統(tǒng)計學(xué)教學(xué)模式改革的思考

摘 要 統(tǒng)計學(xué)是統(tǒng)計專業(yè)最基礎(chǔ)的課程，是統(tǒng)計專業(yè)學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，目前統(tǒng)計學(xué)在各大高校的教學(xué)內(nèi)容主要是理論課程和實驗課程。本文從統(tǒng)計學(xué)課程的特點出發(fā)，談?wù)摿私y(tǒng)計學(xué)教學(xué)模式改革的主要方向和措施，并對在教學(xué)過程中如何開展課程設(shè)計環(huán)節(jié)做了詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞 統(tǒng)計學(xué)教學(xué)方式 教學(xué)模式改革 課程設(shè)計

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 目前教學(xué)的主要方式及存在的主要問題

1.1 理論課程教學(xué)的主要特點

目前高校統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)，大多采用以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式。教學(xué)中，教師注重基本原理和方法的介紹，對于課本中的案例，也是結(jié)合理論知識進(jìn)行一個簡單介紹，很少做到把原理與統(tǒng)計分析方法在實際中的運(yùn)用結(jié)合起來講解，這種教學(xué)模式屬于重知識傳授、輕能力培養(yǎng)的“注入式”教學(xué)模式，這種模式使得學(xué)生運(yùn)用知識的能力得不到很好的鍛煉和提高，實際操作能力和使用統(tǒng)計軟件的能力也相當(dāng)缺乏。學(xué)生對這種教學(xué)方式比較反感，因而學(xué)習(xí)的興趣也不高。

1.2 實驗課程教學(xué)的主要特點

對于實驗部分，目前主要有兩種編寫方式：（1）基于某一種統(tǒng)計分析軟件獨立編寫的實驗教材；（2）理論教材中穿插實驗作為單獨的一節(jié)來編寫。使用單獨的實驗教材來講授實驗課程，一般按照教學(xué)安排往往將實驗放在所有理論學(xué)習(xí)之后再來講授，這時候?qū)W生對之前所學(xué)的理論知識已經(jīng)生疏，需要重頭復(fù)習(xí)理論知識，因此對統(tǒng)計學(xué)解決實際問題的特點就體會得不深了，學(xué)習(xí)的興趣自然也不會很高；將實驗作為每一章最后一節(jié)這種形式，可以解決上面所提及的問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)完理論知識以后及時的進(jìn)行上機(jī)操作不僅能夠加深他們對所學(xué)知識的理解，而且也鍛煉了他們的實際操作能力，可這種上機(jī)操作方式不利于學(xué)生系統(tǒng)的、連貫的掌握所學(xué)的知識。

1.3 主要的考核形式

考核形式?jīng)Q定了學(xué)生平時學(xué)習(xí)的動力及側(cè)重點，目前大多數(shù)學(xué)校對于統(tǒng)計學(xué)課程的考核方法都是按照期末考試加平時成績來考核的。期末考試是以考卷的形式出題，主要考察學(xué)生的理論知識掌握情況如何，一般期末考試成績占總成績的70%；平時成績主要是指平時出勤、上機(jī)操作、作業(yè)完成情況等，平時成績占最終成績的30%。這種考核方式強(qiáng)調(diào)對課本理論知識的掌握，而忽略了學(xué)生的實際操作能力。

2 未來教學(xué)模式改革的主要方向及措施

高等院校具有“培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)、服務(wù)社會”的三大職能，其中，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)社會急需的應(yīng)用型人才是高校的主要職能。對于統(tǒng)計專業(yè)教師來說，要好好思考的就是如何對現(xiàn)有的統(tǒng)計教學(xué)體系進(jìn)行改革，真正做到培養(yǎng)出社會需要的人才，緩解就業(yè)壓力，使我們的畢業(yè)生成為適應(yīng)社會的有用之才。針對上述分析及個人的教學(xué)實踐，本文認(rèn)為對未來統(tǒng)計學(xué)教學(xué)模式的改革可以從以下幾方面開展。

2.1 選擇一本好的教材

統(tǒng)計人才的培養(yǎng)離不開統(tǒng)計教育，教育的關(guān)鍵在教材，因此教材的選擇尤為重要。①結(jié)合統(tǒng)計專業(yè)的特點，選擇教材一定要突出理論與實踐相結(jié)合這一鮮明的特點，這要體現(xiàn)在兩個方面，一方面是課本中的理論知識要結(jié)合實實在在的案例來進(jìn)一步講解；另一方面是實際案例要結(jié)合計算機(jī)實際操作來進(jìn)一步加深。這種教材的組織形式不僅能夠幫助學(xué)生更加透徹地掌握理論知識，而且通過進(jìn)一步的實際操作，可以使學(xué)生真正感受到統(tǒng)計的神奇和統(tǒng)計的實用性，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 教學(xué)過程一定要突出知識、理論、實踐一體化這一特點

在教學(xué)過程當(dāng)中，除了要講授統(tǒng)計學(xué)基本理論與方法、統(tǒng)計軟件的使用以外，還要加強(qiáng)對學(xué)生實際操作能力的鍛煉。為了進(jìn)一步提高學(xué)生使用相關(guān)的統(tǒng)計分析軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析的能力，在教學(xué)的過程當(dāng)中可增加課程設(shè)計這樣一個模塊。這個模塊的設(shè)置不僅可以使學(xué)生對所學(xué)的統(tǒng)計學(xué)知識有一個系統(tǒng)的掌握，而且可以進(jìn)一步提高他們的一些相關(guān)技能，下面就具體地闡述一下這一模塊可以如何開展。

