潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

袁躍紅

有心理研究表明，在進(jìn)行家教的過(guò)程中，若父母運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，很容易對(duì)孩子的心靈產(chǎn)生較大的殺傷力。這主要是由于孩子的心理承受能力遠(yuǎn)低于成年人，敏感、脆弱，往往在父母不經(jīng)意的語(yǔ)言刺激下，遭到“語(yǔ)言暴力”的傷害。但同時(shí)，孩子也具有接受暗示的能力，若父母能適當(dāng)采用潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的暗示教育，同樣可以收到較好的教育效果。

故事一：警示的眼神

吃過(guò)晚飯，應(yīng)陽(yáng)陽(yáng)的要求，爸爸給他開(kāi)始講故事。可爸爸講到一半的時(shí)候，陽(yáng)陽(yáng)就開(kāi)始分神了，兩只手把玩著玩具，一副心不在焉的樣子。爸爸見(jiàn)了，一邊講故事，一邊用眼睛緊盯著陽(yáng)陽(yáng)的雙手。不一會(huì)兒，陽(yáng)陽(yáng)察覺(jué)到了爸爸的眼神，忙把玩具放下，雙手也不再亂動(dòng)，繼續(xù)認(rèn)真地聽(tīng)爸爸講故事。

點(diǎn)評(píng)：很多時(shí)候，眼神是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，能比語(yǔ)言更細(xì)膩更清晰地表達(dá)感情。用眼神暗示孩子該做什么，不該做什么，就是善于把要說(shuō)的話、要表達(dá)的態(tài)度用眼睛“講”出來(lái)，起到糾正、約束孩子不正確行為或表?yè)P(yáng)、贊賞、肯定其好言行的目的，達(dá)到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的教育目的。

故事二：表情也能威懾

平時(shí)，胖胖在父母的教育下很乖巧，那天家里來(lái)了客人，更讓胖胖開(kāi)心的是，還有一個(gè)同齡的小伙伴。兩個(gè)小家伙一見(jiàn)面就很投緣，扎在一起玩得忘乎所以，胖胖這個(gè)小主人更是興奮得又跳又笑又叫，一副“人來(lái)瘋”的樣子，吵得連爸爸幾次投過(guò)去制止他的眼神都沒(méi)注意。于是，爸爸趁胖胖的眼神掃過(guò)來(lái)的時(shí)候，猛地臉色一沉，并皺起了眉頭。這不同于平常的面部表情很快讓胖胖明白過(guò)來(lái)，他的聲音馬上降低了不少，并帶著小伙伴去了其他房間。

點(diǎn)評(píng)：人的面部表情是十分生動(dòng)形象的，而且表情能以更明確的神態(tài)表達(dá)人的內(nèi)心信息，比如肯定、同意、可以、不能、不該等，形成刺激，使暗示對(duì)象作出反應(yīng)。孩子在做不應(yīng)該做的事時(shí)，你對(duì)他搖搖頭，或隱去笑容，他自然會(huì)反省并收斂不合適的言行。孩子經(jīng)過(guò)努力，解開(kāi)了一道題，你對(duì)他會(huì)心地笑笑，就是給孩子最好的激勵(lì)。

故事三：旁敲側(cè)擊效應(yīng)

曉曉是個(gè)聰明伶俐的女孩子，唯一的缺點(diǎn)就是不愛(ài)勞動(dòng)，從不幫爸爸媽媽做事。爸爸媽媽說(shuō)過(guò)她幾次，但她總是左耳進(jìn)右耳出。那天回家，正碰上鄰居小女孩玲玲拎垃圾袋下樓，媽媽夸獎(jiǎng)道：“玲玲好勤快呀，會(huì)幫媽媽送垃圾了?！彪S后，媽媽不經(jīng)意地告訴曉曉，小區(qū)的好多人都夸玲玲懂事，會(huì)體貼父母辛苦。曉曉聽(tīng)后有些不自然，那天回家，她就開(kāi)始做些力所能及的家務(wù)了。

點(diǎn)評(píng)：暗示，本身就是一種旁敲側(cè)擊。雖然不是直接表達(dá)，而是一種遷回策略，但這種表?yè)P(yáng)或批評(píng)，明里是顧左右而言他，暗里的目標(biāo)卻很明確，讓孩子很容易領(lǐng)會(huì)和理解。父母也可以采用講故事、打比喻、比較等方法，把自己的觀點(diǎn)、要求巧妙地“點(diǎn)”出來(lái)，讓孩子心領(lǐng)神會(huì)，在一種溫和的氣氛中主動(dòng)接受教育，改變自己。

故事四：無(wú)聲的鞭策

晚上9點(diǎn)多了，又到了寧寧該休息的時(shí)候了，但他還津津有味地坐在電視機(jī)前看動(dòng)畫(huà)片。旁邊的媽媽沒(méi)有像以前一樣提醒他，只是站起來(lái)去幫寧寧把他房間的燈打開(kāi)，床上的被子鋪開(kāi)，然后關(guān)了客廳的大燈回到自己的臥室。看到媽媽都休息了，寧寧趕緊關(guān)了電視，走進(jìn)衛(wèi)生間去洗漱，然后回房休息。

點(diǎn)評(píng)：動(dòng)作暗示就是用肢體語(yǔ)言把自己的想法表露出來(lái)，從而教育孩子。家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子做作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子坐姿不正，可以面對(duì)孩子做幾個(gè)挺胸的動(dòng)作，并書(shū)寫(xiě)一兩個(gè)字，讓孩子接受這些暗示，他就會(huì)學(xué)著作出反應(yīng)。幼兒需要大人的愛(ài)和注意，父母可以口頭上贊許他的好行為，或親親他、拍拍他、摟摟他，這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴表達(dá)了對(duì)他的感情和鼓勵(lì)，從而建立他的自信。

專家觀點(diǎn)：家教過(guò)程中，合理、科學(xué)、積極的心理暗示，能激發(fā)幼兒的自信和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在防止幼兒產(chǎn)生逆反、恐懼等負(fù)面心理，提升幼兒對(duì)自身的期望度，發(fā)掘幼兒智能潛力等方面，都具有積極意義。

家長(zhǎng)在實(shí)施暗示法前，要注意以下三點(diǎn)：

1暗示時(shí)，盡量運(yùn)用孩子能夠聽(tīng)懂、看懂、容易領(lǐng)會(huì)的簡(jiǎn)單方式，以促使他及時(shí)注意和糾正。如果孩子不分場(chǎng)合大聲說(shuō)話，大人撅撅嘴；孩子做小動(dòng)作，家長(zhǎng)擺擺手；孩子打瞌睡，家長(zhǎng)敲敲桌子等，這些暗示都能幫助孩子克服缺點(diǎn)。

2暗示教育，多應(yīng)在積極、溫馨、寬松的環(huán)境和氣氛中進(jìn)行，這樣能很好地調(diào)動(dòng)孩子的思維積極性，及時(shí)、正確地讀懂家長(zhǎng)的要求。家長(zhǎng)要少提那些讓孩子心里不快的要求、命令類的詞語(yǔ)，注意方式方法，這樣暗示，孩子會(huì)更樂(lè)于接受，同時(shí)也有利于突破孩子的反暗示防線。

3在暗示過(guò)程中，家長(zhǎng)要注意自己的精神狀態(tài)（表情、手勢(shì)等），應(yīng)愉快、熱情、自豪、飽滿，不給孩子壓力。此外，家長(zhǎng)的暗示還應(yīng)經(jīng)常向孩子滲透較高期望信息，從而提高孩子對(duì)自身的期望值，激發(fā)自信心和積極性。