研修心得 愛在其中

符琴

摘 要：對于幼兒園該不該主張幼兒識字這一問題一直是飽受大家爭議的話題，國內(nèi)外早期教育專家研究認(rèn)為：對幼兒提前進(jìn)行識字和閱讀教育是可能的?！胺窒黹喿x啟蒙教育”就是緊緊圍繞兒童的生理和心理特點，以興趣培養(yǎng)為核心，以快速識字為載體，以能力訓(xùn)練為主線，以游戲活動為手段，重點培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和閱讀習(xí)慣，訓(xùn)練幼兒的注意力、觀察力、想象力、傾聽能力、手眼腦協(xié)調(diào)能力、快速反應(yīng)能力，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識、任務(wù)意識和合作意識。通過開展分享閱讀教學(xué)，一方面能夠加強(qiáng)幼兒學(xué)前能力與習(xí)慣的培養(yǎng)，另一方面通過研究，也可以提高教師的教學(xué)工作，同時能夠促進(jìn)幼兒園幼小銜接工作質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：分享閱讀蒙教育研究； 教學(xué)質(zhì)量； 教師與幼兒發(fā)展

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)語碼：A 文章編號：1006-3315（2014）05-109-001

幼兒園到底該不該主張幼兒識字？通過大量查閱文獻(xiàn)得出結(jié)論，幼兒園是可以開展識字活動的?！胺窒黹喿x啟蒙教育”就是圍繞兒童的生理和心理特點，以興趣培養(yǎng)為核心，以快速識字為載體，以能力訓(xùn)練為主線，以游戲活動為手段，重點培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和閱讀習(xí)慣、規(guī)則意識、任務(wù)意識和合作意識，解決了幼兒識字難、閱讀能力差、學(xué)習(xí)能力差等問題，幫助幼兒進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。下面就談一談我們在開展?jié)h文化啟蒙教育工作中的一些體會與具體做法：

一、家長與師幼同步，認(rèn)識分享閱讀的內(nèi)涵

開展分享閱讀啟蒙教育研究，我們可以通過多種渠道讓家長明白什么是分享閱讀啟蒙教育，內(nèi)涵是什么，開展分享閱讀啟蒙教育的意義與價值是什么等，這樣使家園達(dá)成共識，使孩子能夠在良好的環(huán)境中學(xué)好漢文化。

1．通過多種渠道，達(dá)成家園共識

1．1通過問卷調(diào)查，了解家長對學(xué)習(xí)識字教學(xué)的想法。

1．2召開各種形式家長會與家長溝通，了解分享閱讀教學(xué)內(nèi)涵。

1．3了解了家長的需求與想法后，我們又召開了不同形式不同層次的家長會。

2．通過理論學(xué)習(xí)，提高教師水平

教師是幼兒園教育教學(xué)的直接實施者。為此，我們通過學(xué)習(xí)、與專家座談等多種形式加強(qiáng)教師理論認(rèn)識，正確的認(rèn)識分享閱讀啟蒙教育的價值，充分領(lǐng)會分享閱讀啟蒙教育精髓，拓展教育教學(xué)工作。

2．1注意教材的把握。通過學(xué)習(xí)認(rèn)識到分享閱讀啟蒙教育與其他識字教學(xué)活動不同，所以在進(jìn)行教學(xué)時注意每次授課的內(nèi)容適宜。通過分享閱讀教學(xué)，在不斷識字的基礎(chǔ)上，促進(jìn)幼兒閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成與閱讀能力的發(fā)展。

2．2注意教法的多樣。分享閱讀在幼兒園的語言教學(xué)領(lǐng)域中，融匯了多方面的內(nèi)容，具體落實早期閱讀能力的培養(yǎng)較為欠缺。我們在苦苦思索，尋找一條培養(yǎng)閱讀能力的途徑，這時，我們看到了一套完整的“分享閱讀”的實驗教材。

