培養(yǎng)學(xué)生反思能力 促進學(xué)生自主管理

■鄭念

培養(yǎng)學(xué)生反思能力 促進學(xué)生自主管理

■鄭念

班級文化建設(shè)是班級管理的有效手段，是德育工作的重要方面。對于班級文化的建設(shè)，班主任是設(shè)計師，班干部是帶頭人，真正的骨干力量應(yīng)該是全班學(xué)生。綜觀今天的教育，提倡反思型教師的呼聲很高，而筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的反思能力同樣重要。古人用“吾日三省吾身”“閉門思過”“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”等典故，提醒我們通過反思這一內(nèi)省方法可以加強個人思想品德修養(yǎng)、糾正言行缺失。學(xué)生是認(rèn)知的主體，是自主發(fā)展的個體，提倡學(xué)生進行道德反思、學(xué)習(xí)反思，培養(yǎng)反思型學(xué)生對構(gòu)建積極進取、求實創(chuàng)新的班級文化、建立和諧民主、自我管理的班級，促進學(xué)生的全面發(fā)展有著不容小覷的作用。

一、學(xué)生反思活動的意義和內(nèi)容

提倡學(xué)生自主反思既能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又能發(fā)揮其主觀能動性，化被動的教師說教為主動的自我批評，化消極的教師干預(yù)為積極的自覺自律。道德反思促班風(fēng)，學(xué)習(xí)反思促學(xué)風(fēng)，兩風(fēng)齊正，就能有效促進學(xué)生自主管理能力的提升，為班級文化建設(shè)打下堅實基礎(chǔ)。

學(xué)生反思活動的內(nèi)容主要可分為兩個方面，即道德反思和學(xué)習(xí)反思。對中小學(xué)生而言，道德反思主要是日常行為習(xí)慣反思、思想品質(zhì)反思。比如是否遵守校紀(jì)校規(guī)，是否遵守社會公德，是否孝順父母、尊敬師長等。學(xué)習(xí)反思主要是對各科學(xué)習(xí)內(nèi)容、掌握程度、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)方法的反思。培養(yǎng)學(xué)生反思能力，能讓學(xué)生的興趣、動機、情感等諸多綜合素質(zhì)得以改善，有效地提高他們的學(xué)習(xí)效率，增強他們自我教育的能力。兩方面的反思活動可以幫助學(xué)生完善養(yǎng)成教育，建立健康完整的人格，提高生活品味、生活情趣，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

二、學(xué)生反思活動的類型和方法

“知人者智，知己者明”。要想讓學(xué)生僅憑一己之力知人知己是不太可能的。學(xué)生反思能力的形成要靠教師正確的引導(dǎo)和科學(xué)的訓(xùn)練。學(xué)生反思習(xí)慣的形成也需要教師的不斷強化。學(xué)生的反思活動可以分為四種類型：縱向反思、橫向反思、個體反思和集體反思。

縱向反思是指學(xué)生把自己的行為習(xí)慣、思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法和效率等作為一個認(rèn)識對象放在歷史過程中進行思考和梳理，同時不斷地獲取教師和同學(xué)的反饋意見，并把它作為另一個認(rèn)識對象進行分析，最后把兩個具體的認(rèn)識對象揉在一塊兒整合思考。簡單地說，就是讓學(xué)生把今天的自己和昨天的自己比較，把現(xiàn)在的自己和過去的自己比較。通過縱向反思，獲得進步的喜悅，或退步的警示，從而不斷督促自己提高各方面的能力，做更好的自己。

橫向反思是指研究他人的長處，借鑒他人的經(jīng)驗，避免發(fā)生如他人一樣的錯誤。他山之石，可以攻玉，學(xué)生通過學(xué)習(xí)比較，能找出行為習(xí)慣、思想品質(zhì)上的差距，通過解析手段、方法上的差異，能取長補短，提升自己。也就是說反思不光要作今昔比較，還要作自己和他人的比較。

個體反思是內(nèi)省，是自我批評。集體反思是對特定的問題進行交流討論，互查互糾。個體反思與集體反思的結(jié)合體現(xiàn)了批評和自我批評的結(jié)合。長期進行個體反思，能讓學(xué)生深入了解自己行為、思想上的進步和偏差，進而有針對性地進行糾正。定期不定期開展集體反思，能讓學(xué)生全面、充分了解班風(fēng)學(xué)風(fēng)，讓學(xué)生在互相監(jiān)督互相學(xué)習(xí)中既競爭又合作，你追我趕，實現(xiàn)共贏。

學(xué)生反思活動的方法也是多種多樣的。曾子曰：“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”可讓學(xué)生們每天寫反思日記，從學(xué)習(xí)情況、行為習(xí)慣、人際交往等方面入手，至少寫一件好事和一件錯事，然后通過分析原因，想出發(fā)揚或改正的方法來不斷提高自己。可依照學(xué)習(xí)小組模式建立反思小組，每周召開一到兩次小組討論，讓學(xué)生分享近段時間的感悟、進步或困惑；可召開主題班會，借助視頻、游戲、和表演，讓學(xué)生結(jié)合自己談?wù)劯形?，讓學(xué)生互相提出對對方的意見和建議；可組織學(xué)生辦班報、手抄報、黑板報等，開辟反思專欄，如“我思故我在”，讓學(xué)生共賞哲思美文以提高他們的反思能力。教師可引導(dǎo)學(xué)生運用多種反思方法，強化學(xué)生的反思行為，讓學(xué)生形成自主反思的習(xí)慣，成為反思型學(xué)生，讓班級成為善于思考、積極進取、和諧團結(jié)的大家庭。

反思是自我教育的重要組成部分，它有助于學(xué)生增強自信心，增添前進的動力。反思有助于學(xué)生逐步認(rèn)識自我，發(fā)展自我，實現(xiàn)自我。這不也正是我們開展德育工作、建設(shè)班級文化的出發(fā)點和歸宿點嗎？作為教育工作者，我們應(yīng)該以學(xué)生為本，重視學(xué)生反思在班級文化建設(shè)和班級管理中的重要作用，開展形式多樣的反思活動，指導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識自我，構(gòu)建正確的價值觀、人生觀，促進他們行為習(xí)慣規(guī)范、個性健康發(fā)展和自主管理能力的提高，為他們的幸福人生鋪路奠基。

（作者單位：武漢市金銀湖中學(xué)）

責(zé)任編輯 廖林