農(nóng)村體育教師專業(yè)發(fā)展途徑研究

李桂梅

【摘要】農(nóng)村體育教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析：近幾年，各級(jí)教育部門越來(lái)越重視農(nóng)村體育教師的發(fā)展，從省、市、區(qū)都在進(jìn)行著不同層次的專業(yè)化教師培訓(xùn)，這些舉措有效的提高了農(nóng)村體育教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，體育教師的專業(yè)化發(fā)展是一個(gè)系統(tǒng)的工程，我認(rèn)為，農(nóng)村教師的發(fā)展與個(gè)人主動(dòng)性和學(xué)校的大環(huán)境有直接關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村體育教師 業(yè)務(wù)素質(zhì) 發(fā)展 研究

【中圖分類號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）08-0191-01

現(xiàn)狀一：教師缺乏專業(yè)化發(fā)展的原動(dòng)力

并不是所有的農(nóng)村體育教師都是觀念落后，教學(xué)質(zhì)量低下，個(gè)人業(yè)務(wù)水平差，甚至有的農(nóng)村學(xué)校的體育教師綜合素質(zhì)要比城區(qū)的更強(qiáng)一些。關(guān)鍵要看一個(gè)老師有沒(méi)有專業(yè)化發(fā)展的原動(dòng)力，如果老師自己想發(fā)展，那么任何困難都不怕。

現(xiàn)狀二：農(nóng)村教師缺少有效的專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)

農(nóng)村體育老師相對(duì)城區(qū)的老師來(lái)說(shuō)，接觸的優(yōu)秀人才和專業(yè)的人員相對(duì)較少，學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)相應(yīng)的也少，所處的學(xué)校沒(méi)有良好的教師成長(zhǎng)大環(huán)境，如果個(gè)人又沒(méi)有主動(dòng)發(fā)展的愿望，那么這些老師的專業(yè)化發(fā)展是很難得到大的提升的。

現(xiàn)狀三：缺少長(zhǎng)期系統(tǒng)的發(fā)展規(guī)劃，沒(méi)有做研究性的教師

研究的途徑主要從以下三個(gè)方面：開(kāi)展小課題研究，在專家引領(lǐng)下成長(zhǎng)；借助校本教研，讓校本教研成為體育教師專業(yè)發(fā)展主渠道；自主學(xué)習(xí)，自我教育，在專業(yè)閱讀中成長(zhǎng)。

農(nóng)村體育教師的發(fā)展以省研修平臺(tái)為載體，各學(xué)段校本研修要求與說(shuō)明、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》與《中小學(xué)教師教育工作計(jì)劃》為指導(dǎo)，以提高教師的綜合素質(zhì)，促進(jìn)教師隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展，提升育人思想和教育理念為主要目標(biāo)，通過(guò)多種途徑促進(jìn)農(nóng)村體育教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

途徑一：開(kāi)展小課題研究，在專家引領(lǐng)下成長(zhǎng)

教師的專業(yè)發(fā)展是在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)的，目前，體育課也在深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革，為了繼續(xù)深入挖掘體育課學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，推進(jìn)新型體育課堂的研究，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，采用小課題研究的形式，如：小組合作學(xué)習(xí)在接力跑中的研究，怎樣在體育課上有效預(yù)防損傷？怎樣讓我們的體育課更加高效？通過(guò)一些問(wèn)題的研究積極引導(dǎo)體育教師申報(bào)體育研究小課題，借助課題引領(lǐng)自身的專業(yè)化成長(zhǎng)。

有了課題的引領(lǐng)，借助學(xué)校的大環(huán)境，積極聆聽(tīng)聘請(qǐng)教育專家到校指導(dǎo)課堂教學(xué)的報(bào)告，并結(jié)合自身課堂診斷的問(wèn)題做好分析。在專家報(bào)告的引領(lǐng)下，教師的課堂逐漸由傳統(tǒng)教學(xué)向合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型的成功，另外專家還幫助分析目前教學(xué)中需突破的瓶頸，借助這些問(wèn)題向教師傳授如何在課改中成長(zhǎng)并成功的經(jīng)驗(yàn)。在專家指導(dǎo)的過(guò)程中，堅(jiān)定了農(nóng)村教師對(duì)教學(xué)的信心，為體育課的高效課堂指明了方向，體育教師逐漸會(huì)養(yǎng)成勤于研究、積極進(jìn)取的良好的教研氛圍，在體育組內(nèi)會(huì)形成一種良好的態(tài)勢(shì)，農(nóng)村教師的專業(yè)化水平會(huì)再上一個(gè)新的臺(tái)階。

