芻議數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化

■沈建梅

芻議數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化

■沈建梅

事實(shí)證明，只有通過(guò)“生活化”的途徑來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生獲得的知識(shí)才不會(huì)枯燥乏味，而是生動(dòng)具體、美麗鮮活的，學(xué)生才會(huì)深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)的巨大價(jià)值和無(wú)窮魅力。

激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

“新穎豐富的呈現(xiàn)形式”是新課程的主要特點(diǎn)之一，教師要善于挖掘和開(kāi)發(fā)教材資源，體現(xiàn)數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。筆者認(rèn)為，“生活化”的數(shù)學(xué)內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

如對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)與理解：一年級(jí)上冊(cè)“數(shù)一數(shù)”中，介紹了“美麗的校園”：校園內(nèi)外有什么、有多少（數(shù)量都用到10以?xún)?nèi)的各數(shù)）。每種數(shù)量不只一種，像國(guó)旗、樓房、教師等都用“1”表示，校園外的樓房、國(guó)旗上的五角星都用“5”表示……學(xué)生通過(guò)圖像認(rèn)識(shí)數(shù)，并充分體會(huì)數(shù)可以表示物體的個(gè)數(shù)。能使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的目的。

激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)需求

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在活動(dòng)中、在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)是當(dāng)前我國(guó)教育改革的基本思路之一。筆者認(rèn)為，“生活化”的數(shù)學(xué)活動(dòng)有利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)需求。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境的具體情境營(yíng)造一種學(xué)習(xí)背景——即數(shù)學(xué)是在生活中教，在生活中用，是生活的必需，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)需求，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理內(nèi)驅(qū)力。

例如，教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)鐘表”，創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境導(dǎo)入新課。教師問(wèn)：“小朋友，你們?cè)缟蠋c(diǎn)起床？是誰(shuí)叫你們起床的呢？”學(xué)生回答后，接著說(shuō)：“那你們?cè)覆辉敢怏w諒父母，學(xué)會(huì)怎樣認(rèn)識(shí)鐘表，以后自己起床呢？”學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，因?yàn)樗麄冇兄鴱?qiáng)烈的做一個(gè)能體諒父母的好孩子的心理欲望。這樣通過(guò)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合的情境，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，同時(shí)也激起了學(xué)生大膽探索的興趣。

數(shù)學(xué)實(shí)踐課 資料圖片

幫助學(xué)生形成生活技能

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而又最終服務(wù)于生活，可見(jiàn)，數(shù)學(xué)的生命力就在于能有效地解決現(xiàn)實(shí)世界的各種問(wèn)題。為此，《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）新增了“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”這個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，教師要努力為學(xué)生提供將所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去的體會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀(guān)察、分析生活，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。可以說(shuō)，“生活化”的數(shù)學(xué)形式有利于幫助學(xué)生形成生活技能。

一是用數(shù)學(xué)的眼光觀(guān)察和認(rèn)識(shí)周?chē)挛?，盡可能地讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問(wèn)題接觸實(shí)際，加深對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解。例如：教完“長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算”后，讓學(xué)生回家量量自己的房間有多大，算出它的面積；如果要鋪寬60厘米方地面磚的話(huà)，需要多少塊？如果鋪寬80厘米方地面磚的話(huà)，又需要多少塊？假如鋪寬100厘米方地面磚的話(huà)，又需要多少塊？結(jié)合不同規(guī)格方地面磚的單價(jià)，算一算鋪什么樣規(guī)格的方地面磚比較合算？通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的討論、解決，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，從而更積極地去探索、發(fā)現(xiàn)、解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這樣通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀(guān)察世界，培養(yǎng)了自覺(jué)地把所學(xué)知識(shí)用于實(shí)際生活的意識(shí)。

二是用數(shù)學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題。例如：教完“小數(shù)四則計(jì)算”，布置學(xué)生周末同家長(zhǎng)一起去買(mǎi)菜，在不超過(guò)20元的范圍內(nèi)，看買(mǎi)哪幾種菜，各買(mǎi)多少比較合適。這作業(yè)要根據(jù)市場(chǎng)價(jià)格、家庭經(jīng)濟(jì)條件、家庭成員的口味等多種因素結(jié)合考慮，做出合理的“方案”。通過(guò)這種把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系的活動(dòng)，學(xué)生興趣倍增，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，讓數(shù)學(xué)回到了現(xiàn)實(shí)生活中。

三是用數(shù)學(xué)的方法去調(diào)查和推斷社會(huì)現(xiàn)象。如學(xué)了“估算”后，筆者讓學(xué)生根據(jù)自己家里每天倒掉的剩飯數(shù)量，估算、推測(cè)全班每天各家會(huì)倒掉的總剩飯數(shù)量，十天呢？一個(gè)月？一年呢？那么全國(guó)有多少個(gè)家庭，一年又會(huì)浪費(fèi)多少糧食？從驚人的數(shù)字中喚起學(xué)生學(xué)會(huì)節(jié)約糧食的意識(shí)。學(xué)生從小課堂走向大社會(huì)，在搜集、整理、統(tǒng)計(jì)、分析的活動(dòng)中，學(xué)到的將不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)本身，更重要的是綜合素質(zhì)得到了培養(yǎng)和提高，體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)教育的多元價(jià)值。

（作者單位：江蘇省如皋市如城鎮(zhèn)大明小學(xué)）