涉農(nóng)專業(yè)學生生物學習的興趣培養(yǎng)

董美華

【摘 要】培養(yǎng)學生的學習興趣在涉農(nóng)專業(yè)生物教學過程中是教學成功的關(guān)鍵，生物教師應(yīng)采取各種措施激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，提高教學效率和教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】中職涉農(nóng)專業(yè)；生物；學習興趣

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》明確提出要大力發(fā)展職業(yè)教育。中國政府部門還決定從2009年秋季學期起首先對中職學校中全日制有正式學籍的涉農(nóng)專業(yè)學生免除學費?？梢?，國家大力支持和鼓勵學生學習涉農(nóng)專業(yè)，以提高勞動者素質(zhì)，改善農(nóng)村勞動力結(jié)構(gòu)，早日實現(xiàn)社會主義新農(nóng)村建設(shè)。但是，現(xiàn)在的中職涉農(nóng)專業(yè)學生的學習狀況不容樂觀。中職生大部分是中考的失利者，不但學習基礎(chǔ)差，而且缺乏學習信心和動力，學習態(tài)度也不端正，更談不上有學習興趣。

生物作為涉農(nóng)專業(yè)的基礎(chǔ)課，內(nèi)容繁雜且抽象，學生普遍反映比較枯燥，這種學習狀況必然會對學生以后學習專業(yè)課產(chǎn)生負面影響。針對這種情況，我認為應(yīng)該采取措施培養(yǎng)學生的學習興趣，提高教學效率和教學質(zhì)量。

一、明確生物課程的目的和意義，促使學生產(chǎn)生興趣

給剛?cè)雽W的新生講授生物課時，教師應(yīng)先介紹生物的發(fā)展史、有效的學習方法、研究對象、生物學基礎(chǔ)知識對涉農(nóng)專業(yè)課的重要性，從而讓學生明確學習生物課的目的和意義。

教學過程中，教師可以列舉在生活實際中應(yīng)用生物學知識的例子，例如在講植物的營養(yǎng)器官—芽時，教師可舉學生常見的甘薯，石榴樹，并結(jié)合老百姓常用的切發(fā)芽的甘薯、壓石榴樹根底部發(fā)的芽等方式繁殖，讓學生明白這些不定芽可以用來進行營養(yǎng)繁殖。通過介紹實例可以使學生意識到學好生物課能為專業(yè)課的學習打好基礎(chǔ)，從而增強學生對生物學習的目的性，促使學生對生物課產(chǎn)生興趣。

二、根據(jù)專業(yè)精選教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣

在教學內(nèi)容上應(yīng)遵循“以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度”的原則。由教務(wù)處牽頭，由生物老師和專業(yè)課老師根據(jù)不同專業(yè)的需要，同時也避免知識的重復講授，將教材內(nèi)容以板塊的形式重新組合，根據(jù)專業(yè)給不同的學生重點講授不同板塊的內(nèi)容。例如：對種植和現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)的學生重點講授植物體的結(jié)構(gòu)與功能、植物的新陳代謝、植物的生長發(fā)育等內(nèi)容；對畜牧獸醫(yī)專業(yè)的學生重點講授動物的器官與系統(tǒng)、哺乳動物的生殖與發(fā)育、動物的新陳代謝、生物的遺傳基礎(chǔ)等；對園林園藝專業(yè)的學生重點講授植物與光、水、溫度、土壤等環(huán)境方面的內(nèi)容。這樣，通過對生物課程內(nèi)容的精選重組，不僅滿足了課程和專業(yè)建設(shè)的需要又減輕了學生的壓力，而且通過多與專業(yè)接近，提高了學生的學習興趣。

三、改進教學方法和手段 ，激發(fā)學生的學習興趣

教學中教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生情況采用靈活多種的教學方法和手段。

1.根據(jù)教學內(nèi)容靈活采用教學方法

（1）問題情境法。采用問題情境法有時能使抽象的知識具體化，學生的學習積極性提高，也能激發(fā)學生的學習興趣，從而提高課堂教學效率。比如講《光合作用》時，在提出“光合作用與作物產(chǎn)量有何關(guān)系？ ”后，先讓學生分組討論， 然后再讓每組選一個代表回答， 老師最后總結(jié)。接著進一步提問“怎樣提高作物的產(chǎn)量呢？ ”、“為什么同一種作物， 在不同的種植方式下畝產(chǎn)量不同呢？ ”、“為什么玉米和大豆的畝產(chǎn)量不同呢？ ”等問題，這時學生在一連串的問題中求知欲被激發(fā)，經(jīng)過師生的共同探討， 學生很容易就掌握了“光合作用與作物產(chǎn)量”間的關(guān)系。利用問題情境法，學生在老師的引導下通過對實際問題的分析討論、歸納總結(jié)，逐步掌握了生物的基本規(guī)律和原理，而且學習效果很好。

（2）對比法。有些教學內(nèi)容適合采用對比法，例如講完減數(shù)分裂后，將有絲分裂與減數(shù)分裂的過程進行對比，并引導學生找出兩種過程中染色體的變化特點。通過對比分析，可以幫助學生更好地理解和掌握該知識點，達到事半功倍的教學效果。

（3）直觀教學法。運用自制教具、掛圖、模型等邊講邊演示，不僅能使抽象的生物形態(tài)結(jié)構(gòu)變得直觀形象，而且能使學生學得輕松有趣，還能培養(yǎng)學生的抽象思維能力。例如在講細胞的結(jié)構(gòu)、遺傳物質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)時，都可以使用直觀教學法，不僅培養(yǎng)學生的學習興趣，還能提高學生的記憶品質(zhì)及學習效率。

2.采用多媒體手段進行教學

多媒體的突出特點是能使聲音、圖像、文字結(jié)合，還有動畫的功能。在教學過程中，教師如果使用多媒體不僅能將教學內(nèi)容生動形象地呈現(xiàn)出來，加深學生印象，而且能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生理解和掌握教學中的重點和難點。例如在講遺傳信息的傳導時，我就采用了多媒體教學手段，制作了精美的課件，使幻燈片、視頻和動畫相結(jié)合。在講解“信號傳導途徑的基本原理和參與生物物質(zhì)”時先用板書和幻燈片結(jié)合，然后再用動畫、視頻使抽象的信號傳導過程形象化、具體化，這樣就能使學生在輕松愉快的氛圍中極其容易地學到了知識。相比傳統(tǒng)的教學方法，多媒體教學手段更能活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣。

總之，我們應(yīng)采取多種措施活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，才能使課堂教學收到良好的效果，提高涉農(nóng)專業(yè)生物教學質(zhì)量。