高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用探究

張子晗

摘要：導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革提供了新的載體。作為一種新型教學(xué)方法，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂模式，有利于學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，對于提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有很大幫助。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；導(dǎo)學(xué)案；應(yīng)用

引言

隨著新課改的不斷推進(jìn)，許多地方中學(xué)都加強(qiáng)了對新課堂教學(xué)模式的探索，其中導(dǎo)學(xué)案教學(xué)受到了廣大教育工作者的認(rèn)可和肯定，并被應(yīng)用于教學(xué)實踐中。

1.導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)涵

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是在學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想下，教師采用多種方式編寫出導(dǎo)學(xué)案，在課堂教學(xué)中運用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法中，教師的關(guān)鍵在于精心設(shè)計好導(dǎo)學(xué)案，在課堂教學(xué)中以導(dǎo)學(xué)案為載體，教師發(fā)揮“導(dǎo)”的輔助作用，學(xué)生成為“學(xué)”的課堂主角，充分體現(xiàn)了新課改理念。

2.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案的意義

一是體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。導(dǎo)學(xué)案的實施就是圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)展開的，導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探究和掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點、學(xué)習(xí)難點，教師做好動態(tài)點撥和關(guān)鍵指導(dǎo)，學(xué)生充分展開自主、合作、探究學(xué)習(xí)，真正成為課堂教學(xué)的主人；二是體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法不是一種完全的自主學(xué)習(xí)法，其還需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，不然學(xué)生的學(xué)習(xí)很容易失去方向，無法完成對數(shù)學(xué)知識的全面理解和掌握。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計本身就充分體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”的水平，并且數(shù)學(xué)教師在課堂上還要把握好課堂節(jié)奏，合理安排學(xué)生自主、合作、探究的時間和深度，教師要全程監(jiān)督、輔導(dǎo)、點撥和鼓勵，做一個真正的引導(dǎo)者；三是體現(xiàn)了因材施教。導(dǎo)學(xué)案改變了傳統(tǒng)的灌輸式教育，能夠有效地進(jìn)行分層教學(xué)。

雖然每個學(xué)生手里都有學(xué)案，但是學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)選擇不同難度和層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師也要做到針對性的指導(dǎo)。所以，導(dǎo)學(xué)案不是教條教學(xué)，學(xué)生可以自主選擇，教師也可以針對指導(dǎo)，達(dá)到了因材施教效果；四是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)學(xué)案通過精心設(shè)計問題環(huán)境，為學(xué)生營造了有趣的問題情境，滿足了學(xué)生的求知欲，并且導(dǎo)學(xué)案合理安排探究和討論合作，設(shè)計了經(jīng)典活動環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、爭論、表達(dá)，學(xué)生積極性就會很高；五是有利于高效教學(xué)。導(dǎo)學(xué)案的原則就是要從高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合高中生的數(shù)學(xué)認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計出從預(yù)習(xí)、到提問、自學(xué)、探究、釋疑、訓(xùn)練、評價、總結(jié)等等一系列環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有備而學(xué)，操作性和針對性極強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率自然很高。

3.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用策略

導(dǎo)學(xué)案是連接教師和學(xué)生互動教學(xué)的橋梁，充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的作用能夠激發(fā)教學(xué)的主動性和創(chuàng)造性，打造高效課堂。在了解了導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)涵以及高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案的意義之后，我們有必要在高中數(shù)學(xué)的實際教學(xué)中掌握正確的導(dǎo)學(xué)案使用方法，以便于提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

3.1高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的精心準(zhǔn)備

當(dāng)前，許多地方中學(xué)的教師在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時都或多或少存在問題，這也是他們一直糾結(jié)上不好導(dǎo)學(xué)案教學(xué)課的重要原因。有的教師沒有理解導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)涵，把導(dǎo)學(xué)案設(shè)計成教案，或者有的教師導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的過于習(xí)題化，機(jī)械地照搬教輔資料，用習(xí)題堆砌起導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，完全喪失了導(dǎo)學(xué)案的價值。還有的教師從網(wǎng)上下載導(dǎo)學(xué)案，不加修改直接搬用，共性化程度明顯，導(dǎo)致內(nèi)容難度過高或過低，嚴(yán)重影響到課堂教學(xué)的開展。因此，要實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)向案教學(xué)的高效應(yīng)用，就必須精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案。教師要提前做好學(xué)生基本情況調(diào)研，要做好教材的理解和挖掘，利用好網(wǎng)絡(luò)資源和信息技術(shù)，同年級高中數(shù)學(xué)教師可以開展集體編寫導(dǎo)學(xué)案，設(shè)計出像初等函數(shù)、三角函數(shù)、幾何向量、數(shù)列等導(dǎo)向案模塊，教師使用時再個別修改。導(dǎo)學(xué)案最好提前一周設(shè)計好，確保學(xué)生按時拿到導(dǎo)學(xué)案。

3.2高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的課堂實踐

高中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點決定了其需要花費大量的做題時間，再加上教師把握開放性課堂的能力有限，導(dǎo)致許多高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)學(xué)案教學(xué)有名無實。高中數(shù)學(xué)教師在完成導(dǎo)學(xué)案編寫后要在課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案中有適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)“指引”來自學(xué)，學(xué)生要指導(dǎo)本節(jié)課的公式以及關(guān)聯(lián)問題。例如在三角函數(shù)教學(xué)中，對于三角函數(shù)的基本公式以及三角函數(shù)是如何出現(xiàn)和在什么地方運用等問題要展開自主學(xué)習(xí)。高中數(shù)學(xué)課上，一般都會根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理分組，所以，教師還要在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計一至兩個較難的體現(xiàn)重難點數(shù)學(xué)題目，以便于學(xué)生自學(xué)后在小組內(nèi)展開討論。例如，在幾何向量教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)難度，讓學(xué)生共同探討重點、難點，嘗試解答，讓先掌握的同學(xué)幫助學(xué)不懂的學(xué)生，實現(xiàn)共同進(jìn)步。另外，針對數(shù)學(xué)本身的枯燥性，教師可以設(shè)計有趣的課堂活動如小組競賽等，比一比誰最先完成解答，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

3.3高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的課后運用

高中數(shù)學(xué)需要做一定的練習(xí)題來加深對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，然而課堂教師時間有限，需要完成預(yù)習(xí)、自學(xué)、討論、釋疑、總結(jié)、鞏固等等多個環(huán)節(jié)，都是也不能忽視數(shù)學(xué)本身需要大量的練習(xí)來提高的要求。所以，在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師要讓學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案上沒有練習(xí)的檢測題，這樣才能確保學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高，也可以作為高中數(shù)學(xué)課后作業(yè)。通過相應(yīng)的課后檢測，能及時幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和糾正漏點和盲點。需要注意的是高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的評價環(huán)節(jié)要靈活進(jìn)行，一般由于課堂時間緊張，我們可以放在課后進(jìn)行多元化的綜合評價，主要以習(xí)題完成的質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)，還要考慮到不同層次學(xué)生的完成任務(wù)。要將課后作為課堂教學(xué)的延伸，鼓勵學(xué)生在課后利用多種渠道進(jìn)行討論和向教師請教，實現(xiàn)教學(xué)相長、共同進(jìn)步。

4.結(jié)束語

總之，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂模式，有利于學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，對于提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也有很大幫助。因此，高中數(shù)學(xué)教師要掌握導(dǎo)學(xué)案的精髓，加強(qiáng)交流和合作，設(shè)計出符合學(xué)生實際的內(nèi)容明確合理的導(dǎo)學(xué)案，推進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的不斷提升。（作者單位：江西省貴溪市第一中學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

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