基于學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的高效物理課堂的設(shè)計與實踐

◆周玉欣 賈強(qiáng)

1 前言

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是以學(xué)案為載體，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，以教師的點撥為指導(dǎo)，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)模式。實踐證明，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式是實施素質(zhì)教育、打造高效物理課堂較為理想的一種教學(xué)模式?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)設(shè)計由自主學(xué)習(xí)、合作探究、鞏固檢測三段組成，每段在課堂上所占用的時間比例約為3:5:2。本文結(jié)合“功”這節(jié)課，從教學(xué)實際出發(fā)，對學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式各個環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，并對課堂教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)。

2 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)設(shè)計與實施過程

自主學(xué)習(xí) 學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種自主的認(rèn)識和將外在的知識觀念轉(zhuǎn)化為其內(nèi)部的精神財富的過程，在教學(xué)活動中學(xué)生是主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已成為教育界的一種共識。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式下的課堂分成課上和課下兩部分。在課下，學(xué)生通過教師所提出的教學(xué)目標(biāo)和問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，明確并掌握所學(xué)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)。例如，在“功”這節(jié)課中，首先復(fù)習(xí)力和位移方向相同時力做功的情況；其次，通過表格預(yù)習(xí)力在什么情況下做正功、什么情況做負(fù)功的問題；最后，預(yù)習(xí)求合力做功的方法。在課堂上，此過程在教學(xué)中占用時間為“3”。首先由學(xué)生通過小組討論解決預(yù)習(xí)學(xué)案中遇到的迷惑性問題，總結(jié)小組解決不了的困惑問題。

合作探究學(xué)習(xí) 小組合作探究學(xué)習(xí)是一種通過小組的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。課堂的教學(xué)內(nèi)容都可以通過合作探究的方式來完成。在學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)，對新的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)掌握全部或部分內(nèi)容時，教師可以讓這些學(xué)生出來講解自己預(yù)習(xí)的過程，讓他們充當(dāng)“學(xué)生教師”角色，到講臺前進(jìn)行講解。這樣充分激發(fā)學(xué)生的積極性，提高課堂效率。本部分分為三個環(huán)節(jié)進(jìn)行：第一環(huán)節(jié)是學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作探究；第二環(huán)節(jié)為小組展示；第三環(huán)節(jié)為鞏固檢測。本部分在課堂教學(xué)中占用時間為“5”。

1）小組討論。教師結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)難點，給學(xué)生提出合作探究的問題，組織學(xué)生討論。如在“功”這一節(jié)課中，首先結(jié)合物理情境討論如何推導(dǎo)恒力對物體做功的公式；其次根據(jù)公式W=Flcosα中cosα有正負(fù)，討論如何判斷力做正功還是負(fù)功；最后，當(dāng)物體受到多個作用力時，討論如何求解合力所做的功。學(xué)生討論的過程要充分體現(xiàn)小組合作，針對預(yù)習(xí)自學(xué)和自主探究所存在的問題及展示內(nèi)容，小組內(nèi)展開高效的交流討論。①糾正錯誤，完善答案；明確疑問，準(zhǔn)備質(zhì)疑；②拓展研討，準(zhǔn)確提升；③對展示、補(bǔ)充、質(zhì)疑等作出具體分工；準(zhǔn)備展示討論成果。

2）小組展示。這一環(huán)節(jié)給學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展提供了一個鍛煉展示的平臺，它是課堂中最精彩、最關(guān)鍵的一環(huán)。在展示時由小組的一名學(xué)生進(jìn)行主講，其他人進(jìn)行補(bǔ)充。在進(jìn)行交流展示時，教師應(yīng)引導(dǎo)匯報展示小組通過一定的形式與其他小組進(jìn)行互動，比如：在匯報小組進(jìn)行匯報時，其他小組要認(rèn)真傾聽，深入思考，如果發(fā)現(xiàn)匯報小組匯報內(nèi)容與自己或本小組意見不一致，應(yīng)立即進(jìn)行補(bǔ)充和提升。通過其他小組的補(bǔ)充和教師進(jìn)行適時引導(dǎo)、調(diào)整、追問，使各小組之間、學(xué)生與教師之間形成互動，使課堂形成討論、質(zhì)疑、爭論的良好氛圍，這樣課堂將成為互動的課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂效率。