第一個階段是有關(guān)課程設(shè)計時間的安排。為了保證學(xué)生能夠完成這一環(huán)節(jié)的任務(wù)，課程設(shè)計的時間一般安排在學(xué)期中，也就是在統(tǒng)計數(shù)據(jù)的收集、整理和顯示，總量指標(biāo)和相對指標(biāo)，平均指標(biāo)和變異指標(biāo)，時間數(shù)列分析，指數(shù)分析，抽樣推斷，假設(shè)檢驗，相關(guān)與回歸分析這些基本理論內(nèi)容學(xué)習(xí)完以后，接著就可以明確提出具體的要求。

第二個階段是明確課程設(shè)計的主要任務(wù)。首先要求學(xué)生3～4人分成一個小組，然后每個小組確定一個主題，指導(dǎo)老師可給出一些參考題目，例如：我國人口的統(tǒng)計分析（可從男女比例、城鄉(xiāng)比例、年齡結(jié)構(gòu)等方面來分析）、我國國內(nèi)生產(chǎn)總值數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析（可從總量變化、三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化來分析，也可利用趨勢方程、移動平均、指數(shù)平滑等預(yù)測方法做簡單預(yù)測）、我國就業(yè)人員的變動情況（可從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、城鄉(xiāng)數(shù)量差異等方面來分析），類似這樣的一些題目主題。確定主題以后，然后明確最終所需要提交的成果是怎樣的?？梢髮W(xué)生按照論文的形式提交，特別要強(qiáng)調(diào)論文中必須要有現(xiàn)狀分析這一部分，這一部分要包括三個方面的內(nèi)容，分別是：（1）相應(yīng)的數(shù)據(jù)——主要考察學(xué)生對數(shù)據(jù)的收集整理能力。（2）對應(yīng)圖表——主要考察學(xué)生利用統(tǒng)計分析軟件對數(shù)據(jù)的處理能力。（3）發(fā)展趨勢的分析——主要考察學(xué)生根據(jù)所得處理結(jié)果對數(shù)據(jù)的分析能力，最后根據(jù)分析的結(jié)果給出主要結(jié)論以及相應(yīng)的政策建議。小組最終需要提交Word版本的課程設(shè)計論文以及相應(yīng)的陳述答辯PPT。

第三個階段就是檢查成果階段。這一階段也是課程設(shè)計的考核階段，由每個小組選擇一個成員陳述自己所選主體所做論文的主要內(nèi)容，然后其他小組負(fù)責(zé)打分并可自由提問，由小組成員負(fù)責(zé)答疑，綜合考慮給予一定的分?jǐn)?shù)。最終可將各個小組的成績按照優(yōu)、良、中、及格、不及格來劃分。

通過以上的介紹，可以看出增加這一環(huán)節(jié)不僅可以提高學(xué)生的統(tǒng)計分析能力，使他們意識到統(tǒng)計分析的實用性，而且在論文的寫作、PPT制作、答辯陳述的過程當(dāng)中也可進(jìn)一步提高他們的相關(guān)能力，真正實現(xiàn)知識、理論、實踐一體化，教、學(xué)、做一體化，真正培養(yǎng)出符合社會需要的實踐能力強(qiáng)、適應(yīng)能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。

2.3 考核評定不拘泥于單純的閉卷考試分?jǐn)?shù)

課程考核是更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，也決定了學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的側(cè)重點。針對知識、理論、實踐一體化的教學(xué)目標(biāo)，課程考核也應(yīng)該突出對能力目標(biāo)的考核。因此，在考核方式上不能再拘泥于以筆試為主，考驗學(xué)生的“背功”，這與課程要求培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。結(jié)合課程設(shè)計環(huán)節(jié)，對于考核形式，可改為期末考試與課程設(shè)計考核相結(jié)合的方式。期末考核主要考查學(xué)生的基本理論與方法的掌握情況，包括期末考試成績及平時的表現(xiàn)；課程設(shè)計考核則主要考查學(xué)生在課程設(shè)計這一環(huán)節(jié)當(dāng)中的表現(xiàn)，主要包括論文和答辯兩個方面。這樣的考核方式，可將學(xué)生的實踐能力通過解決問題的方式體現(xiàn)出來，也可以避免單純閉卷考試的負(fù)面影響，讓考核成為提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)實踐能力的一個輔助手段。

3 結(jié)語

21世紀(jì)是信息經(jīng)濟(jì)的時代，對信息的收集、整理與分析的準(zhǔn)確性，這些都離不開統(tǒng)計學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。開展統(tǒng)計教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的統(tǒng)計人才成為時代的一大任務(wù)。統(tǒng)計教學(xué)模式需要順應(yīng)時代發(fā)展的要求，這樣才能培養(yǎng)出國家所需要的專業(yè)人才。但任何事物的發(fā)展都是經(jīng)歷著不斷嘗試、不斷改革創(chuàng)新的曲曲折折，我們只有在實踐中才能檢驗出它的對與否。所以我們有理由相信，隨著不斷地實踐和總結(jié)，統(tǒng)計教學(xué)模式的改革也一定會緊跟時代的步伐，為國家培養(yǎng)出優(yōu)秀的統(tǒng)計人才。②

注釋

① 曾五一.統(tǒng)計學(xué)概論[M].北京：首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社，2010.3.

② 鄭偉.中外近三十年統(tǒng)計學(xué)教材發(fā)展對比——探索我國統(tǒng)計學(xué)教材改革發(fā)展方向[J].中國統(tǒng)計，2010.2：52-53.