信息技術(shù)讓數(shù)學(xué)課變得“生動活潑”起來

方雪花

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大影響。教師有機(jī)地將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合起來，能夠讓數(shù)學(xué)課變得“生動活潑”起來。

關(guān)鍵詞：方式新穎；提高效率；再現(xiàn)過程；獲得體驗(yàn)；活躍思維現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大影響。作為學(xué)習(xí)工具，學(xué)生可以用它來解決數(shù)學(xué)問題，樂于并有更多精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探究性的數(shù)學(xué)活動中，建構(gòu)并創(chuàng)造自己的數(shù)學(xué)知識，進(jìn)行數(shù)據(jù)信息加工處理和表達(dá)交流；作為教學(xué)工具，教師可以用它開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)互動模擬的問題情境，呈現(xiàn)多媒體化的數(shù)據(jù)信息，互動的操練、練習(xí)和評價。因此，有機(jī)地將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合起來，能夠讓數(shù)學(xué)課變得“生動”起來。

一、呈現(xiàn)方式新穎生動，學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)是學(xué)生“聽”數(shù)學(xué)，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下“做”數(shù)學(xué)。過去被動地接受“現(xiàn)成”的數(shù)學(xué)知識，而現(xiàn)在像“研究者”一樣去發(fā)現(xiàn)探索知識。通過實(shí)驗(yàn)、觀察、猜想、驗(yàn)證、歸納、表述等活動，不僅可以形成對數(shù)學(xué)新的理解，而且可以提高學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)的應(yīng)用縮短了學(xué)生和數(shù)學(xué)之間的距離，這樣學(xué)生就不用懼怕數(shù)學(xué)的“抽象性”與“嚴(yán)謹(jǐn)性”，并對它敬而遠(yuǎn)之了。

例如，“線段的認(rèn)識”可以利用多媒體課件，出示直線，然后點(diǎn)擊鼠標(biāo)，直觀地展示直線向兩邊無限伸展的動態(tài)，告訴學(xué)生因?yàn)橹本€沒有端點(diǎn)所以可以無限伸展，而線段由于兩邊有端點(diǎn)，故是有限的，不能向兩邊伸展。

這樣的教學(xué)，學(xué)生對“無限伸展”和“不能伸展”的原因就非常清楚了。

二、再現(xiàn)概念形成過程，學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程相結(jié)合的著眼點(diǎn)，應(yīng)該是培養(yǎng)一種“數(shù)學(xué)思維”，讓學(xué)生像數(shù)學(xué)家一樣研究數(shù)學(xué)、解決問題。整合了信息技術(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，對于培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)學(xué)思維”具有難以估量的優(yōu)勢，而數(shù)學(xué)概念的特點(diǎn)是抽象而嚴(yán)謹(jǐn)，然而受傳統(tǒng)教學(xué)中的技術(shù)局限，僅憑口授和白紙黑字的練習(xí)，常常使教師處于心理明白卻表達(dá)不清的焦急與尷尬之中，而信息技術(shù)具有足夠的潛力再現(xiàn)概念的形成過程，使學(xué)生在“做”數(shù)學(xué)的過程中能內(nèi)化概念的涵義。

例如：“三角形的認(rèn)識”教學(xué)中有一個難點(diǎn)，那就是判斷“有兩個角是銳角的三角形是銳角三角形”對嗎？學(xué)生如果沒有很好的數(shù)學(xué)抽象思維，往往會認(rèn)為這句話是對的。因此，教師可以使用多媒體先直觀地顯示每種三角形里有什么樣的角，讓學(xué)生說說分別是什么角，接著出示一些三角形，讓學(xué)生把這些三角形按角分類。最后出示統(tǒng)計表：

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學(xué)生通過多媒體的直觀演示，發(fā)現(xiàn)任何一個三角形都至少有兩個銳角，最多的有三個銳角是銳角三角形，所以“有兩個角是銳角的三角形是銳角三角形”這句話是錯的。

三、提高問題解決效率，學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)

問題解決是高層次數(shù)學(xué)思維的直接體現(xiàn)，學(xué)生的思維是否嚴(yán)密而有序，是否具有創(chuàng)造性，都體現(xiàn)在問題解決的過程中。多媒體操作為問題的解決鋪設(shè)了條件，提高了解決問題的效率。

例如，“較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”中，找單位“1”、找具體數(shù)量的對應(yīng)分率、求什么數(shù)量用什么方法都非常重要，所以，我制作課件讓學(xué)生練習(xí)。在練習(xí)中，程序會自動地把正誤評價以及提示、指導(dǎo)、建議等信息反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生改進(jìn)自己的思考過程。同時，我再利用實(shí)物投影將做好的學(xué)生作業(yè)顯示到大屏幕上，對其使用的解題策略隨時指導(dǎo)、評議。這種方式就是利用了多媒體的調(diào)節(jié)與監(jiān)控功能，提高了解決問題的效率。

四、獲得真正的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)

數(shù)學(xué)原來就來自我們身邊的現(xiàn)實(shí)世界，是認(rèn)識和解決生活和工作中問題的有力武器；同時，也是獲得進(jìn)行數(shù)學(xué)探究的切身體驗(yàn)和能力。所以，數(shù)學(xué)活動的素材應(yīng)取自于生活，這樣才能加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。這一切說明了我們要學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，做生活中的數(shù)學(xué)，但是在上數(shù)學(xué)課的時候，有許多知識就與生活相距很遠(yuǎn)。

比如說“元、角、分的認(rèn)識”，對于一年級的學(xué)生來說，他們購物的機(jī)會很少，甚至從來沒有過。即使購物了也是爸爸媽媽付錢，他在一旁看著。如果教師枯燥地講元、角、分之間的進(jìn)率，枯燥地講單位之間的換算，學(xué)生也許當(dāng)時聽懂了，接受了知識，但學(xué)過后遺忘較快。這時，如果加上多媒體的演示，為學(xué)生創(chuàng)造“到超市購物”情境，讓學(xué)生模擬生活中的購物，學(xué)生就能夠獲得購物體驗(yàn)，就能感受到生活中確實(shí)需要進(jìn)行貨幣之間的交換，并且經(jīng)過操作，熟練掌握單位之間的進(jìn)率。

五、豐富知識活躍思維，學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)

課本知識是有限的，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的，我們是用教材教，而不是教教材，因此，要把學(xué)生引向教材以外，接觸教材以外鮮活、有趣的生活和知識，打開學(xué)生的思維之門，讓思維自由馳騁。學(xué)生的視野開闊了，思維靈活了，自然學(xué)習(xí)的積極性就會更高，自主性就會更強(qiáng)。

例如，“年、月、日”這節(jié)課，在教學(xué)前先讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)“年、月、日”的知識，以及相關(guān)的天文知識，學(xué)生就能了解到很多很多知識，比如說什么是平閏年，年、月、日的形成與天體運(yùn)動之間的關(guān)系等等，學(xué)生事先了解了許多有關(guān)知識，上課時難點(diǎn)就容易突破，興趣就會很濃，展示“求索”的欲望就會更強(qiáng)烈。

信息技術(shù)讓數(shù)學(xué)課變得“生動活潑”起來，作為數(shù)學(xué)教師只有不斷地探索、實(shí)踐、思考和總結(jié)，才能使多媒體更有效地服務(wù)于課堂教學(xué)，綻放出特有的魅力。

（作者單位 江蘇省鎮(zhèn)江市金山小學(xué)）

?誗編輯 溫雪蓮