)、思想發(fā)展及人格形成等方面的指導。但有少部分學生由于種種原因，態(tài)度不積極，很少甚至從來不主動找老師聯(lián)絡。2013年6月，學校曾就導師制的實施情況做過問卷調(diào)查，結(jié)果顯示89.3%的學生認為“導師對自己有幫助”，其中62.7%的學生感到“導師對自己有較大幫助”； 而感到“導師對自己沒有幫助”的學生則有10.7%。

指標難以量化，獎勵措施不足 在制定的實施方案中，有關(guān)于考核辦法的規(guī)定、說明；但很多考核內(nèi)容難以量化，而且導師對學生的指導、影響也不是立竿見影的。因此，對于導師工作的考核，只能是相對地進行，有時可能有失公允。另外，對于表現(xiàn)突出的優(yōu)秀導師也還僅僅是進行口頭鼓勵與表揚，這多少會影響導師的積極性。

解決方案

引進與培養(yǎng)相結(jié)合，進一步擴大導師隊伍 結(jié)合學科專業(yè)優(yōu)勢，積極采用引進與培養(yǎng)雙重措施，進一步擴大導師隊伍，使更多愿意嘗試導師制的學生得償所愿。

加強對學生的宣傳，并對其提出具體要求 一方面，進一步做好宣傳工作，讓學生主動與導師聯(lián)絡，充分感受導師制帶給他們的益處；另一方面，可以制定具體措施提出對學生的要求，如要求學生定期主動地向?qū)焻R報學習、科研情況，按要求完成導師交給的各項任務，主動、認真地參與導師確定的各項活動，每學年提交一份總結(jié)報告，并對導師做出客觀、公正的評議等。

加強導師考核，加大獎勵力度 首先，應該盡量把考核內(nèi)容量化，這樣的考核結(jié)果更接近現(xiàn)實，更公正；同時，應該有明確的制度規(guī)定，獎優(yōu)罰差。

本科生導師制在高等醫(yī)學院校的實踐證明，導師通過加強對學生在思想、學習、心理、能力等方面的引導，因材施教，有利于增強學生的適應能力，并能使學生的科研思維盡早得到開發(fā)和訓練，從而增強其綜合科研能力。但同時也應該看到存在的一些問題，并通過不斷探索使本科生導師制在高等醫(yī)學院校教育中進一步得到完善，為成功探索高校醫(yī)學人才的培養(yǎng)模式積累經(jīng)驗。

[1]馬艷秀．對清華大學本科生實行導師制的實證研究[J]．江蘇高教，2006(3):84.

[2]李喜成．高校實行高年級本科生導師制的實踐與思考[J]．教育與職業(yè)，2014(17):173-174.

[3]李東成．導師制：牛津和劍橋培育創(chuàng)新人才的有效模式[J]．中國高等教育，2001(8):4648.

[4]李磊，陳仕杰．論中醫(yī)師承教育研究進展[J]．中醫(yī)藥管理雜志，2009(17):894-899.

（作者單位：山東省濱州醫(yī)學院）

山東省教育廳教學改革研究項目（No：2012372）；濱州醫(yī)學院教學改革項目（No：BYJY201104）；山東省教育廳研究生教育創(chuàng)新計劃項目（No：SDYY12002）】