初探情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

賴曉瑜

【摘 要】情景教學(xué)法是初中英語教學(xué)過程中的重要方法，合理采用情景教學(xué)法可以有效地激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生在英語聽、說、讀、寫等各方面的綜合能力。本文對(duì)情景教學(xué)法的作用進(jìn)行了介紹，并探討了如何在初中英語課堂上設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)情景，提高英語教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)；初中英語；學(xué)習(xí)興趣；綜合能力；情景設(shè)計(jì)

語言的學(xué)習(xí)是通過在生活中持續(xù)的鍛煉實(shí)現(xiàn)的，不同的生活情景是提高語言應(yīng)用能力的重要平臺(tái)。作為一門交際語言，英語的主要功能在于滿足人們在特定情景下進(jìn)行溝通交流的需求，初中英語教學(xué)中的情景教學(xué)法便從英語語言學(xué)科的這一特點(diǎn)出發(fā)，通過設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)情景，營造良好的英語語言使用環(huán)境，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，取得良好的教學(xué)效果。

一、情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的作用

1.營造良好的英語言說氛圍

作為在西方社會(huì)文化中發(fā)展起來的語言門類，英語的使用是有其特定的言說語境的。由于日常生活中以漢語作為主要的交流工具，很多學(xué)生想說英語卻苦于沒有機(jī)會(huì)練習(xí)，即使偶爾說出的英語句子也多是“中式英語”，不符合英語自身的言說習(xí)慣。情景式教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了用英語進(jìn)行溝通的環(huán)境，老師可以引導(dǎo)他們改變用漢語的思維方式去組織英語句子的做法，使他們逐漸掌握英語的構(gòu)句特點(diǎn)，適應(yīng)英語思維方式，說出較為“地道”的英語。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性

初中學(xué)生正處于青春期，大多思維活躍，有著強(qiáng)烈的好奇心和表現(xiàn)欲，英語教學(xué)要充分適應(yīng)他們的這一特點(diǎn)。情景式教學(xué)法改變了傳統(tǒng)英語課堂以老師講授為主、學(xué)生被動(dòng)接受的沉悶氣氛，老師只是扮演布置任務(wù)和適時(shí)引導(dǎo)的角色，學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生和老師的互動(dòng)性增強(qiáng)了，課堂氣氛自然活躍起來了。特定情景的創(chuàng)設(shè)使每一位同學(xué)都參與到英語課堂教學(xué)的過程中，在角色扮演的過程中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，展現(xiàn)獨(dú)特的個(gè)人風(fēng)采，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的信心，從而積極主動(dòng)地參與到對(duì)英語的探索和學(xué)習(xí)中。

3.提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力

傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法以應(yīng)對(duì)考試為目的，主要強(qiáng)調(diào)英語的讀寫能力和語法知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了對(duì)聽說能力的訓(xùn)練，導(dǎo)致很多學(xué)生只會(huì)做題而不會(huì)開口說英語，學(xué)習(xí)到的只是“啞巴英語”。素質(zhì)教育方針要求英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)以教會(huì)學(xué)生熟練使用英語為最終目的，英語的使用則包括聽、說、讀、寫等方面的全面發(fā)展，是一種綜合能力的體現(xiàn)。情景式教學(xué)法為學(xué)生提供了聽和說英語的平臺(tái)，是彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)缺陷的一種有效手段，聽說能力的提高也會(huì)間接地提高學(xué)生的讀寫能力，從而使學(xué)生具備較高的英語綜合應(yīng)用水平。

二、初中英語情景教學(xué)法的應(yīng)用實(shí)踐

1.讓學(xué)生在角色扮演中展開對(duì)話

英語教材中有許多知識(shí)是以對(duì)話的形式呈現(xiàn)的，如果由老師平鋪直敘地講出來，學(xué)生會(huì)覺得非常乏味，對(duì)于其中的知識(shí)點(diǎn)也很難記得牢固。角色扮演則可以激起學(xué)生的強(qiáng)烈興趣，提高他們的參與積極性，增加對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，是情景教學(xué)法中常用的一種方法。

例如，外研社版七年級(jí)上冊英語教材第一模塊第一單元“Nice to meet you”中，有許多不同學(xué)生展開的對(duì)話，分別討論了對(duì)方的年齡、班級(jí)、愛好等，是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行日常交際的典型設(shè)計(jì)。教師可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色進(jìn)行扮演，仿照書中人物的口吻進(jìn)行模擬對(duì)話，如“Whats your name ？” “How old are you？” “What color do you like？”等，引導(dǎo)他們進(jìn)入英語交流狀態(tài)。根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師還可以設(shè)計(jì)出購物、吃飯、問路等新的場景，讓學(xué)生輪流扮演不同的角色，將所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用于對(duì)話的編寫和表演中，輕松愉快地學(xué)會(huì)英語。

