淺析高校形勢政策教育改革和實踐

張小花

摘要：形勢政策課是中宣部和教育部規(guī)定的高校思想政治理論教育核心課程，是全體大學(xué)生的必修課程。隨著改革開放的深入和國際環(huán)境的變化，“90后”大學(xué)生的思想意識和價值取向也日趨多樣化，高校形勢政策教學(xué)工作也要根據(jù)這些變化與時俱進，教育者要針對教育對象的發(fā)展變化不斷改革教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)涵，提高教育實效性，從而引導(dǎo)大學(xué)生提高認(rèn)識、增強全局觀念，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

關(guān)鍵詞：形勢政策 高校大學(xué)生 改革

20世紀(jì)90年代以后，隨著我國改革開放逐漸取得成效和世界格局的變化，國內(nèi)國外形勢發(fā)生了巨大變化，在這個時期成長起來的大學(xué)生，思想意識和價值取向也趨于多樣化，這對于高校的思想政治教育工作是一種極大的挑戰(zhàn)。作為高校思想政治教育理論核心課程的形勢政策教學(xué)工作，也要根據(jù)受教育對象的變化，不斷改革教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)涵。只有充分把握時代特征和受教育者的思想行為、心理特征，才能開拓創(chuàng)新、因勢利導(dǎo)，不斷增強教育改革和實踐，從而達到形勢政策教學(xué)的真正目的。

一、勢政策課程教學(xué)的目的和意義

形勢政策課是中宣部和教育部規(guī)定的高校思想政治理論教育核心課程，是全體大學(xué)生的必修課程，本課程始終堅持以馬克思、列寧主義、毛澤東思想和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，嚴(yán)格按照《中共中央、國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育工作的意見》，針對大學(xué)生所關(guān)注的熱點、難點問題進行解疑釋惑，使他們提高認(rèn)識增強全局觀念，全面正確地認(rèn)識和理解形勢與黨和國家的方針政策，從而樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

目前我國高校形勢政策課的教學(xué)多是結(jié)合當(dāng)代政治、當(dāng)代經(jīng)濟、當(dāng)代法律、當(dāng)代科技、當(dāng)代文化教育這五個方面進行專題講座，既所謂“五當(dāng)代”專題講座。這種專題講座的形式具有很強的思想性、政策性、知識性、實踐性和動態(tài)性。它堅持以思想政治教育為主線，把道德教育、人文教育、科學(xué)教育等有機地融為一體，強調(diào)把教育要重視人的綜合素質(zhì)全面提高。這種新的教育方式對于學(xué)生來說非常具有吸引力，但是對于任課教師來說卻極富挑戰(zhàn)性。由于每個學(xué)期都是新的主題，且每個主題都要涉及到政治、經(jīng)濟、文化等方面的內(nèi)容，因此這就要求任課教師要不斷汲取和接受先進的教育教學(xué)經(jīng)驗，摸索和反思適合變動著的學(xué)生和自身的科學(xué)教育教學(xué)方法，運用現(xiàn)代教學(xué)方法和手段，只有這樣才能從容應(yīng)對課程的需要，達到教育教學(xué)目的。

二、受教育對象思想和行為具有鮮明的時代特征

目前在校的大學(xué)生都屬于“90后”，相比較 “80后”，他們在思想和行為上具有鮮明的時代特征，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一、思想主流積極向上，價值觀呈現(xiàn)多元復(fù)雜化?？傮w上來說，“90后"大學(xué)生的價值觀主流是積極向上的，但隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和經(jīng)濟全球化的到來，我國出現(xiàn)了多種不同的社會利益主體，相對應(yīng)的也出現(xiàn)了多元化價值觀，這對“90后”大學(xué)生有著根本性的影響，使得“90后”大學(xué)生的價值取向不再是傳統(tǒng)的一元化，而是出現(xiàn)了多元化復(fù)雜化的傾向。

第二、集體意識較強，理想信念趨于淡薄。從總體上來說，大部分“90后”大學(xué)生能夠正確處理好國家、集體、個人三者之間的關(guān)系，在這三者發(fā)生沖突時，會在個人利益上作出讓步，說明他們的集體主義的意識比較強。但是由于他們特殊的成長環(huán)境，使得有一部分學(xué)生片面的看中個人利益，追求個人價值。同時，在新時代的背景下，加入中國共產(chǎn)黨、構(gòu)建社會主義和諧社會、社會主義現(xiàn)代化建設(shè)等，是多數(shù)“90后”大學(xué)生在政治上的理想和信仰追求。但由于受西方多元文化、價值觀的影響，整個社會經(jīng)濟生活日趨現(xiàn)實化、功利化，大學(xué)校園里的理想信念缺失現(xiàn)象也日益凸顯。