2．3注意能力的培養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)教師認(rèn)識到，學(xué)習(xí)分享閱讀的最終目的不僅是識字，關(guān)鍵還是要培養(yǎng)孩子的各方面能力，所以我們注重每一次教學(xué)活動中的能力訓(xùn)練，抓住每一個環(huán)節(jié)，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)的過程，在每一次的教學(xué)活動中促進(jìn)幼兒能力的提高。

二、通過積極開展教研課，不斷提高教學(xué)質(zhì)量

要使教師能夠不斷提高教學(xué)的質(zhì)量，開展多種形式的教研活動非常重要，一方面園里能夠隨時把握教師進(jìn)行教學(xué)的情況，了解教師觀念動態(tài)，另一方面能夠隨時發(fā)現(xiàn)問題，引領(lǐng)教師把握方向，使教學(xué)工作不斷提高，使幼小銜接工作有條不紊進(jìn)行。

1．確立教研組人員，定期開展研究

首先我們確定了經(jīng)驗比較豐富的老教師為教研組成員，并定每周四中午開展兩次研究活動。在課程開展的初期，我們采取的是臨摹的方式，即臨摹課題組給予的教學(xué)指南中的教案進(jìn)行教學(xué)。然后嘗試書寫教案，重點寫出每個環(huán)節(jié)的目的與做法。

2．聽取教師教學(xué)體會，了解教師困惑

經(jīng)過一段時間的教學(xué)后，我們開展交流會，談教學(xué)體會與教學(xué)中遇到的困惑。我們認(rèn)真分析困惑的原因，之后采取了一些措施創(chuàng)新教學(xué)、提高教學(xué)。

3．加強(qiáng)實踐觀摩研討，提高教師水平

3．1日常聽課的指導(dǎo)：加強(qiáng)研討后關(guān)鍵在于日常教學(xué)的落實，課題組負(fù)責(zé)人定期聽教師的教學(xué)活動，并及時給予教師指導(dǎo)與建議，使教師能夠及時改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

3．2小組相互觀摩：我們還定期組織教師進(jìn)行相互觀摩，并進(jìn)行評析，使教師之間能夠相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，不斷改進(jìn)教學(xué)，提高質(zhì)量。

三、家園共育，學(xué)好漢文化，做好幼小銜接工作

家庭是幼兒園教育的合作伙伴。尤其是幼小銜接工作，一定要家園相互合作，達(dá)成共識，才能更好的促進(jìn)幼兒發(fā)展，為幼兒入小學(xué)打好基礎(chǔ)。

1．充分利用家長園地與博客，加強(qiáng)與家長的溝通

教師不僅要及時將每日學(xué)習(xí)內(nèi)容張貼出來反饋給家長，同時將教學(xué)的重點、幼兒園運(yùn)用的教學(xué)方法以及給與家長的指導(dǎo)建議都要告知家長，以便家長能夠及時了解及如何配合教師進(jìn)行輔導(dǎo)。

2．開展親子閱讀與家庭活動，激發(fā)家長引領(lǐng)孩子積極閱讀的好習(xí)慣

為了使家長能夠積極參與到分享閱讀教學(xué)當(dāng)中來，并能夠與幼兒園同步教學(xué)，我們開展了親子閱讀好家庭活動，激發(fā)家長引領(lǐng)孩子積極閱讀的好習(xí)慣。這樣不僅調(diào)動家長參與的積極性，還幫助他們掌握科學(xué)的參與方法。同時使家長更加了解了幼兒園課程與工作，促進(jìn)了家園溝通，也提高了幼兒園的工作質(zhì)量。

園本化課程的建設(shè)是為深入貫徹《指南》精神，探索新形勢下幼教工作的新渠道，促進(jìn)了孩子的發(fā)展，在研究與實踐中教師的教學(xué)水平不斷提高，促進(jìn)了家園溝通，使幼兒園與家長達(dá)成了共識，統(tǒng)一了認(rèn)識，能夠家園合作共同做好幼小銜接工作，促進(jìn)了幼兒園整體工作質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］《“幼小銜接課程標(biāo)準(zhǔn)化實驗研究”課題實施指南》

［2］《分享閱讀啟蒙教育培訓(xùn)班教學(xué)指南》