提升對物理學科的審美能力

羅微

自然科學與文學、藝術一樣，也充滿美感。物理學中的一條定理、一個公式、一種新的理論，都會使物理學家迷戀或者欣喜若狂，新課標倡導在物理教學中使學生“領略自然界的奇妙與和諧，發(fā)展對科學的好奇心與求知欲，探究自然界的奧秘，體驗探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅?！卑衙烙旁谡n程目標三個維度中的“情感態(tài)度與價值觀”的首位，可見新課標更加突出美育教育在中學物理教學中的重要性。

一、中學物理美學教育的現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教育思想、教學理論的影響以及社會、家長對學校的要求，當前物理教學中存在較嚴重的重學科知識教育輕美學教育的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)在一下三個方面。

1.重“靜態(tài)美育”，輕“動態(tài)美育”。很多學校都開設有美術班，對美術特長生進行繪畫功底的強化訓練，而絕大多數(shù)同學很少接觸美學教育，甚至與美育無緣。這種急功近利地辦美育和片面追求升學率的做法是片面的、低層次。

2.重美育成果的顯現(xiàn)，輕美育底蘊的孕育。美育是潛移默化和時間積淀的結果，并不是一朝一夕就能有成效的。然而，大部分學校卻存在較的“突擊”現(xiàn)象，或為了迎接檢查驗收，或為接待參觀學習，或為了搞慶典，讓繪畫功底較好的學生畫幾幅畫展出一下，辦個畫展。學校忽視了美育是沒有學科界限的，綜合不同學科的美育對學生來說是全面的、系統(tǒng)的。

3.重美育氛圍的渲染，輕學生內心世界的陶冶。美育往往被學校作為面子工程來做。在大多數(shù)情況下，忽視了學生的內在美，忽視了對學生心靈的熏陶。仔細審視中學物理教學中的美育，不難發(fā)現(xiàn)：（1）從現(xiàn)實生活看，社會一所學校教學質量的優(yōu)劣評估的依據(jù)是升學率。（2）從教學過程看，教師往往為了應付檢查，在教案的教學目標“情感態(tài)度與價值觀”一欄寫上相關內容，但縱觀整個教學設計，幾乎沒有滲透美育教育，尤其是教學反思中更難見有關美育的文字了。

二、“多樣統(tǒng)一”美學原理與物理學的關系

根據(jù)有關學者從“三論”（控制論、信息論、系統(tǒng)論）和科學美的角度提出的美學三原理：情感轉移原理、和諧奇異原理與多樣統(tǒng)一原理，物理科學作為無機界科學的統(tǒng)稱，其理論、方法和手段在人類社會實踐中正向綜合化、整體化發(fā)展。龐大的物理知識群體，雖然各部門在體系、內容、方法和發(fā)展諸方面都有其自身的結構，但它們相互之間又有內在聯(lián)系，通過這種聯(lián)系結構統(tǒng)一的整體，從而形成多樣統(tǒng)一之美。單調不美，多而雜、零而亂也不美，既有差異又有聯(lián)系、既多樣又統(tǒng)一，才顯得美。人類總是從不同的發(fā)面去追求世界的統(tǒng)一、自然的統(tǒng)一、社會的統(tǒng)一之美是人類永遠追求的目標。物理學的發(fā)展，恰好體現(xiàn)了物理學的這種多樣統(tǒng)一之美。

三、“多樣統(tǒng)一”美學原理在中學物理教學中的應用

在中學物理教學中，結合教學內容對學生進行美的教育，貫徹“多樣統(tǒng)一”美學原理，提高學習興趣、發(fā)展求知欲，使其樂于探究自然界的奧秘，體驗自然規(guī)律發(fā)現(xiàn)過程中的艱辛與喜悅， 全面和諧發(fā)展的人。

1.科學發(fā)現(xiàn)中的美學思想。古希臘人認為“美是和諧與比例?！彼麄冋J為平面上最美的圖形是圓，空間最美的圖形是球。圓形也符合中國傳統(tǒng)的審美觀，它代表終極完美。

2.物理常數(shù)的美。中學物理中的常數(shù)，它們在物理定律中體現(xiàn)著兩個或兩個以上物理量之間相互變化的定量關系，如萬有引力常數(shù)G，不管是地上的物體還是天上的星體，它們之間的萬有引力都可用這一常數(shù)來計算。這些始終保持不變的數(shù)，顯示了無窮豐富的自然界的統(tǒng)一和諧。

3.物理學中的對稱美。在物理教學中，接觸到的對稱性非常普遍。平面鏡成像，物體和它的像對稱；電學中，電場和磁場對稱等。這些物理現(xiàn)象和理論所蘊含的對稱性，體現(xiàn)了自然規(guī)律的內在美。

4.守恒美。中學物理中的守恒定律有動量守恒定律、機械能守恒定律、能的轉化與守恒定律、質量守恒定律、電荷守恒定律。這些守恒定律說明自然界的各種現(xiàn)象是無限循環(huán)的，從而顯示出自然界的和諧與統(tǒng)一。根據(jù)守恒定律這條線索，可以從紛繁復雜的自然現(xiàn)象中洞悉自然的內在美，即顯示出一種守恒。

5.科學家的人生美?？茖W史上的一些科學家獻身科學的精神，體現(xiàn)了一種光輝的人生美。

法拉第是最偉大的科學家之一。他成名之后，世界各國贈給他的各種學位頭銜達九十四個之多，但他卻把所有榮譽和獎章都收藏起來，連最親近的朋友都未曾見過。有些人問他喜歡不喜歡這些榮譽，他說：“我從來沒有為追求這些榮譽而工作?！彼耆梢砸笏篮蠛蛡ゴ蟮呐ｎD一起安葬在威斯敏斯特大教堂中，但他沒有這樣做。他死后被安葬在海洛特公墓，墓碑上按他的要求只刻著他的姓名及生卒年月。我們在教學中給學生講解一些這方面的事例，在課外活動中舉行科學家故事會，一定會對學生有潛移默化的作用。

（作者單位：中央民族大學附屬中學）

（責任編校：蘭心）