農(nóng)村留守兒童家庭教育問題及對策研究

作者簡介：鄭奎娥（1990-）女，山西永濟(jì)人，吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生院，研究方向：婚姻、家庭與社會發(fā)展。

摘要：隨著中國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，城市的現(xiàn)代化建設(shè)，城市缺少勞動力。越來越多的農(nóng)民進(jìn)城打工，農(nóng)民工群體不斷增多，農(nóng)村的留守兒童也逐漸增多。隨著農(nóng)村勞動力的轉(zhuǎn)移，農(nóng)村留守兒童家庭教育問題在今后的很長時(shí)間里將成為中國社會新的問題。中國應(yīng)當(dāng)關(guān)注農(nóng)村留守兒童家庭教育問題。這涉及到農(nóng)村下一代的健康成長以及農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展的大事，是關(guān)系到家庭、社會乃至民族發(fā)展的大事，應(yīng)引起中國政府的高度重視。本文闡述了農(nóng)村留守兒童家庭教育面臨的問題以及針對農(nóng)村留守兒童家庭教育的問題提出的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；留守兒童；家庭教育；對策

一、農(nóng)村留守兒童家庭教育面臨的問題

中國現(xiàn)代化的發(fā)展，吸收大量的農(nóng)民到城市打工。在農(nóng)村的留守兒童，一般都是父母雙方背井離鄉(xiāng)到城市里打工，農(nóng)民工的生活條件艱苦，無法去承擔(dān)高消費(fèi)生活的城市成本，只能將孩子留在農(nóng)村，請老人或者親戚加以照顧。隨著農(nóng)民工群體的增多，留守兒童也逐漸增多，農(nóng)村留守兒童家庭教育問題也日漸凸顯。農(nóng)村留守兒童家庭教育主要面臨情感與學(xué)習(xí)兩大問題。情感方面，農(nóng)村留守兒童情感存在問題。留守兒童父母雙方常年在外打工，與父母缺乏親情的溝通。很多農(nóng)村留守兒童一年只有在春節(jié)時(shí)才能見到外出打工的父母。父母打工路途較遠(yuǎn)，春節(jié)假期普遍不長，留守兒童來真正能父母在一起的時(shí)間很短。這就導(dǎo)致了農(nóng)村留守兒童對于父母的感情最開始是非常想念父母，這個狀態(tài)一直的得不到，當(dāng)知道知道無論怎么都沒有結(jié)果，就會因?yàn)槭兂筛静幌肽罡改?。留守兒童父母長期在外大部分是由家里爺奶奶或外公外婆照顧，老人給予的關(guān)愛不恰當(dāng)。對于他們來說孩子就是掌上明珠，幾乎大部分老人都溺愛著孩子。他們在教育孩子方面不會向父母一樣嚴(yán)格管教，只會一味的順從孩子。另外，還有一部分留守兒童由于家中老人已去世或無法承擔(dān)照顧孩子的責(zé)任，父母將孩子寄養(yǎng)在親戚家中。留守兒童在親戚家中的待遇一般不太好。若是是親戚家中有同齡孩子，資源都是優(yōu)先給自家的孩子，留守兒童能夠得到的少之又少。學(xué)習(xí)方面，農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)存在問題。農(nóng)村留守兒童家庭委托的撫養(yǎng)人都很少受過教育，大多數(shù)是文盲。農(nóng)村的傳統(tǒng)思想，認(rèn)為讀書沒有用，對女孩子更是歧視，也就別說督促留守兒童學(xué)習(xí)的意識了。而且農(nóng)村的學(xué)校教學(xué)資源也極為稀缺，學(xué)習(xí)條件艱苦。硬件設(shè)施教室普遍年久失修。個別地區(qū)留守兒童在漏雨窗戶沒玻璃的教室上課。農(nóng)村學(xué)校較少，路途遠(yuǎn)。很多留守兒童天沒亮就要上學(xué)，每次去學(xué)校都要走上一到兩個小時(shí)。學(xué)校的圖書也極為稀缺，很多書本都是幾年前的，書本都快翻爛了。新華字典都需是學(xué)生公用，輪流查閱。軟件方面，農(nóng)村學(xué)校教師資源奇缺。農(nóng)村留守兒童學(xué)校普遍條件艱苦、資源短缺、生活單調(diào)使得教師難以忍受不愿來此工作。有的農(nóng)村學(xué)校只有兩位教師，要負(fù)責(zé)百十位學(xué)生，教師每天時(shí)間都安排的滿滿的。教師資源的緊缺，對農(nóng)村留守兒童的教育和未來都有深遠(yuǎn)的影響。

