淺析中職生英語學(xué)習(xí)動機

焦華

摘 要：英語學(xué)科是中職教育教學(xué)中不可或缺的重要學(xué)科。但是對于很多中職生來說，英語學(xué)習(xí)是一個非常艱巨的任務(wù)，需要做大量枯燥、單調(diào)的練習(xí)。因此，學(xué)習(xí)動機對于中職生英語學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。如何有效地利用動機理論增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果成為中職英語教師研究的一個重要課題。本文論述了中職生的英語學(xué)習(xí)動機及增強學(xué)生學(xué)習(xí)動機的方法。

關(guān)鍵詞：動機；中職生；英語教學(xué)

一、引言

英語學(xué)科是中等職業(yè)技術(shù)教育課程中的一門基礎(chǔ)工具學(xué)科。英語能力將直接影響到學(xué)生綜合素質(zhì)。Skehan（1989）認(rèn)為，在制約第二語言學(xué)習(xí)的諸多因素中，學(xué)習(xí)動機的重要性僅次于語言學(xué)能。本文重點研究中職生的英語學(xué)習(xí)動機及教師如何運用動機提高中職生的英語學(xué)習(xí)成效。

二、動機概述

1.學(xué)習(xí)動機的定義。學(xué)習(xí)動機是指學(xué)習(xí)的愿望及為此所付出的努力和對學(xué)習(xí)所持良好態(tài)度的綜合。英語教師要充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)外語的動機，使其學(xué)習(xí)英語的熱情貫穿于整個學(xué)習(xí)過程中，這對學(xué)生而言是受益終身的。

2.學(xué)習(xí)動機的分類。（1）外部動機和內(nèi)部動機。外部動機指學(xué)習(xí)者的行為是基于某種工具型的目的而進行學(xué)習(xí)，內(nèi)部動機指個體內(nèi)心對學(xué)習(xí)活動本身感興趣并在活動中得到滿足。（2）融合型動機和工具型動機。融合型動機指學(xué)習(xí)目的語的目的是了解并與使用目的語的群體交往，他們對目的語的文化和生活方式有真正的興趣。這種具有宏觀特性的動機顯然是受到家庭、社會、文化等環(huán)境因素的影響。工具型動機指學(xué)習(xí)目的語的目的在于獲取經(jīng)濟等其它直接利益。

三、中職生英語學(xué)習(xí)動機的特點與現(xiàn)狀

1.中職生英語學(xué)習(xí)動機的特點。由于大學(xué)的擴招和高中階段教育普及步伐的加快，使目前中職教育學(xué)生生源和素質(zhì)情況堪憂。很多中職生最基本的文化基礎(chǔ)沒有打好，尤其是英語學(xué)科更是他們共同的“弱項”，學(xué)生英語水平普遍低下，且參差不齊。在這種情況下，除了極個別對英語感興趣或者有明確目標(biāo)的學(xué)生外，學(xué)英語純粹是為了履行義務(wù)，英語學(xué)習(xí)沒有積極性和持久性。在我國中職生中，履行義務(wù)型和無可奈何型的英語學(xué)習(xí)動機普遍存在且占多數(shù)。英語學(xué)習(xí)動機以外部動機為主，內(nèi)部動機較弱。

2.中職生英語學(xué)習(xí)動機的現(xiàn)狀。剛進入一所新的學(xué)校，大多數(shù)學(xué)生希望在新的環(huán)境里重新開始，給教師留下良好的印象，但具體學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，所以這部分學(xué)生綜合型動機較二、三年級強。二年級學(xué)生既沒有剛?cè)雽W(xué)時的學(xué)習(xí)勁頭，又沒有考級的壓力，學(xué)習(xí)動機相對模糊不清。中職院校一般要求或組織三年級學(xué)生參加英語三級考試，三年級履行義務(wù)型的動機比例增多，綜合型動機比例減少。但是還是有一部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機模糊不清，這可能與近幾年很多中職院校取消了只有通過三級考試才能拿到畢業(yè)證的政策有關(guān)。

四、影響中職生英語學(xué)習(xí)動機的因素

1.積極的影響因素。（1）輕松愉悅的課堂氛圍。首先，教師應(yīng)該營造輕松、自然、和諧的課堂氛圍，與學(xué)生一起享受課堂，體驗學(xué)習(xí)的快樂。良好的課堂氛圍有助于學(xué)生全身心的參與，從而最有效地激發(fā)和調(diào)動其學(xué)習(xí)動機。其次，教師應(yīng)建立一種民主、平等、互信的師生關(guān)系，多使用鼓勵性語言，使學(xué)生感到放松。再次，教師要運用豐富多樣的教學(xué)方法和方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）自我效能感。成就感直接影響學(xué)習(xí)動機。在學(xué)習(xí)過程中，自我效能感對成績影響顯著。在考試中持續(xù)地取得好成績能使學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生成功地完成presentationt時，自豪感會油然而生。

2.消極的影響因素。（1）厭學(xué)。少數(shù)中職生學(xué)習(xí)熱情不高或韌性不足，感到學(xué)習(xí)無用，認(rèn)為憑小聰明或家庭關(guān)系一定會謀得一份工作。上學(xué)動機不純，厭學(xué)逃課。（2）挫折。由于語言學(xué)習(xí)本身相對枯燥，大量的單詞需要記憶，語法知識瑣碎難記，加之缺少真實語言情境和行之有效的學(xué)習(xí)方法，很多學(xué)生學(xué)習(xí)動機很強，但成績不佳。（3）焦慮。許多學(xué)生成績差或性格內(nèi)向，比較自卑，不敢大膽參加課堂語言活動。

五、激發(fā)和保持中職生英語學(xué)習(xí)動機的途徑

1.明確中職英語教學(xué)目標(biāo)。中職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會和市場需要的應(yīng)用型人才，中職院校英語教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有很高的實踐能力和外語水平的合格人才。這一目標(biāo)決定了實踐第一、聽說領(lǐng)先、精講多練、語言能力和交際能力并重培養(yǎng)的教學(xué)原則。教師要明確中職英語教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.采取靈活多樣的教學(xué)方法和技巧。首先，教師在課堂上有意識地運用多媒體手段和故事、辯論、表演等互動活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生對英語有濃厚興趣時，學(xué)習(xí)效率會大大提高。其次，給予學(xué)生正面評價。適當(dāng)表揚的效果明顯高于批評。再次，因材施教，關(guān)注學(xué)生個體差異。對于內(nèi)向、不善表達的學(xué)生，要多鼓勵，及時肯定他們?nèi)〉玫狞c滴進步，同時創(chuàng)造機會讓他們得到更多鍛煉的機會。教學(xué)中對于不同層次的中職生，布置難度和形式不同的作業(yè)，采取測試和過程考核等多元方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行評估，避免千篇一律的考核機制。

六、結(jié)語

動機對學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的提高非常關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機可以使英語學(xué)習(xí)事半功倍。為了激發(fā)中職生的英語學(xué)習(xí)動機，英語教師應(yīng)該努力掌握更多的教育心理學(xué)知識，尤其是動機理論和激勵的有效方法，同時應(yīng)運用這些方法激發(fā)并保持學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機，促進學(xué)生英語成績與能力的提高。