師范院校英語(yǔ)專業(yè)課程教學(xué)改革探究

冶麗麗

【摘 要】隨著我國(guó)對(duì)外交流的日益頻繁，熟練掌握英語(yǔ)已經(jīng)成為了當(dāng)前對(duì)人素質(zhì)的一項(xiàng)基本要求。因此，我國(guó)也不斷強(qiáng)化了對(duì)英語(yǔ)教育的重視，從小學(xué)階段到大學(xué)都開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)這門課程，而要培養(yǎng)出高素質(zhì)的英語(yǔ)人才必須要求高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，大學(xué)師范院校英語(yǔ)專業(yè)就擔(dān)負(fù)著為我國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)輸送合格人才的職責(zé)。但通過(guò)筆者對(duì)我國(guó)師范院校英語(yǔ)專業(yè)課程教學(xué)實(shí)際來(lái)看，卻發(fā)現(xiàn)存在許多問(wèn)題需要引起重視，因此本文對(duì)此進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】師范院校；英語(yǔ)專業(yè)；課程教學(xué)；改革

一、師范院校英語(yǔ)專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有結(jié)合學(xué)生實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣

師范類英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生從小學(xué)、初中到高中大多已經(jīng)經(jīng)過(guò)了9年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間，已經(jīng)初步具備了一定的英語(yǔ)知識(shí)和能力，但現(xiàn)有大一英語(yǔ)教學(xué)仍然從最基礎(chǔ)的英語(yǔ)開(kāi)始學(xué)起，因而和學(xué)生的知識(shí)和能力不相匹配，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)中重視英語(yǔ)理論知識(shí)的教學(xué)，但忽視對(duì)學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)

師范類院校英語(yǔ)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫英語(yǔ)的能力，但現(xiàn)有教學(xué)中仍普遍存在重視理論知識(shí)教學(xué)，而忽視能力培養(yǎng)的問(wèn)題，即教師普遍把上課的重點(diǎn)放在了對(duì)單詞的記憶，課文的講解和練習(xí)的處理上，而僅花費(fèi)較少的時(shí)間在學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)能力的培養(yǎng)上，因而使得培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生仍多為“考試型人才”，聽(tīng)不懂、說(shuō)不出的“啞巴英語(yǔ)”學(xué)生大有人在。據(jù)對(duì)某省5所師范類英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的隨機(jī)調(diào)查顯示，通過(guò)英語(yǔ)CET-6考試的學(xué)生中有36%的學(xué)生缺乏使用英語(yǔ)交際的能力，而通過(guò)英語(yǔ)CET-4考試的學(xué)生中這一比例則更高。

3.課程教學(xué)的重點(diǎn)完全放到了英語(yǔ)教學(xué)上，而忽視了其他學(xué)科的教學(xué)

師范院校英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)在于為基礎(chǔ)教育輸送合格的英語(yǔ)教學(xué)專業(yè)人才，因而要求培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生除了具備較扎實(shí)的英語(yǔ)理論知識(shí)和能力外，同時(shí)還要有較好的語(yǔ)言表達(dá)能力、心理分析能力、閱讀學(xué)生的能力等，因而在教學(xué)中除了要重視英語(yǔ)教學(xué)外，對(duì)于其他學(xué)科如教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法、哲學(xué)等學(xué)科同樣要給予足夠的重視，否則，師范院校英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生走向工作崗位后將由于教育學(xué)知識(shí)的匱乏而無(wú)法正常地開(kāi)展教育與教學(xué)。

二、師范院校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

針對(duì)當(dāng)前師范院校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，我認(rèn)為，主要應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗倪M(jìn)。

1.改革教學(xué)內(nèi)容

一要針對(duì)當(dāng)前大一階段英語(yǔ)教學(xué)起點(diǎn)低，教材簡(jiǎn)單的問(wèn)題，要求教育部門在制定教材的時(shí)候，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際水平和能力，建議教育部門制定一套針對(duì)初高中學(xué)生英語(yǔ)水平的測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)，以便對(duì)大多數(shù)初高中階段學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際水平有較準(zhǔn)確的掌握。

2.革新英語(yǔ)教學(xué)手段

由于當(dāng)前中小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方式已經(jīng)由過(guò)去傳統(tǒng)的教師“一張嘴、一支筆、一塊小黑板”轉(zhuǎn)向了計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)方式，因而要求，當(dāng)前的師范學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)教師在授課的時(shí)候，也一定要緊跟這種變化，在教學(xué)中盡量運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，借助各種電教媒體向?qū)W生傳輸英語(yǔ)教學(xué)資源。

3.創(chuàng)設(shè)多種形式，注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)

師范類英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生最終的目標(biāo)還是要在英語(yǔ)課堂教學(xué)上，熟練使用英語(yǔ)向中小學(xué)生傳授英語(yǔ)知識(shí)和技能的。因而，教師在教學(xué)中一定要高度重視對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力的訓(xùn)練，通過(guò)分階段循序漸進(jìn)的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的逐步提高。

4.優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)校際英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的交流與合作

這方面應(yīng)該采取的措施主要有：成立全國(guó)范圍內(nèi)的師范院校英語(yǔ)教學(xué)協(xié)作機(jī)構(gòu)。定期組織和協(xié)調(diào)各地師范院校英語(yǔ)專業(yè)不同層面的英語(yǔ)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置、教材建設(shè)，以及英語(yǔ)教學(xué)方法的改革和研究，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)管理、各校信息網(wǎng)絡(luò)的溝通、師資的培養(yǎng)培訓(xùn)等工作。

5.注重師范生各種能力的培養(yǎng)

（1）英語(yǔ)教學(xué)和科研能力的培養(yǎng)。高等師范院校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)必須充分體現(xiàn)“在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)”和“教學(xué)與研究并重”的思想。積極協(xié)調(diào)各個(gè)英語(yǔ)教學(xué)部門的關(guān)系，鼓勵(lì)高等師范院校英語(yǔ)教師積極參與和指導(dǎo)省地市英語(yǔ)教研室、英語(yǔ)教學(xué)研究會(huì)的研究活動(dòng)；各省地市英語(yǔ)教研室、英語(yǔ)教學(xué)研究會(huì)也應(yīng)當(dāng)為高等師范院校英語(yǔ)教師在幫助中小學(xué)英語(yǔ)教師提高教學(xué)科研能力方面創(chuàng)造良好的環(huán)境。

（2）有機(jī)銜接英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題能力的培養(yǎng)。第一，英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣銜接能力的培養(yǎng)。第二，英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容銜接能力的培養(yǎng)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容通常是簡(jiǎn)單的日常情景功能對(duì)話。第三，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣銜接能力的培養(yǎng)。小學(xué)生的性格特征是對(duì)新鮮事物好奇、好動(dòng)、好問(wèn)，對(duì)好奇的事情容易產(chǎn)生興趣和好感。

學(xué)生到了高中之后，他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣又該如何保持呢？為此，師范院校英語(yǔ)教師要把注意力放在如何激發(fā)、保持中小學(xué)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣能力培養(yǎng)方面。需要師范院校英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，啟發(fā)師范生學(xué)會(huì)如何把握好教材內(nèi)容的趣味性，利用各種直觀教具營(yíng)造形象生動(dòng)的語(yǔ)言交際情景，使中小學(xué)學(xué)生在真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味性，享受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]白秋梅，陳鴻雁，劉昕.我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)狀況調(diào)查分析[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2002（03）