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    中職學(xué)前教育專業(yè)中的美術(shù)特色課型探析

    2014-05-30 17:55:17劉雪征
    新課程學(xué)習(xí)·下 2014年6期
    關(guān)鍵詞:課型嘗試美術(shù)

    劉雪征

    摘要:職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本的實(shí)踐性教學(xué),突出技能培養(yǎng)。目前,廣州市有效教學(xué)特色課型的研究如火如荼,課型類別異彩紛呈?,F(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展,對(duì)教師素質(zhì)提出了新的、更高的要求,與之相適應(yīng),學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生就要提高全面素質(zhì),審美文化素質(zhì)是綜合素質(zhì)中不可缺少的一部分。在學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課的教學(xué)過程中,在提高學(xué)生鑒賞、繪畫和手工制作水平的同時(shí),要注意與幼兒園實(shí)際情況相聯(lián)系,并注意對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng),促進(jìn)他們的可持續(xù)發(fā)展。

    關(guān)鍵詞:美術(shù)教學(xué);學(xué)前教育;特色課型課程改革倡導(dǎo)教師應(yīng)該尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個(gè)體差異,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力。那么,如何深化學(xué)前教育中美術(shù)課堂教學(xué)改革,轉(zhuǎn)變教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”,使課堂煥發(fā)生命的活力,充滿智慧,從而提高課堂教學(xué)的效益,如何真正做到“自主探究、合作交流、師生互動(dòng)”等,這些都是我們值得思考的問題。

    一、美術(shù)鑒賞課型

    中職學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)鑒賞課是一門必修的藝術(shù)教育課程。美術(shù)欣賞對(duì)豐富和擴(kuò)大學(xué)生的美術(shù)知識(shí),提高藝術(shù)素質(zhì),完善其全面素質(zhì),培養(yǎng)審美能力,增強(qiáng)愛國(guó)主義情感和陶冶高尚的道德情操,發(fā)揮著重大的作用。

    美術(shù)鑒賞課型的基本教學(xué)模式是:創(chuàng)設(shè)情境及情境鋪墊→啟發(fā)引導(dǎo)→嘗試評(píng)述(小組評(píng)議、及時(shí)反饋)→實(shí)踐練習(xí)與知識(shí)遷移。

    1.創(chuàng)設(shè)情境及情境鋪墊

    我們?cè)趯?shí)施美術(shù)教學(xué)的同時(shí),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美術(shù)情境,可讓學(xué)生了解更多,而不是單純、枯燥地聽教師講解。在教師創(chuàng)設(shè)的情境中,感受作品、欣賞作品,并產(chǎn)生深入了解作品的欲望。

    選取有代表性、有價(jià)值的作品,提出賞析評(píng)述的要求。引導(dǎo)學(xué)生積極參與美術(shù)欣賞活動(dòng),培養(yǎng)他們對(duì)欣賞活動(dòng)的興趣,鼓勵(lì)學(xué)生以直觀的方式感受自然和美術(shù)作品的造型與色彩;鼓勵(lì)學(xué)生能用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)地大膽地表達(dá)自己的感受。

    如《最后的晚餐》是文藝復(fù)興時(shí)期大師達(dá)·芬奇的名作,學(xué)生大多知道猶大出賣耶穌的故事,畫面中13個(gè)神態(tài)各異的形象吸引了學(xué)生,誰(shuí)是叛徒猶大?這是學(xué)生最關(guān)切的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察作品,耶穌處于現(xiàn)面中央光線最亮的位置,猶大則放在人群中,背景灰暗。在這里畫家用了三角形的構(gòu)圖,把門徒分成4組,4個(gè)三角形平分在耶穌左右,并用12人不同手勢(shì)與姿態(tài)將各組聯(lián)系起來,最終集中于中央,形成一個(gè)對(duì)稱的、有變化的統(tǒng)一體。作品的主題——抨擊偽美,頌揚(yáng)善美,通過構(gòu)圖的形式美表現(xiàn)了出來。如果教師再輔以介紹作家創(chuàng)作過程有趣的情節(jié),定會(huì)吸引學(xué)生,激起他們欣賞興趣。

    2.啟發(fā)引導(dǎo)