二、農(nóng)村留守兒童家庭教育問題的相關(guān)策略

“中國農(nóng)村勞動力的區(qū)域流動將是一個長期的社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，這個過程將與中國的城市化進(jìn)程相始終”。[1]農(nóng)村留守兒童家庭教育問題應(yīng)從政府和社會兩方面來解決。政府方面，政府首先要調(diào)查弄清農(nóng)村留守兒童家庭教育的現(xiàn)狀，對縣鄉(xiāng)村的留守兒童情況全面了解，為政策制定做準(zhǔn)備。其次，政府應(yīng)根據(jù)對縣鄉(xiāng)村的留守兒童了解情況，制定相關(guān)法律政策，例如“西部支教”等政策，來吸收更多的教師去農(nóng)村給留守兒童教授知識，來吸收更多的師范學(xué)生到農(nóng)村支教，給農(nóng)村學(xué)校添加新鮮的血液，給農(nóng)村留守兒童送去更多的知識。再次，政府要適在財(cái)政上給予留守兒童更多的關(guān)注。應(yīng)當(dāng)在財(cái)政經(jīng)費(fèi)上對農(nóng)村學(xué)校給予傾斜。應(yīng)當(dāng)在政策上對農(nóng)村學(xué)校更多的照顧，幫助農(nóng)村學(xué)校健康的發(fā)展，完善農(nóng)村學(xué)校的硬件設(shè)施，改善教師的生活條件，給留守兒童創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。最后政府應(yīng)號召社會慈善組織以及愛心集團(tuán)來資助農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展建設(shè)。在政策上救助留守兒童的愛心企業(yè)給予優(yōu)惠，進(jìn)而去刺激愛心企業(yè)更主動的去完成捐助，積極地去改善農(nóng)村學(xué)校的硬件設(shè)施。鼓勵愛心企業(yè)集團(tuán)建立長遠(yuǎn)幫扶機(jī)制，讓留守兒童進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，解決就業(yè)問題。社會方面，農(nóng)村留守兒童家庭教育問題不單單是政府的責(zé)任也是社會的責(zé)任。關(guān)愛農(nóng)村留守兒童應(yīng)該從我們身邊的每個人做起。我們應(yīng)該我做起，關(guān)愛留守兒童，從小事做起，從一點(diǎn)一滴做起，在行動上幫助農(nóng)村留守兒童。關(guān)愛農(nóng)村留守兒童企業(yè)也該盡一份力。企業(yè)可以幫助農(nóng)村學(xué)校建設(shè)，改善農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)環(huán)境。一對一或一對多的幫扶農(nóng)村留守兒童，長期的與他們溝通，了解他們需求，給予他們需要的幫助。關(guān)愛農(nóng)村留守兒童媒體也該盡一份力。媒體應(yīng)持續(xù)的關(guān)注農(nóng)村留守家庭兒童教育的現(xiàn)狀，并向大眾傳達(dá)，呼吁社會愛心人士關(guān)注農(nóng)村留守家庭兒童教育，讓更多的大眾了解真實(shí)的農(nóng)村留守兒童，了解他們的生活狀況、學(xué)習(xí)情況，報(bào)道他們面臨的困難，引導(dǎo)大眾了解他們，呼吁大眾幫助他們。

結(jié)束語

“加快戶籍制度改革，拆除就業(yè)、醫(yī)療、住房、教育等制度壁壘，徹底打破維系多年的城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)體制，引導(dǎo)農(nóng)村富余勞動力在城鄉(xiāng)之間有序流動，這是解決農(nóng)村留守兒童問題的根本所在?！盵2]農(nóng)村留守兒童教育問題日漸嚴(yán)峻，農(nóng)村學(xué)校教育的硬件的匱乏更是雪上加霜，中國高速的城鎮(zhèn)化發(fā)展，更加劇了了這種現(xiàn)象的發(fā)展。解決好農(nóng)村留守兒童教育問題，已經(jīng)是關(guān)系到中國未來，關(guān)系農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重點(diǎn)。所以，中國政府必須從各個方面重視農(nóng)村留守家庭兒童教育問題。農(nóng)村留守家庭兒童教育問題，社會應(yīng)該共同去關(guān)注。這關(guān)乎到中國發(fā)展的大計(jì)，關(guān)乎到中國國力的強(qiáng)弱，關(guān)乎到中國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的未來。農(nóng)村留守家庭兒童教育不容馬虎，他們是祖國的未來。解決農(nóng)村留守兒童教育的缺失，不是一朝一夕，要長久的期堅(jiān)持。中國的未來需要大家的努力。（作者單位：吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生院）

參考文獻(xiàn)：

[1]呂紹清.孩子在老家——農(nóng)村留守兒童；生活與心理雙熏沖突（下）[J]中國發(fā)展觀察2005（9）

[2]吳霓等課題組，農(nóng)村留守兒童問題調(diào)研報(bào)告[J]教育研究2004（10）