3）教師點撥和評價。教育家葉圣陶先生說過：“教師當(dāng)然需教，而尤宜致力于‘導(dǎo)’?！痹谡n堂上，教師根據(jù)學(xué)生討論的情況進(jìn)行指導(dǎo)，遵循“三講、三不講”原則，即：講學(xué)生想不到、想不透的，講學(xué)生解決不了的，講學(xué)生易錯的；學(xué)生已會的不講，自己能學(xué)會的不講，講了學(xué)生也不會的不講。如在“功”這節(jié)課中，功的計算公式的兩種理解、正功與負(fù)功的含義和求解合力做功的兩種方法等問題難度較大，就需要教師及時點撥，實現(xiàn)組內(nèi)、組際間的補(bǔ)充、質(zhì)疑、釋疑。教師對學(xué)生解決不了的問題、疑惑進(jìn)行啟發(fā)、點撥、精講，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)方法，實現(xiàn)知識的整合與升華，使學(xué)生掌握計算力對物體做功的方法。

鞏固檢測 教師了解課堂的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成與否，學(xué)生鞏固和深化所學(xué)知識的手段，最好是當(dāng)堂檢測。在題目選取時教師應(yīng)該看到學(xué)生的知識水平、認(rèn)知能力的差異，題目的設(shè)計要有層次，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生。本部分占用時間為“2”，分為兩個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)為當(dāng)堂檢測，課堂鞏固檢測題的設(shè)計要著重體現(xiàn)對探究過程的鞏固性和對探究問題的反饋作用，它能全面了解學(xué)生的達(dá)成度，以便教師及時反思；第二環(huán)節(jié)為反思總結(jié)，在課堂上留有3～5分鐘時間，指導(dǎo)學(xué)生針對本課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)反思，鞏固所學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)存在問題。反思總結(jié)是自主學(xué)習(xí)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個重要途徑。

3 “導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)的具體措施和評價

精心編寫學(xué)案，題目要有梯度 學(xué)案的編寫將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點，通過對知識點的設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑，從而激發(fā)學(xué)生主動思考。學(xué)案要有梯度，能引領(lǐng)學(xué)生的思維活動不斷深入，指導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地認(rèn)識教材、理解教材。

為了用好導(dǎo)學(xué)案，教師應(yīng)對學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行兩次批改 第一次在上課前，教師在批閱過程中了解學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況，利于在課堂上更好地把握教學(xué)重點和難點，學(xué)生通過反饋了解自身的不足，在課堂集中精力解決相關(guān)知識。第二次批改在課后，此時大多數(shù)學(xué)生能把導(dǎo)學(xué)案整理得有條不紊，但也存在一些問題，有些學(xué)生沒有將導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容化為自己的東西。教師可充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，組織小組討論解決問題。

引入小組競爭機(jī)制 在小組合作探究中引入競爭機(jī)制，競爭猶如一劑興奮劑，驅(qū)使學(xué)生樂于參與課堂學(xué)習(xí)。利用組間競爭，不僅有利于學(xué)習(xí)任務(wù)的有效完成，還可以增強(qiáng)小組凝聚力，有效地引發(fā)組內(nèi)學(xué)習(xí)伙伴間較強(qiáng)烈的協(xié)作動機(jī)，從而營造一種進(jìn)取向上的學(xué)習(xí)氛圍，而這樣的學(xué)習(xí)氛圍對中、高年級學(xué)習(xí)來說尤為重要。為了使全體學(xué)生都盡可能多地進(jìn)行合作交流，達(dá)到人人參與學(xué)習(xí)的目的，教師應(yīng)該及時評價小組或個人，讓所有的學(xué)生都在緊張、熱烈的氣氛中全身心地投入學(xué)習(xí)中，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高課堂效率。

在小組討論時教師要及時給予學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo) 在學(xué)生小組互動的時候，教師要做的不是等待，而應(yīng)參與其中，并對小組學(xué)習(xí)的過程做必要的指導(dǎo)。教師在巡視過程中，要關(guān)注討論的進(jìn)程，及時指點和點撥，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)技巧和技能。教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會整理、學(xué)會過關(guān)、學(xué)會總結(jié)，幫助學(xué)生克服不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高各自的學(xué)習(xí)水平。

4 結(jié)束語

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式能夠從學(xué)生的實際出發(fā)，克服傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及合作探究能力，打造高效的物理課堂。在實際教學(xué)過程中，教師要根據(jù)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，設(shè)計相應(yīng)的學(xué)案，采取有效的教學(xué)方式，選取各種教學(xué)方式相互補(bǔ)充，才能夠發(fā)揮教學(xué)效益，增強(qiáng)教學(xué)效果。

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