    教師要有意識(shí)地運(yùn)用一些優(yōu)美語(yǔ)言感染學(xué)生。例如,對(duì)畫面一些出色的描述,或者給學(xué)生找一些書刊、兒童讀物中對(duì)美術(shù)作品的描述,讓他們?cè)谝粋€(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí),這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感覺是非常必要的。像“構(gòu)圖”“色彩的冷暖”“形象”等名詞,就可能經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)生的討論、描述和分析之中,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用美術(shù)術(shù)語(yǔ)實(shí)際上也體現(xiàn)出學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。啟發(fā)和引導(dǎo),是探究作品的一個(gè)重要能力,也是學(xué)生自己主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的前提,在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)“啟發(fā)引導(dǎo)”這一環(huán)節(jié),是使學(xué)生大膽對(duì)作品進(jìn)行評(píng)述的前提和鋪墊。

    3.嘗試評(píng)述(小組評(píng)議、及時(shí)反饋)

    以小組為單位討論,讓學(xué)生多思考,互相評(píng)價(jià)與激勵(lì),實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

    美術(shù)作品欣賞對(duì)于提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)是一個(gè)潛移默化、日積月累,而非一蹴而就的過程。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)作品知識(shí)的興趣,學(xué)生能夠積極參與、積極地思考、發(fā)言。欣賞內(nèi)容課上的教學(xué)效果將大為改觀。提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,鼓勵(lì)學(xué)生敢于多角度的評(píng)述,學(xué)生主動(dòng)評(píng)述作品,對(duì)美術(shù)作品的評(píng)述才能言之有物,而且有理、有情,一方面源于學(xué)生對(duì)美術(shù)作品知識(shí)的儲(chǔ)備與積累,另一方面來源于勇于實(shí)踐。因此,在教學(xué)過程中安排“嘗試評(píng)述(小組評(píng)議、及時(shí)反饋)”這一環(huán)節(jié)是也是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的核心。

    4.實(shí)踐練習(xí)與知識(shí)遷移

    學(xué)生掌握了一定的知識(shí)、技能要領(lǐng)后,需要及時(shí)實(shí)踐,以便融會(huì)貫通。例如,在學(xué)習(xí)欣賞“繪畫中的點(diǎn)、線、面”時(shí),與圖案課同階段進(jìn)行,引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)的鑒賞知識(shí),運(yùn)用點(diǎn)線面因素進(jìn)行幾何形圖案的創(chuàng)作。通過實(shí)踐練習(xí),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。這樣改變了讓學(xué)生被動(dòng)地聽講的形式,促使學(xué)生主動(dòng)地搜集和整理接觸過的知識(shí),并主動(dòng)運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí),樂于接受多元文化的浸染,開闊了學(xué)生的視野,使學(xué)生樂于參與相關(guān)的欣賞評(píng)述活動(dòng),達(dá)到學(xué)以致用的目的。

    二、繪畫課型

    繪畫課型是技法知識(shí)訓(xùn)練課,包括創(chuàng)作、寫生、臨摹等。學(xué)生需要反復(fù)訓(xùn)練與應(yīng)用,從而獲得動(dòng)作技能知識(shí)。

    繪畫課型的基本教學(xué)模式是:欣賞作品,激發(fā)興趣,心理定向→講解示范→臨摹、寫生練習(xí)→嘗試運(yùn)用,創(chuàng)作實(shí)踐→多層次進(jìn)行評(píng)價(jià),為學(xué)生提供展示的空間。

    1.激發(fā)興趣,心理定向

    通過作品的欣賞,激發(fā)興趣,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),為基礎(chǔ)訓(xùn)練做好心理準(zhǔn)備。

    2.講解示范

    在繪畫基礎(chǔ)訓(xùn)練課中,教師的示范與講解,是指通過教師直接的規(guī)范操作演示,使學(xué)生迅速把握作畫步驟,掌握表現(xiàn)圖像的基本方法,是教學(xué)中十分重要的環(huán)節(jié)。

    3.臨摹、寫生練習(xí)