第三、心理自我調(diào)節(jié)能力有所提升，個別心理健康問題仍突出。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，生存壓力和競爭壓力不斷增大，“90后"大學(xué)生中獨生子女比重不斷上升，他們的心理承受能力和自我調(diào)節(jié)能力有所提升，但個別心理健康問題仍突出。

第四、消費觀傾向于理性，享受型消費比重大。經(jīng)濟生活水平的提高，使得“90后”從小享受著優(yōu)越的物質(zhì)環(huán)境，穩(wěn)定的社會環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展為他們的成長提供了平坦、順利的道路，更開闊的視野和更廣闊的平臺，使得他們形成了追求自我、追隨時尚的理念，他們的消費觀念充滿了時代潮流和高科技的氣息。

三、因勢利導(dǎo)，不斷增強形勢政策教學(xué)工作的實效性

教育內(nèi)容的改革和受教育對象鮮明的時代特征要求形勢政策課在教育理念和方法上都要有新創(chuàng)新，“思想政治教育沒有時代感就沒有生命力”①因此，作為任課教師要針對學(xué)生的思想心理特征變化，因勢利導(dǎo)，不斷增強形勢政策教學(xué)工作的實效性，具體來說要做到以下幾點：

第一，形勢政策課要針對“90后”大學(xué)生們思想活躍、開放、獨立、創(chuàng)新的特點，在課堂上導(dǎo)入更多具有時代性的元素，通過和同學(xué)們討論國際國內(nèi)熱點、爭議話題或者人物等，充分調(diào)動“90后”大學(xué)生的積極性，促使他們積極的參與教學(xué)中來，培養(yǎng)他們開放性的國際視野和看問題分析問題的能力，獨立思考的能力，也能拉近與學(xué)生的距離。同時，可以嘗試在課堂上討論一些國家民族方面的政治問題。比如新疆暴恐、臺灣問題等，幫助“90后”大學(xué)生了解其中的利益沖突，以及西方發(fā)達國家的居心叵測。通過共同討論和辨析，一方面擊退了一些不良的政治觀點，另一方面也可以激發(fā)“90后”大學(xué)生的愛國情懷和民族精神。這樣才能達到引導(dǎo)他們健康成長的目的。

第二，形勢政策教育教師要關(guān)注社會的焦點和熱點問題，認(rèn)真分析和科學(xué)認(rèn)識現(xiàn)實社會中的各種現(xiàn)象，培養(yǎng)自己敏銳的現(xiàn)實洞察力。同時要不斷汲取和接受先進的教育教學(xué)經(jīng)驗，不斷摸索和反思適合變動著的受教育主體的教學(xué)方法和手段，使課堂教學(xué)更具吸引力。如果僅僅是以教研室發(fā)的講義去講授本專題，就會很枯燥和蒼白，不能引起同學(xué)們的關(guān)注和重視，因此在備課過程中，甄選能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀和價值觀的書籍、音像資料、熱點新聞、時事政治，通過和學(xué)生分享方式，引導(dǎo)學(xué)生課后借助網(wǎng)絡(luò)進行延伸學(xué)習(xí)，這不僅能夠使學(xué)生學(xué)會正確的利用網(wǎng)絡(luò)資源，同時拓寬了學(xué)生的視野。通過正面的引導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，讓他們學(xué)會用馬克思主義理論分析和看待周圍的人和事，從而構(gòu)建正確的世界觀和價值觀。

第三，在教學(xué)過程中，通過“學(xué)生查閱資料—老師講授課程—師生互動交流”三步曲教學(xué)法教學(xué)，使學(xué)生在和老師的互動中有了極大的積極性，鍛煉了學(xué)生主動思考的能力，老師通過適時引導(dǎo)，最終達到教學(xué)的真正目的。

形勢與政策課作為高校思想政治理論課的重要組成部分，是對學(xué)生進行形勢與政策教育的主渠道、主陣地。有效開展大學(xué)生形勢與政策教育，對于提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，全面拓展大學(xué)生的綜合素質(zhì)，具有不可替代的重要作用。因此，結(jié)合時代變化和受教育對象的思想發(fā)展?fàn)顩r，從提高教育管理者水平出發(fā)，與時俱進的改革形勢政策課程的教育理念和方法，是形勢政策課教學(xué)工作者義不容辭的責(zé)任。

參考文獻：

[1]顧海良.高校思想政治教育導(dǎo)論[M].武漢：武漢大學(xué)出版社，2006.163-164.