如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力

吳玉婷

摘 要：作為語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容之一,閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,實(shí)施人文教育的重要途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文； 閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623．23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-3315（2014）05-065-001

閱讀可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面,提高道德修養(yǎng)和審美能力。良好的閱讀能力不僅可以讓學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言知識(shí),形成良好的語(yǔ)感。在學(xué)生理解和欣賞文學(xué)作品的同時(shí),能夠培育高尚的情操,豐富情感的體驗(yàn),發(fā)展健康的人格。對(duì)此,關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,筆者有一些膚淺的經(jīng)驗(yàn)。

一、要從培養(yǎng)學(xué)生酷愛(ài)閱讀的興趣著手

興趣是最好的老師。興趣的魅力是無(wú)窮的，它可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，讓他們能夠積極地參與閱讀，并充分地思考。因此，要想提高學(xué)生的閱讀能力，當(dāng)務(wù)之急就是要培養(yǎng)他們的興趣。我的做法是：

1.情境激趣

在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，教師可以充分借助教室里的多媒體設(shè)備，將情境帶到學(xué)生面前，給學(xué)生最直觀的體驗(yàn)。學(xué)生在陌生而又有趣的情境中，興趣會(huì)自然而然地被激發(fā)出來(lái)。例如在教學(xué)蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《9.泉城》一課時(shí)，由于大部分學(xué)生都沒(méi)有看過(guò)濟(jì)南泉水，因此讓學(xué)生將書(shū)上的靜態(tài)文字轉(zhuǎn)換成腦海中的動(dòng)態(tài)印象是件非常困難的事。于是我在網(wǎng)上下載了一部最優(yōu)美最合適的紀(jì)錄片播放給學(xué)生看。在學(xué)生一片驚嘆聲中，我又播放了一段優(yōu)美的音樂(lè)并范讀，讓學(xué)生回憶剛剛看到的美景，充分地去感受優(yōu)美、流暢的文本語(yǔ)言。

2.想象激趣

每一篇課文的內(nèi)容都是有限的，而文章所反映的思想內(nèi)涵卻是無(wú)限的。教師要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象的能力，才能從平面的文本語(yǔ)言中獲得立體的情感體驗(yàn)。如教學(xué)《普羅米修斯盜火》一課時(shí)，可以讓學(xué)生想象人們得到火之后的場(chǎng)景，他們會(huì)拿火來(lái)做什么呢？學(xué)生通過(guò)想象練說(shuō)，充分表達(dá)了自己的理解。對(duì)于每一種獨(dú)到的見(jiàn)解，教師也要給予肯定和贊美。學(xué)生在鼓勵(lì)中逐步培養(yǎng)對(duì)閱讀的興趣，閱讀的能力自然而然就會(huì)有所提高。

3.游戲激趣

小學(xué)生活潑好動(dòng)、喜愛(ài)表演。在教學(xué)有角色類的課文時(shí)，可以讓學(xué)生扮演成文中的角色進(jìn)行表演。比如在教學(xué)《一路花香》這一課時(shí)，我讓學(xué)生分別扮演破水罐、好水罐和挑水工。讓學(xué)生充分地去感受他們的角色特點(diǎn)。在編一編、演一演的過(guò)程中，使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，又能使學(xué)生有個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)，從而達(dá)到享受閱讀的樂(lè)趣。

4.活動(dòng)激趣

為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量。我們可以定期開(kāi)展經(jīng)典美文朗誦比賽、手抄報(bào)比賽、展示優(yōu)秀讀書(shū)筆記和文學(xué)知識(shí)小競(jìng)賽等豐富多彩的課間活動(dòng)，這樣既能有效地檢查學(xué)生們的閱讀情況，鞏固閱讀成果，又能讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，享受到閱讀的樂(lè)趣。

二、要從培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣著手

古人云：“授人以魚(yú)，僅供一飯之需，授人以漁，則終生受用無(wú)窮。”要讓學(xué)生掌握良好的讀書(shū)方法，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣尤其重要。對(duì)此我是這么做的：

1.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣

要“眼到”“口到”“心到”“手到”，對(duì)于課文以及一些優(yōu)秀的經(jīng)典作品，要仔細(xì)對(duì)待，不能馬虎。

2.培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于質(zhì)疑的習(xí)慣

質(zhì)疑是學(xué)習(xí)的開(kāi)始，每開(kāi)始上一篇新課文，我都會(huì)花許多時(shí)間讓學(xué)生提出他們有疑問(wèn)的地方，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題自己去解決，充分把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還給他們，真正成為學(xué)習(xí)的主人。這樣能逐步養(yǎng)成學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力是相當(dāng)有效的。

3.培養(yǎng)學(xué)生靈活閱讀的習(xí)慣

初讀時(shí)，只要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、理解生詞、了解文章大意就可以了。在品讀時(shí)，我們又可以引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀、默讀、誦讀等方式來(lái)深刻地理解課文；在略讀時(shí)，根據(jù)閱讀目標(biāo)的不同，我們又可以采用游覽式讀書(shū)法和篩選式讀書(shū)法。

在中年級(jí)的閱讀教學(xué)過(guò)程中，我對(duì)學(xué)生還有以下要求。

1．自主拓寬途徑，查閱有關(guān)資料

有些文章講述的內(nèi)容離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)，所以學(xué)生了解的比較少，理解起來(lái)比較困難，這時(shí)如果能夠引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的資料，就可以有效的幫助學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，掌握更加全面的知識(shí)。如在教學(xué)《田園詩(shī)情》一課，只憑課文的介紹學(xué)生了解到的荷蘭太有限，這時(shí)就要調(diào)動(dòng)學(xué)生查閱有關(guān)荷蘭的資料，從而更加全面的了解知識(shí)，拓寬了視野。

2．背誦優(yōu)美語(yǔ)段，積累豐富語(yǔ)言

讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，而后才能著萬(wàn)言。背誦優(yōu)美的語(yǔ)段不僅能豐富學(xué)生的語(yǔ)言，更好的與他人交流，而且對(duì)他們的習(xí)作也有很大的幫助。

三、要從培養(yǎng)學(xué)生閱讀的方法著手

新課標(biāo)下，怎樣不讓具有優(yōu)越性的自主學(xué)習(xí)變?yōu)榛靵y的“放羊教學(xué)”，還必須注意以下兩點(diǎn)：

1．學(xué)習(xí)方式的互動(dòng)性

在新課標(biāo)下，師生應(yīng)以平等、和諧、民主的關(guān)系和平等的心態(tài)相互交流和溝通，分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流著彼此的情感、體驗(yàn)和觀念，以此豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

2．學(xué)習(xí)形式的靈活性

學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生之間都具有很大的差異性，這就要求在活動(dòng)方式上要有靈活性。比如說(shuō)，在課堂環(huán)境方面，既要有規(guī)范的教師課堂環(huán)境，又要有開(kāi)放的室外課堂環(huán)境。在授課形式上，既要有師講生聽(tīng)，也要有生講師生聽(tīng)，學(xué)生聽(tīng)。除了有小組合作學(xué)習(xí)的形式外，也可以有組組之間比賽學(xué)習(xí)的形式。具體問(wèn)題具體分析，一切以教學(xué)內(nèi)容的不同和學(xué)生的身心發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力任重道遠(yuǎn)。只有堅(jiān)持開(kāi)拓創(chuàng)新，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，積極擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，才能有效地提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在書(shū)的海洋中自由徜徉。