2.通過直觀展示創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情景

初中學(xué)生的抽象思維能力逐漸提高，但仍以形象性思維為主，對(duì)于一些直觀展示、鮮明生動(dòng)的形象往往印象深刻。老師可以利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示一些立體可感的圖片和聲音，并用英語進(jìn)行描述，通過逼真情景中的視覺和聽覺刺激，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)物體的感知度，準(zhǔn)確掌握英語概念。

在外研社版七年級(jí)上冊英語教材第四模塊“Healthy food”的學(xué)習(xí)中，筆者搜集了大量的美食、水果、零食等物品的圖片，并附上了關(guān)于這些食物成分和營養(yǎng)價(jià)值的英語介紹，在課堂上通過多媒體繼續(xù)進(jìn)行播放。學(xué)生對(duì)于這些食物圖片都很感興趣，注意力被牢牢吸引，每當(dāng)播放一張圖片，我都先把介紹的字幕隱藏起來，讓同學(xué)們猜測食物的名字用英語怎么說，當(dāng)學(xué)生七嘴八舌地討論了一會(huì)時(shí)，再顯示字幕。學(xué)生在看到字幕的一瞬間，記憶力受到了極大的沖擊，牢牢地記住了食物的名字。然后我再對(duì)照字幕，向他們介紹各種食物的成分構(gòu)成和營養(yǎng)價(jià)值，告訴他們要少吃垃圾食品，多吃水果和蔬菜。通過這種訓(xùn)練，學(xué)生既迅速地掌握了課堂知識(shí)，又有許多生活常識(shí)上的收獲，學(xué)習(xí)英語變得充滿樂趣。

3.通過小組討論的形式進(jìn)行情景教學(xué)

由于我國目前初中階段班級(jí)學(xué)生人數(shù)比較多，為了使情景教學(xué)的開展更為廣泛，讓每一位學(xué)生都參與進(jìn)來，可以采用小組討論的形式，將班級(jí)學(xué)生劃分成人數(shù)接近的小組，分別對(duì)同一個(gè)話題或者不同的話題進(jìn)行討論。如筆者根據(jù)外研社版八年級(jí)下冊英語教材第六模塊“Hobbies”的內(nèi)容，提出“What hobbies do you have？” “How will these hobbies affect your life？”“Do you think which hobby is the best one？”等問題，讓學(xué)生分組加以討論。由于很多同學(xué)都持有不同的觀點(diǎn)，有人認(rèn)為“Basketball is the best hobby for our life”，有人則認(rèn)為“Listening music can make me happy”，討論進(jìn)行得非常熱烈。通過這種小組討論，每個(gè)學(xué)生都坦率地說出了自己的想法，同學(xué)之間增進(jìn)了了解，和老師的距離也拉近了，既活躍了英語課堂教學(xué)的氣氛，又提高了學(xué)生的英語應(yīng)用能力，教學(xué)效果非常明顯。

4.通過知識(shí)競賽提高情景教學(xué)的有效性

在探索中學(xué)習(xí)往往能帶來豐富的收獲，知識(shí)競賽的方式可以增強(qiáng)學(xué)生探索英語的積極性，提高情景教學(xué)的有效性。在課本知識(shí)之外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課下進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)，然后在課堂上進(jìn)行競賽式的展示，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀者給予獎(jiǎng)勵(lì)。例如，在外研社版初中九年級(jí)上冊英語教材“Wonders of the world ”中，介紹了一些世界著名奇跡，除了教材內(nèi)容外，教師可以讓學(xué)生課下搜集更多世界各地的奇觀，在課堂上舉行知識(shí)競賽。學(xué)生要用英語描述搜集到的資料，描述要聲情并茂、富有感染力，教師可以根據(jù)其描述的詳細(xì)性、語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性和表現(xiàn)的生動(dòng)性進(jìn)行打分。通過競賽形式激發(fā)學(xué)生求知的欲望，推進(jìn)探索式學(xué)習(xí)，是提高情景教學(xué)有效性的一種重要方式。

總之，情景教學(xué)法可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，在初中英語課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。教師應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真研讀教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識(shí)構(gòu)成水平，積極創(chuàng)設(shè)豐富多樣的英語課堂教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到英語學(xué)習(xí)中，在輕松愉快的氛圍中學(xué)好英語。

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