    在素描以及色彩寫生等基礎(chǔ)訓(xùn)練課程中,通過臨摹以及寫生練習(xí),使學(xué)生的繪畫水平達(dá)到應(yīng)有的水平。

    4.嘗試運(yùn)用,創(chuàng)作實(shí)踐

    教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮想象,尋找適當(dāng)?shù)男螒B(tài)組合畫面,綜合各方面的因素進(jìn)行多種藝術(shù)語(yǔ)言和表現(xiàn)方法的嘗試,在嘗試中進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生運(yùn)用多方面、多角度的藝術(shù)思維,即使是同一個(gè)課題,也能產(chǎn)生許多不同的想法。教學(xué)中要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們能更好地完成作品設(shè)計(jì),就要激發(fā)學(xué)生的思維,使學(xué)生有充分的素材創(chuàng)作。多練多思,發(fā)展藝術(shù)想象力。美術(shù)繪畫教學(xué)不僅要學(xué)生畫,更要?jiǎng)?chuàng)造條件促使學(xué)生在畫的過程中進(jìn)行聯(lián)想,并將聯(lián)想滲透于自己的畫作中。

    例如,在“裝飾色彩靜物”一課中,要求每個(gè)人畫得有所不同。用什么素材來設(shè)計(jì)圖案,如果沒有提示,學(xué)生思路很窄,大多想到一般的陶罐、水果等,都是素描色彩畫過的靜物,其他則想不到。此時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多練多思,從不同的角度進(jìn)行思考和嘗試,學(xué)生藝術(shù)聯(lián)想能力和藝術(shù)創(chuàng)作能力一定會(huì)得到提升,創(chuàng)意就非常豐富。再如,在圖案的學(xué)習(xí)過程中,在學(xué)習(xí)藻井圖案的設(shè)計(jì)一節(jié)時(shí),啟發(fā)學(xué)生嘗試將已經(jīng)學(xué)習(xí)過的二方連續(xù)、適合紋樣、旋轉(zhuǎn)紋樣、角隅紋樣知識(shí)進(jìn)行組合練習(xí),結(jié)合色彩搭配知識(shí),創(chuàng)作出新的紋樣來。

    5.多層次地進(jìn)行評(píng)價(jià),為學(xué)生提供展示的空間

    評(píng)價(jià)的主體和方式也應(yīng)是多元的,一是教師的指導(dǎo)性評(píng)價(jià),二是學(xué)生的自我表達(dá)與評(píng)價(jià),三是同學(xué)間的互相交流與欣賞。評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)關(guān)注學(xué)生在原有水平上的發(fā)展和提高,以激勵(lì)為導(dǎo)向,對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步給予鼓勵(lì)和肯定。同時(shí),教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自己作品的條件和機(jī)會(huì),例如,舉辦繪畫作品展等。引導(dǎo)學(xué)生相互交流、相互欣賞,使更多學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅和樂趣,從中獲得更多的自信心和成就感。

    三、美術(shù)手工課型

    手工技能在幼兒園活動(dòng)所應(yīng)該具備的美術(shù)手工類職業(yè)技能可括:布藝、紙藝、泥藝、材料畫、廢舊材料再運(yùn)用等。在使用過程中,都將應(yīng)用于玩具、教具的使用和幼兒園環(huán)境的布置這三大方面。作為未來的幼兒園老師,學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)手工技能也十分重要。

    美術(shù)手工課型的基本教學(xué)模式是:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,呈現(xiàn)主題→賞析感悟、交流探索,自主嘗試→質(zhì)疑答疑,總結(jié)技法,創(chuàng)作實(shí)踐→展示作品,分層評(píng)價(jià)→幼兒教學(xué)情境模擬→創(chuàng)新設(shè)計(jì),促進(jìn)提升,拓展延伸。

    1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,呈現(xiàn)主題

    創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境和氛圍,激發(fā)學(xué)生的積極情緒,使學(xué)生主動(dòng)參與到主題學(xué)習(xí)中,明確教學(xué)任務(wù),增強(qiáng)手工教學(xué)的趣味性,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂中插入手工技能在幼兒園的實(shí)際應(yīng)用,使學(xué)生從課堂教學(xué)中獲取更多信息,使他們真正理解“手工方向職業(yè)技能培養(yǎng)所需掌握的內(nèi)容,如何利用手工作品更好地服務(wù)于幼兒教育教學(xué)活動(dòng)”。

