成才視野下小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的策略

徐平平

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅是激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)還要求學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)充分運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，而要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，首先要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。目前，很多教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中往往只注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的計(jì)算能力，卻忽略了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教師要以數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，分析小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的現(xiàn)狀，并提出有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；閱讀能力；培養(yǎng)；研究

提到閱讀能力，很多人會(huì)不由自主地聯(lián)想到語(yǔ)文閱讀，但是在很多數(shù)學(xué)考試結(jié)束后，有不少的學(xué)生會(huì)發(fā)出這樣的感慨：“剛才那道題目沒(méi)看懂啊！”“我沒(méi)理解到題意?！本科湓?，在于學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力較差，不能快速地理解題目的意思以及找到題目中的關(guān)鍵詞。數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，與語(yǔ)文閱讀所不同的是，數(shù)學(xué)閱讀中帶有數(shù)學(xué)專(zhuān)有的符號(hào)和學(xué)術(shù)用語(yǔ)，因此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力就顯得非常重要。下面，筆者從成才的角度來(lái)談?wù)勑W(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的策略。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力現(xiàn)狀

小學(xué)生作為一個(gè)剛剛進(jìn)入學(xué)校的群體，其身體和心智的發(fā)育都處于最關(guān)鍵的階段，因此小學(xué)生對(duì)新鮮事物都會(huì)感到好奇。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，通過(guò)不同的教學(xué)方法能夠有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)指的是教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本以及課本外的輔助教材進(jìn)行閱讀，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)題目的含義以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的基本概念。但通過(guò)近些年的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)缺乏對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，原因在于學(xué)校認(rèn)為學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)是不需要培養(yǎng)閱讀能力的，其實(shí)這種觀念是錯(cuò)誤的。目前，很多小學(xué)生在做數(shù)學(xué)題方面效率不高的一個(gè)主要原因就是閱讀能力弱，這是由于缺乏正確的閱讀方法所導(dǎo)致的。數(shù)學(xué)閱讀與語(yǔ)文閱讀不同，數(shù)學(xué)閱讀需要快速地找出句子中的關(guān)鍵詞并轉(zhuǎn)換數(shù)學(xué)思維，這種轉(zhuǎn)換能力就是數(shù)學(xué)閱讀能力。

二、課堂上培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力

（1）挖掘教材內(nèi)涵。教師在教學(xué)前要對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行深入地體會(huì)，將課本中重要的知識(shí)點(diǎn)挖掘出來(lái)，并在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生如何在閱讀中找準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行著重培養(yǎng)。小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的能力與教師的引導(dǎo)是密不可分的，因此，教師只有在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)題目以及教材內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真閱讀，學(xué)生才會(huì)因此受到感染，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣。

（2）注重關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解。數(shù)學(xué)的閱讀和語(yǔ)文閱讀相比有很大的不同，在語(yǔ)文閱讀中若是不理解一個(gè)詞語(yǔ)基本不會(huì)影響對(duì)整篇課文的理解，但在數(shù)學(xué)閱讀中，原本閱讀的內(nèi)容就比較少，幾乎每句都是重點(diǎn)，若是在數(shù)學(xué)閱讀中錯(cuò)過(guò)一個(gè)詞語(yǔ)，將會(huì)導(dǎo)致將全文都理解錯(cuò)誤的后果。

（3）注重?cái)?shù)學(xué)符號(hào)的理解。在小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀當(dāng)中，有時(shí)并不是靠單純的文字來(lái)表達(dá)字句的意思，數(shù)學(xué)與其他學(xué)科不同的一點(diǎn)就是數(shù)學(xué)擁有自己獨(dú)特的數(shù)學(xué)符號(hào)，因此在進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀時(shí)，很容易讀到很多數(shù)學(xué)符號(hào)，學(xué)生若是對(duì)這些符號(hào)沒(méi)有熟練掌握，那么在閱讀時(shí)就不容易理解題目的要求。

（4）通過(guò)習(xí)題的解答提高閱讀能力。雖然在日常教學(xué)中，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀效率，但是在閱讀中迅速反映出數(shù)學(xué)字符和字句的意義，還是要通過(guò)多練習(xí)的方法來(lái)提高閱讀效率。在平時(shí)教學(xué)中，教師可以定期拿出一些數(shù)學(xué)題目讓學(xué)生練習(xí)閱讀，熟能生巧，只有多看多做不同的習(xí)題，才能從中找出閱讀技巧，從而養(yǎng)成快速理解習(xí)題的能力。

三、課外培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力

（1）拓展課外閱讀。培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)閱讀能力僅利用課堂上的時(shí)間是不夠的，也需要利用課外的時(shí)間進(jìn)行閱讀拓展訓(xùn)練。因此，教師可以定期進(jìn)行一次數(shù)學(xué)課外閱讀，例如像學(xué)生推薦幾本有關(guān)于數(shù)學(xué)的書(shū)籍，或有益于學(xué)生成績(jī)進(jìn)步的輔導(dǎo)書(shū)和練習(xí)題，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有更加深入的了解和認(rèn)識(shí)，從而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的興趣。

（2）結(jié)合生活實(shí)際。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅是要求學(xué)生學(xué)會(huì)基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，同樣還要求學(xué)生能夠把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活地運(yùn)用到生活當(dāng)中。因此，教師可以在課堂中模擬一些學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，例如在商店、銀行等需要數(shù)學(xué)計(jì)算的地方，從而在這些場(chǎng)景中利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際生活中的問(wèn)題，并且鼓勵(lì)學(xué)生在生活中多運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題。除此之外，教師還可以采取讓學(xué)生每天記錄數(shù)學(xué)日記的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，記錄下在生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并定期在課堂中與同學(xué)、教師進(jìn)行交流和討論，讓數(shù)學(xué)知識(shí)真正滲透到學(xué)生的實(shí)際生活當(dāng)中。

（3）注重?cái)?shù)學(xué)文化和歷史。在數(shù)學(xué)課堂中，教師可以向?qū)W生適時(shí)介紹下數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史和由來(lái)，或向?qū)W生介紹某一數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生及過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)的魅力，閱讀著名數(shù)學(xué)家的故事和著作，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，從而激起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（4）開(kāi)展研討學(xué)習(xí)。適當(dāng)開(kāi)展研討學(xué)習(xí)有助于學(xué)生提高團(tuán)隊(duì)合作精神和數(shù)學(xué)閱讀能力。因此，教師可以根據(jù)在課堂上所學(xué)的知識(shí)為學(xué)生制定出課下自主活動(dòng)的課題，讓學(xué)生通過(guò)小組合作討論的方式得出結(jié)論。如在學(xué)習(xí)“點(diǎn)”和“線”的關(guān)系時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生了解線段的形成，并提出如果是20個(gè)點(diǎn)，能夠畫(huà)出多少線段等的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生之間的討論和交流，并嘗試自己動(dòng)手畫(huà)線段等方式引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的想法設(shè)想答案，在熱烈的研討學(xué)習(xí)活動(dòng)中達(dá)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的。

結(jié)語(yǔ)：目前，對(duì)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，很多教師在教學(xué)過(guò)程中往往只為了讓學(xué)生盲目地應(yīng)付考試，忽略了對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)，這種教學(xué)觀念是錯(cuò)誤的。培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的一部分，它應(yīng)該充分滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。因此，教師應(yīng)在日常教學(xué)中，多注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，成為有用的人才。

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（江蘇省東臺(tái)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）