計算機教學中的情感教育

杜玲玲

摘 要:21世紀，我們真正跨進了以計算機為主要學習、生活、工作、娛樂、人際交往手段的信息時代。因此，學習和掌握計算機是21世紀公民必須具備的素質(zhì)，搞好計算機教學是提高國民素質(zhì)的必備條件?！缎抡n程標準》強調(diào)以學生的發(fā)展為宗旨，新教材把情感教育作為教學目標之一，反映了以人為本的教育思想，體現(xiàn)在強調(diào)對學生的理解和尊重，強調(diào)培養(yǎng)學生高尚的品質(zhì)、健全的人格、創(chuàng)造性思維能力，豐富多彩的教學活動激發(fā)學生的學習興趣，使他們對計算機產(chǎn)生了強烈的學習愿望。

關(guān)鍵詞：信息時代； 計算機教學； 情感教育

中圖分類號：G423文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）05-054-001

心理學告訴我們，所謂興趣是指一個人積極探究某種事物和愛好某種活動的傾向。興趣表現(xiàn)為一個人渴望深入認識某種事物并力求參與該種活動的心理傾向。興趣是在需要的基礎上，在生活過程中形成和發(fā)展起來的。莎士比亞說：“學問必須合乎自己的興趣，方可得益。”歌德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！边@些都說明興趣在推動人出色地完成學習和工作任務中的重要作用。因此，我們要重視學生的興趣培養(yǎng)，讓學生懷著極大的興趣參加知識的獲取過程，通過形式多樣的操作方式來發(fā)揮學生的智力和潛力，發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。那么,教學中提高學生的學習興趣也就勢在必行了。

一、設計幽默問題，引起學生學習興趣

這樣可以活躍課堂氣氛，并及時給學生鼓勵或表揚，培養(yǎng)學生的成就感，能充分激發(fā)學生的學習熱情和興趣，從而激活學生的思維。

二、轉(zhuǎn)移學生的興趣，培養(yǎng)新的學習興趣

后進生學計算機是讓很多老師頭痛的事。學好計算機需要持之以恒的毅力，而后進生缺乏的往往就是這種鍥而不舍的精神，如果只是從正面向他們大談學好計算機的種種好處，恐怕收效甚微。如能把這些學生在其他方面的興趣，轉(zhuǎn)移到學計算機中來，則可事半功倍。可見，巧妙地轉(zhuǎn)移學生的興趣，正如“四兩撥千斤”，對培養(yǎng)學生學計算機的興趣大有裨益。

三、從小目標做起，提高學生的自信心

在學習之初，給學生訂小的學習目標，從努力可達到的目標開始。學生不斷的進步會提高學習的信心。不要期望學生在短期內(nèi)將成績提高上去，有的同學往往努力學習一兩周，結(jié)果發(fā)現(xiàn)成績提高不大，就失去信心，從而厭惡學習。我教育他們持之以恒地努力，一個一個小目標的實現(xiàn)，是實現(xiàn)大目標的開始。

四、讓學生了解學習目的，間接建立興趣

學習目的，是指某學科的學習結(jié)果是什么，為什么要學習該學科。當學習該學科沒有太強的吸引力時，對最終目標的了解是很重要的。學習過程多半都是要經(jīng)過長期艱苦努力的，這種艱巨性往往讓人望而卻步，而學習又是學生的天職，不能不學，所以要學生認真了解每門學科的學習目的。學生多看書上的緒言部分，聽老師介紹學科發(fā)展的趨勢，或從國家、社會的發(fā)展前景的高度去看待各門學科。例如指法練習常常是枯躁無味的。但盲打以后，會給錄入、編輯等技能的培養(yǎng)帶來很大的幫助，而且考試中也會得高分。如果他們對學習的個人意義及社會意義有較深刻的理解，就會認真學習功課，從而對學習發(fā)生濃厚的興趣。

五、用計算機解決實際問題，調(diào)動學習計算機的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力

學習要“學以致用”，而計算機的學習更是如此。我們要讓學生學了計算機后，要會動手解決各種實際問題。為此，每節(jié)課，筆者都花五分鐘左右時間讓學生到教師機前廣播他們解決實際問題的過程。具體做法是：上課前，小組解決他們課前已做好的題目，內(nèi)容依照上一節(jié)課的操作內(nèi)容，也可自己創(chuàng)設問題，但是方法必須要運用已學過的方法。之所以這樣做，是為了復習舊課，而這種復習不是簡單的重復，而是一種創(chuàng)造，是方法的活用，從而加深對新學內(nèi)容的理解，最終達到“學以致用”。用計算機解決實際問題，讓學生在輕松的環(huán)境中復習，鞏固舊知識，避免了讓學生緊張得窒息的提問復習法，而收效卻遠遠超過后者，這點，筆者深有體會，一些學生畢業(yè)后，仍戀戀不忘這種學習方法。它能使學生處于積極主動的學習狀態(tài)，也能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力。

六、充分利用學校的計算機房，開辦各種興趣小組，開展豐富多彩的社會實踐活動開闊學生的視野

這樣能有效地調(diào)動學生學習計算機的積極性，培養(yǎng)學生探索創(chuàng)造精神，促進其心智機能的發(fā)展，培養(yǎng)他們獨立思考和組織、交際的實踐能力，提高他們的綜合素質(zhì)。

七、教學中穿插多種多樣的競賽，調(diào)動學習計算機的興趣

中學生具有進取心和榮譽感，尤其在市場經(jīng)濟競爭的熏陶下，學生的競爭意識更加激烈。將競爭機制引入課堂教學中來，則是一種行之有效的方法。具體做法如下：在教學中穿插打字比賽；繪畫比賽；編制計算機小報；網(wǎng)站設計、多媒體制作、程序設計、網(wǎng)站制作、組裝計算機等多種多樣的競賽。再用積分法，給予鼓勵效果更佳。課堂上適當?shù)母傎?，學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，這樣最大限度的將學生潛意識和顯意識協(xié)調(diào)起來，鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，積極理解運用知識，鼓勵發(fā)揮，更鼓勵創(chuàng)造，這就調(diào)動了全體學生的學習興趣。

八、讓學生有成功感，以培養(yǎng)直接的學習興趣

在學習的過程中，每取得一個小的成功，就進行自我獎賞，達到什么目標，就給自己什么樣的獎勵。有小進步，實現(xiàn)小目標則小獎賞，如讓男生去踢一次球，女生唱一次歌；有中進步、實現(xiàn)中目標則中獎勵，家長給學生買一本自己喜歡的書畫或樂器等；有大進步、實現(xiàn)大目標則大獎勵，如周末旅游等。這樣通過漸次獎勵來鞏固學生的行為，有助于產(chǎn)生學生的成功感，不知不覺就會建立起直接興趣。

總之，興趣是推動學生學習的內(nèi)存動力。計算機學習，興趣為先。學生計算機運用能力的高低在很大程度上受制于計算機學習興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)運用、交際能力。教師要因時、因地、因人，創(chuàng)設多種能激發(fā)學生學習興趣的教學情景，增強計算機課堂教學效果，提高學生的計算機水平，把新課程標準提出的要求落實到實處。

參考文獻：

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