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    教育教學需要良好的師生關(guān)系

    2014-05-30 23:45:43任曉麗
    科學大眾·教師版 2014年5期
    關(guān)鍵詞:良好促進教育教學

    任曉麗

    摘 要:心理學告訴我們,良好的師生關(guān)系為學生的安全需要、愛和歸屬的需要提供了滿足。和諧融洽的師生關(guān)系在教學過程中拉近了師生心理距離,使學生的學習動機由單純的認知需要上升為情感需要,使老師的工作動機由職業(yè)需要上升為職責需要。愛心是和諧師生關(guān)系的基石

    關(guān)鍵詞:良好; 師生關(guān)系; 促進; 教育教學

    中圖分類號:G421文獻標識碼:A文章編號:1006-3315(2014)05-163-001

    一份關(guān)于學生心理狀況的調(diào)查報告顯示:當心理存在問題時,只有3.04%的學生愿意向老師傾訴;在對待老師批評這個問題上,有近三成的學生認為老師是可恨的,有意挑自己的毛病。雖然這份調(diào)查存在一定的局限性,但聯(lián)想到在許多學校部分師生之間公開對立,學生對老師出言不遜甚至揚言報復(有的確實做了),這樣的事情時有發(fā)生,讓我們不得不重新審視師生關(guān)系這一古老而嶄新的話題。

    一、構(gòu)建良好師生關(guān)系的必然性

    從教育改革的角度看,現(xiàn)代教育思想強調(diào)“以人為本”,更注重培養(yǎng)學生的能力和開發(fā)學生的智力,教育的過程是雙方互動、共同促進和提高的過程。師生關(guān)系作為學校環(huán)境中最重要的人際關(guān)系貫穿整個教育教學過程,這一關(guān)系處理的好壞直接關(guān)系到教學效果、學校培養(yǎng)目標的實現(xiàn),關(guān)系到學生的心理健康和全面發(fā)展。在教育教學過程中,如果師生關(guān)系處于一種平等、信任、理解的狀態(tài),那么它所營造的和諧、愉快的教育氛圍必然會產(chǎn)生良好的教育效果;從學生的發(fā)展角度看,擁有交流能力、合作意識是事業(yè)取得成功的必要條件,因而優(yōu)化師生關(guān)系,可以為學生健全人格的形成與綜合素質(zhì)的提高打下堅實的基礎(chǔ)。概而言之,構(gòu)建良好師生關(guān)系是時代發(fā)展、教育改革的必然。

    二、影響構(gòu)建良好師生關(guān)系的因素

    首先,“師道尊嚴”的傳統(tǒng)觀念在個別教師中仍然存在,他們放不下架子,不能平等地對待學生,導致師生關(guān)系緊張。同時,部分教師在管理、溝通上缺乏藝術(shù),以管代教、以堵代疏、以批評代替教育的做法很容易挫傷學生的自尊心,使得他們的行為得不到理解,拉大了師生間的距離,也造成學生的封閉心理或逆反心理。

    其次,在教學成績這座大山的重壓下,教師和學生都為“分”疲于奔命。不合實際的高要求,超負荷的作業(yè)量,使得部分學生、教師都承受著巨大的心理壓力。而部分教師對學習成績不甚理想、不聽話的學生諷刺挖苦,甚至變相體罰,使得那些學生受到排擠,個性、心理受到壓抑,找不到成功的陽光,于是煩學、厭學、逃學。一邊是負有責任心的教師在強制學生學習;另一邊是喪失選擇自由被迫學習的學生把教師的行為看成是壓抑、侵犯,久而久之師生關(guān)系緊張、尖銳。

    再次,由于網(wǎng)絡(luò)教育的到來,使得學生接受信息的渠道拓寬,從學校教學渠道獲取信息的比例減低。而教師由于繁忙的工作獲取社會信息量相對不足,使得學生對教師的信任度和滿意度降低。

