如何提高師范英語的課堂教學(xué)探究

王亞強(qiáng)

【摘 要】師范大學(xué)英語作為一門應(yīng)用性強(qiáng)的主干課程，就更應(yīng)該以學(xué)生為中心，在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，從而激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和實踐力，使學(xué)生更加主動的學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語知識。因此，本文對如何提高師范英語的課堂教學(xué)進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】提高；師范英語；課堂教學(xué)

要上好一門課程不僅需要任課教師有良好的教學(xué)水平和教學(xué)方法，還需要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動性來參與教學(xué)活動。在傳統(tǒng)的師范大學(xué)英語教學(xué)中，大部分教師都是以自身的意志主宰整個教學(xué)過程，學(xué)生處于被動接受授課內(nèi)容的位置，完全沒有自覺融入到教學(xué)活動中，這對任課教師教學(xué)效果的提高和學(xué)生主觀能動性的培養(yǎng)產(chǎn)生了嚴(yán)重的制約。教師在教學(xué)活動中如果能充分讓學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中來，將學(xué)生的主觀能動性作為學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的核心，就能達(dá)到良好的效果。

一、如何建立以學(xué)生為中心的師范大學(xué)英語課堂教學(xué)

1.教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生為中心

在傳統(tǒng)的師范大學(xué)英語課堂上，教學(xué)方法基本違背了語言教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律。大多數(shù)的情況下，教師在不停的灌輸各種信息，而學(xué)生幾乎是沒有時間進(jìn)行吸收的。這中教學(xué)方法又來源于中國傳統(tǒng)的教學(xué)誤區(qū)，認(rèn)為教師如果不講，學(xué)生怎么會懂呢。但是，語言的學(xué)習(xí)，是一個參與的過程。如果學(xué)生缺乏有效的和充足的訓(xùn)練，他們是不太可能有實際運(yùn)用的能力。

布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組織和重新組織。從這個理論中，我們可以得知：學(xué)生獲得知識的過程不是教師灌輸?shù)倪^程，而是學(xué)生自覺自發(fā)的去探索和尋求以及發(fā)現(xiàn)的一個過程。所以，教師在課堂上理應(yīng)是個引導(dǎo)者。他引導(dǎo)和指示學(xué)生進(jìn)行有效的實踐訓(xùn)練。只有學(xué)生積極參與了，才能太高信息的吸收效率。然后，再通過反復(fù)訓(xùn)練成為一種輸出的習(xí)慣，再變成一種思維方式的轉(zhuǎn)變。

2.教學(xué)模塊的有機(jī)整合

從心理學(xué)家的角度來說，知識的獲取需要遵循相應(yīng)的規(guī)律。我們從一個顯而易見的例子就可以看出。一般人習(xí)得母語之所以快和有效率是因為其能夠為將所獲取的信息進(jìn)行統(tǒng)籌管理，分別存儲于短時記憶和長時記憶中。并且可以做做到有邏輯的進(jìn)行信息延時，以便提取。最后習(xí)得這個過程會通過不斷的及時和提取信息以得到保障。因此，我們一般可以采取聽說讀寫結(jié)合的方式全面進(jìn)行教學(xué)規(guī)律的奠基。這樣可以大大提供教學(xué)氛圍，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

語言課堂教學(xué)一直鼓勵要以學(xué)習(xí)者為中心，師范大學(xué)英語教師更應(yīng)該充分意識到學(xué)生才是課堂的主體，以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)才能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)語言知識。筆者認(rèn)為可以從以下四個方面入手來建立以學(xué)生為中心的師范大學(xué)英語課堂教學(xué)。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識

教師和學(xué)生都明白，興趣是最好的老師。如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣是教師的首要任務(wù)。師范大學(xué)英語教師應(yīng)該在課前做好充分的準(zhǔn)備，找到合適學(xué)生的教學(xué)材料，做好課堂教學(xué)設(shè)計，在課堂教學(xué)過程中要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，并引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。

4.充分挖掘?qū)W生潛力，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力

教師在課堂上應(yīng)該充分挖掘?qū)W生的潛力，對學(xué)生做好正確引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。在挖掘?qū)W生潛力和創(chuàng)造力時，教師還應(yīng)盡量鼓勵學(xué)生充分展示自己的個性和才能，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。

在以童話故事為主題的課堂教學(xué)當(dāng)中，筆者為了讓學(xué)生都能參與到教學(xué)中來，先讓學(xué)生用中文講述“白雪公主”的故事，然后讓學(xué)生說出其中一些關(guān)鍵詞的英文詞匯，教師將這些關(guān)鍵詞羅列在黑板上，最后讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞用英語來復(fù)述該故事。這整個教學(xué)過程都是以學(xué)生為中心來開展的，通過教師的正確引導(dǎo)和學(xué)生的積極參與，學(xué)生的內(nèi)在潛力和創(chuàng)造力得到了充分發(fā)揮，達(dá)到了良好的語言教學(xué)效果。

5.鼓勵學(xué)生多提問題，啟發(fā)學(xué)生主動思考

傳統(tǒng)的語言教學(xué)，通常都是學(xué)生被動的接受教師提出的問題，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)幫助不大，尤其在師范大學(xué)英語課堂上，教師應(yīng)該時刻意識到學(xué)生才是課堂的主體，鼓勵學(xué)生主動提出疑問和思考。師范大學(xué)生的思維活躍，在課堂教學(xué)過程中對授課內(nèi)容肯定會產(chǎn)生很多疑問，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生提出疑問，無論問題是否妥當(dāng)，都應(yīng)該對學(xué)生所提的問題給予肯定和鼓勵，并積極給予解答，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和主動思考問題的能力。

6.重視師生間的交流，建立和諧師生關(guān)系

建立以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)需要教師到學(xué)生中去，通過師生間的交流和溝通，使教師更好的了解學(xué)生。教師通過對學(xué)生思想動態(tài)、心理狀況等各方面的了解，適當(dāng)?shù)陌才沤虒W(xué)內(nèi)容，調(diào)整到最佳的教學(xué)方法，達(dá)到教學(xué)過程中師生間的和諧一致。

二、結(jié)語

以學(xué)生為中心的師范大學(xué)英語課堂教學(xué)是許多教師都提倡的教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式下，教師只要掌握一些教學(xué)方法和技巧，便能順利實施。因此，為了充分發(fā)揮以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)優(yōu)勢，師范大學(xué)英語教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，充分挖掘?qū)W生潛力，啟發(fā)學(xué)生主動思考，重視師生間的交流。以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，有利于教師更科學(xué)、更合理的開展教學(xué)活動，更有利于學(xué)生自覺主動學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的個性和身心的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭海燕.師范院校教師要扮演好“導(dǎo)”的角色[J].考試周刊，2009（28）