巧用多媒體技術(shù)，增效科學(xué)課堂

陳淑琴

【摘 要】媒體包括計(jì)算機(jī)、傳感器、FLASH課件、模擬實(shí)驗(yàn)室等，如果能把各種媒體技術(shù)巧妙地運(yùn)用于科學(xué)課堂教學(xué)，能克服各種條件的限制，增強(qiáng)課堂實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的可見(jiàn)度，化抽象為形象，降低因科學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間、空間、器材等不確定因素所造成的失誤，增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的有效性，從而達(dá)到增效科學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】媒體；科學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

媒體技術(shù)在科學(xué)課堂中的運(yùn)用，不僅給科學(xué)教學(xué)提供了空前的便利與支持，給教與學(xué)帶來(lái)了革命性的意義，同時(shí)也帶來(lái)了挑戰(zhàn)?？茖W(xué)課堂包括的內(nèi)容實(shí)在太豐富了，有物理的、有化學(xué)的，有生物的、也有天文地理的，很多科學(xué)知識(shí)單憑教師口頭講解或板書(shū)講解是很難講清楚的，教師雖花了很多時(shí)間也很盡力，但講解的效果不佳，可謂是事倍功半。利用媒體技術(shù)包括利用計(jì)算機(jī)、傳感器、FLASH課件、模擬實(shí)驗(yàn)室等技術(shù)把聲、光、電、磁等信號(hào)轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號(hào)，或把語(yǔ)音、文字、圖像等信息轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字編碼以高速微型計(jì)算機(jī)為核心的數(shù)字編碼、數(shù)字壓縮、數(shù)字調(diào)制與解調(diào)等信息處理技術(shù)，教師只要短短的幾句話的點(diǎn)評(píng)就可以達(dá)到事半功倍的效果，幫助學(xué)生理解，提高教學(xué)質(zhì)量和效益。

一、巧用計(jì)算機(jī)媒體技術(shù)，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式

由于計(jì)算機(jī)媒體可以進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，將實(shí)驗(yàn)操作的內(nèi)容用文字、圖像等形式制成動(dòng)態(tài)的媒體課件呈現(xiàn)在投影屏幕上，把學(xué)生的眼睛、耳朵、大腦等器官都調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得形象生動(dòng)、真切有趣，容易理解、容易掌握，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性，使實(shí)驗(yàn)得到創(chuàng)新，加深學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

如：在做歐姆定律等電路演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)儀器放在講臺(tái)上，由于儀器相對(duì)較小，導(dǎo)線又相互交叉連接，學(xué)生根本無(wú)法觀察清楚導(dǎo)線的連接情況，更看不清電流表和電壓表讀數(shù)的變化情況，即使有觀察到的也可能只是坐在講臺(tái)旁邊的幾個(gè)同學(xué)，教學(xué)效果很差，這樣要學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果那是不可能的，即使學(xué)生說(shuō)出來(lái)那也是根據(jù)課本內(nèi)容讀出來(lái)的，不能深刻地理解歐姆定律中電流、電壓和電阻三者之間的相互關(guān)系。為了能讓學(xué)生真正理解歐姆定律的內(nèi)容，運(yùn)用多媒體課件，將演示實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容以動(dòng)態(tài)的課體形式投影到大屏幕上，或者直接放在投影儀上把像投到大屏幕上，當(dāng)教師移動(dòng)滑動(dòng)變阻器時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生的各種各樣動(dòng)態(tài)變化，如電流表、電壓表指針的偏轉(zhuǎn)、小電燈的亮度變化等，都會(huì)一一展現(xiàn)在學(xué)生眼前。這樣學(xué)生就可以直觀地觀察到實(shí)驗(yàn)中各種數(shù)據(jù)的變化，以及各種物理量之間的變化關(guān)系，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中牢固地掌握知識(shí)，同時(shí)也能激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

二、利用傳感技術(shù)，放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

在科學(xué)的課堂教學(xué)中應(yīng)很好地啟發(fā)學(xué)生的探究精神，讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)的巨大的魅力。比如在觀察晶體熔化實(shí)驗(yàn)時(shí)的溫度變化時(shí)，教師在講臺(tái)邊忙得不亦樂(lè)乎，好希望溫度升到熔點(diǎn)會(huì)多停留一些時(shí)間好讓學(xué)生看清楚，學(xué)生的眼睛睜得大大的，可花去好長(zhǎng)一段時(shí)間一點(diǎn)效果都沒(méi)有，大部分同學(xué)還是無(wú)法看清楚，還是只能死記硬背住這部分知識(shí)。如果在實(shí)驗(yàn)中引入溫度傳感器把顯示的溫度傳入電腦并且呈現(xiàn)在同學(xué)面前，而且還把晶體熔化時(shí)的曲線畫(huà)出來(lái)，那效果是很好的，可以讓學(xué)生感受到晶體熔化時(shí)真有那么一段溫度不升高的時(shí)間，當(dāng)學(xué)生在觀看這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)特認(rèn)真，生怕時(shí)間過(guò)去了沒(méi)看到現(xiàn)象，真當(dāng)他們看到時(shí)還會(huì)特興奮，這樣充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)探究的熱情。又如做電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，通常用靈敏電流計(jì)來(lái)測(cè)定感應(yīng)電流，如引入微電流傳感器，其效果很好。從良好的實(shí)驗(yàn)效果展示科學(xué)自身的魅力從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望和學(xué)習(xí)的熱情。還有如：在做焦耳定律實(shí)驗(yàn)時(shí)，電流通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量通過(guò)液柱的升高的高度來(lái)定性測(cè)量，如能引入靈敏溫度傳感器測(cè)出升高的具體溫度，這樣就更加準(zhǔn)確了，更加容易理解了，既成功地完成了實(shí)驗(yàn)的操作，又加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。在初中的科學(xué)課堂中巧妙地引入數(shù)據(jù)采集器、聲音傳感器、電壓傳感器、電流傳感器、微電流傳感器、溫度傳感器、時(shí)間傳感器、靈敏溫度傳感器等，對(duì)幫助學(xué)生理解和掌握理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力有著重要的作用。

三、活用FLASH媒體模擬，幫助理解新概念

有些科學(xué)內(nèi)容在課堂上無(wú)法用實(shí)驗(yàn)或模型來(lái)講解，有些科學(xué)家在特定環(huán)境下完成的一些特殊實(shí)驗(yàn)，教師不可能再次在課堂上演示，只能借助圖片、文字來(lái)表述或口頭介紹，但這樣的教學(xué)效果很差，再如宇宙中天體的結(jié)構(gòu)層次，日食、月食現(xiàn)象，大爆炸宇宙論，恒星的一生等宏觀的科學(xué)知識(shí)，原子彈的爆炸、“神舟七號(hào)”飛天等場(chǎng)面也是這樣。利用多媒體，則可順利再現(xiàn)其動(dòng)態(tài)過(guò)程、壯觀的場(chǎng)面，讓學(xué)生有更多的感官刺激。在教宇宙大爆炸這部分內(nèi)容時(shí)，我想播放課件，他們急切地等待著并隨大爆炸時(shí)發(fā)出“轟”的一聲，他們仿佛身臨其境，從而激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)祖國(guó)的熱情。

總之，多種多樣的媒體技術(shù)集聲音、畫(huà)面、文字、數(shù)據(jù)于一體，能展示微觀世界，微縮宏觀世界，模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，打破了學(xué)生認(rèn)知中的時(shí)空界限，用各種感官來(lái)感知信息，使學(xué)生能真正自主地參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)過(guò)程符合學(xué)生的思維習(xí)慣。