    最后,成績至上的評價方式根深蒂固,而全面客觀的評價體系無法得到落實,使得部分學生的全面發(fā)展和個人潛能被忽視了,也造成師生關(guān)系的疏遠。

    三、如何構(gòu)建良好師生關(guān)系

    1.民主平等

    在教育教學過程中,教師的教育應(yīng)建立在民主、平等、友善的基礎(chǔ)上,用說理疏導、循循善誘的方法,促使學生學業(yè)的進步,以及思想道德水平的提高。教師決不能以為學生是孩子而以“長者”自居,動輒以簡單粗暴的態(tài)度對待學生,甚至體罰,從而造成師生關(guān)系緊張對立,以至影響教育的實施。

    2.尊師愛生

    2.1要熱愛學生?!敖逃荒軟]有愛,沒有愛就沒有教育”,愛是教育的靈魂。只有熱愛學生,才能正確對待、寬容學生所犯的錯誤,才能耐心的去雕塑每一位學生。如果教師不愛學生,就會失去教育學生的情感基礎(chǔ),就難以在教學實踐中建立起良好的師生關(guān)系,教育效果就會大打折扣。

    2.2給學生以尊重。尊重比熱愛更為重要。因為給學生以尊重,學生才能感受到師生的平等,才能感受到自尊的存在。一旦他們認為失去自尊,他們就會失去向上的動力,精神的支柱,由此導致消沉。反之,他們就會獲得向上的動力源泉。

    2.3互愛互敬是處理任何一種人際關(guān)系的道德準繩。從教師工作的特點來看,其服務(wù)對象是學生。因此教師對學生的愛護和關(guān)心是協(xié)調(diào)教育者與受教育者相互關(guān)系的基本要求。同樣,學生對教師的尊敬,也是建立良好的師生關(guān)系的重要條件。因為對教師的尊敬并不僅是尊敬教師個人,而且是尊敬教師的勞動,尊敬教師的學問。

    3.教學相長

    首先,深入地了解學生。古語有云:“知己知彼,百戰(zhàn)百勝。”我認為在教學中也是如此。作為教師應(yīng)該對學生有充分的了解和研究。正如蘇霍姆林斯基所講的“盡可能深入地了解每個孩子的精神世界——這是教師和校長的首條金科玉律”。只有了解學生的社會、家庭背景、個性差異、興趣愛好、心理變化、發(fā)展特點,我們才有與學生相處的基礎(chǔ),也才能更好地幫助和教育學生。

    其次,在教學中要讓學生當主人。知識最終要靠學生自己去掌握,做人最終要學生自己去做。這就決定了學生的主體地位。因此應(yīng)該讓學生主動參與實踐,學會自我教育、自我管理、自我成才,才能使學生的個性得到全面的展示

    最后,在教學中教師要不斷改變自己。師生關(guān)系是對立統(tǒng)一的,教師處于矛盾的主要方面,在運動變化中起著主導作用。作為教師首先應(yīng)該結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念,加強自身修養(yǎng),提高師德素養(yǎng)和教學能力,以高尚的品格和過硬的素質(zhì)去感染學生,征服學生。同時,教師也應(yīng)該做好角色的轉(zhuǎn)換。

    綜上所述,在教育教學過程中,只有做到了民主平等,尊師愛生,教學相長,才能建立良好的師生關(guān)系。

    參考文獻:

    [1]羅正華主編,雷堯珠副主編.《教育學》,中央廣播電視大學出版社,1989年版

    [2]吳國良.《師生關(guān)系與教育效果》[J]寧夏教育,1997年12期

    [3]中國成人教育協(xié)會成人高等學校招生研究會組編.《教育理論》,遼寧大學出版社,2000年版

    [4]閆桂華.《我看今日之師生關(guān)系》[J]基礎(chǔ)教育,2004年08期39

    [5]璇子,雪陽主編.《素質(zhì)教育在國外》,花城出版社,2004年版

    [6]陶倩主編.《心理健康教育大全》,中國檔案出版社,2001年版

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