    2.賞析感悟,交流探索,自主嘗試

    美術(shù)是直觀藝術(shù),高品質(zhì)內(nèi)容的欣賞能有效提升學(xué)生的審美能力、鑒賞水平,激發(fā)想象創(chuàng)造,豐富學(xué)生的感知能力。通過賞析,讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中,相互交流,探索總結(jié)制作方法,或提出質(zhì)疑,達(dá)到自主參與、自主探究的目的。嘗試是學(xué)生的主體活動(dòng),只有主體積極參與,產(chǎn)生嘗試的欲望,才能達(dá)到嘗試的目的,創(chuàng)新的要求。所以,成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。在嘗試過程的每一環(huán)節(jié)中,都要留意激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生始終有飽滿的情緒,興趣盎然地投入嘗試的全過程。

    3.質(zhì)疑答疑,總結(jié)技法,創(chuàng)作實(shí)踐

    手工課上,學(xué)生的制作總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題,尤其是制作技巧方面不是光靠探究就能夠掌握的,因此教師的總結(jié)、示范是極為重要的。針對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑和學(xué)生自學(xué)中出現(xiàn)的問題,教師要給予適時(shí)的引導(dǎo)、提示和總結(jié)、演示,促使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣,培養(yǎng)動(dòng)手能力。在動(dòng)手動(dòng)腦的緊密結(jié)合中促進(jìn)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的形成,學(xué)會(huì)技術(shù),而把握新的知識(shí)與技術(shù)是一時(shí)的,“會(huì)學(xué)”才是終生的。

    4.展示作品,分層評(píng)價(jià)

    (1)教師講評(píng),促進(jìn)學(xué)生間互相學(xué)習(xí),形成良好學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。(2)學(xué)生互評(píng),開闊學(xué)生視野,增強(qiáng)信心,明確努力方向。(3)手工作品展覽,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

    5.幼兒教學(xué)情境模擬

    學(xué)會(huì)了基本的制作技法后,要求學(xué)生模擬幼兒園的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐,以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和技能的掌握。

    6.創(chuàng)新設(shè)計(jì),促進(jìn)提升,拓展延伸

    手工教學(xué)的最終目的不是完成一件作品,而應(yīng)該教會(huì)學(xué)生一種技能,并注意滲透職業(yè)意識(shí)給學(xué)生,讓學(xué)生逐漸樹立和形成動(dòng)手美化環(huán)境的良好意識(shí)和能力,形成職業(yè)意識(shí)和職業(yè)技能。因此,手工課的結(jié)尾應(yīng)讓學(xué)生走出課堂創(chuàng)作,見識(shí)更多生活中的實(shí)例,發(fā)散思維,培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

    例如,在“泥工”的教學(xué)過程中,先不不講解制作的方法,而是首先讓學(xué)生欣賞作品,嘗試制作,然后才討論,總結(jié)制作技法與步驟,以及泥工的創(chuàng)作步驟。在質(zhì)疑答疑,總結(jié)技法,創(chuàng)作實(shí)踐階段,向?qū)W生提出問題:(1)泥塑制作能否適用于幼兒園?(2)是否掌握了制作的技巧?(3)小組成員是如何進(jìn)行合作的?通過這些問題的提出,促進(jìn)學(xué)生思考,將學(xué)習(xí)和今后將學(xué)習(xí)聯(lián)系起來,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí),從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

    以上教學(xué)課型只是本人在實(shí)踐中運(yùn)用比較得心應(yīng)手的一種基本教學(xué)形式?!敖虒W(xué)有法,但無定法,貴在得法。”其實(shí)教學(xué)的具體程序、實(shí)施策略并不是統(tǒng)一、固定不變的。我們要不拘泥于形式,在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思,在教學(xué)研究中不斷探索,在教學(xué)總結(jié)中不斷完善,一切以提高教學(xué)效率為最終目的,培養(yǎng)全面發(fā)展的人,在教學(xué)中和學(xué)生一起成長(zhǎng)。

    參考文獻(xiàn):

    [1]周新桂.探究教學(xué)操作全手冊(cè)[M].江蘇教育出版社,2010.

    [2]余文森.有效教學(xué)十講[M].華東師范大學(xué)出版社,2009.

    [3]郭元祥.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施[M].首都師范大學(xué)出版社,2001.

    [4]加涅.教學(xué)設(shè)計(jì)原理[M].5版.華東師范大學(xué)出版社,2007.

    (作者單位 廣州市番禺區(qū)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)校)

    ?誗編輯 溫雪蓮

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