途徑二：組織多種培訓(xùn)形式，跟上時(shí)代脈搏，為體育教師的發(fā)展注入強(qiáng)心劑

校本培訓(xùn)作為提高教師的業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)能力主陣地，必須堅(jiān)持時(shí)效性與針對(duì)性。例如：新型的體育課堂倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂，隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)融入我們的教育教學(xué)中，為了促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合，提高教育教學(xué)能力，針對(duì)各位教師在教育教學(xué)中遇到問(wèn)題，開(kāi)展《微課程》學(xué)校培訓(xùn)，將為教師提供微視頻制作等一系列計(jì)算機(jī)知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂是一種手段，增加學(xué)生和教師之間的互動(dòng)和個(gè)性化的接觸時(shí)間所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對(duì)面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)。也可根據(jù)實(shí)際情況直接課堂完成，杜郎口教學(xué)就是其中的一種形式，為了促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合，提高教育教學(xué)能力，針對(duì)各位教師在教育教學(xué)中遇到問(wèn)題，開(kāi)展《翻轉(zhuǎn)課堂》及教學(xué)信息化的專項(xiàng)培訓(xùn)，將為教師提供一系列的教學(xué)資源。例如：老師們自己制作的《肩肘倒立接前滾翻》、《立定跳遠(yuǎn)》、《單杠》等微視頻，較好的輔助了我們的體育課堂。認(rèn)真開(kāi)展讀書活動(dòng)，體育教師讀書的習(xí)慣不是很好，借助學(xué)校讀書的大環(huán)境，組織大量的讀書論壇活動(dòng)，讓體育老師在閱讀中不斷吸收新鮮的血液，不斷充實(shí)自己的業(yè)務(wù)知識(shí)，使老師們受益匪淺。打造體育的高效課堂，以達(dá)到盡可能好的教學(xué)效果，主要體現(xiàn)在：一是效率的最大化。也就是在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的受益量。主要表現(xiàn)在課堂容量，課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等。二是效益的最優(yōu)化。也就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度。主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。只有二者的和諧統(tǒng)一，“高效課堂”才能形成。簡(jiǎn)言之，“高效課堂”至少在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個(gè)要素方面有突破，概括為：輕負(fù)擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量。

途徑三：深化校本教研，讓校本教研成為我校教師專業(yè)發(fā)展主渠道

1. 通過(guò)各種途徑加強(qiáng)學(xué)習(xí)：多閱讀些名家的教育教學(xué)著作，廣泛閱讀《音體美報(bào)》、《新課程與體育教師專業(yè)成長(zhǎng)》、《班主任之友》、《山東教育》、《高效課堂22條》等有關(guān)教育教學(xué)的報(bào)刊、雜志、網(wǎng)站等，努力提高自身理論水平和業(yè)務(wù)水平；積極參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，經(jīng)常到課堂去學(xué)習(xí)和交流；認(rèn)真學(xué)習(xí)、收集先進(jìn)的教育教學(xué)理論和案例，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

2. 多交流取長(zhǎng)補(bǔ)短：多聽(tīng)課評(píng)課，認(rèn)真研討，多交流，在交流中不斷學(xué)習(xí)、不斷發(fā)展自己；積極參加各項(xiàng)專業(yè)培訓(xùn)。

3. 積極鉆研和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)：積極認(rèn)真完成各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)，認(rèn)真撰寫教學(xué)心得，盡量多寫學(xué)生個(gè)案，使得教育更得當(dāng)?shù)梅ǖ靡?；?jīng)常組織教師自我反省自我批評(píng)，及時(shí)研究自己的不足，調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)，不斷學(xué)習(xí)積累，以教師的發(fā)展促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。發(fā)現(xiàn)不足后，針對(duì)自身的特點(diǎn)與不足，逐步提高教師的教科研水平，日益豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尋找適合自己的發(fā)展之路，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格；鼓勵(lì)教師積極參加課題研究，不斷提高教師的教學(xué)研究能力，最終目標(biāo)是爭(zhēng)當(dāng)科研型教師。

途徑四：自主學(xué)習(xí)，自我教育，在專業(yè)閱讀中成長(zhǎng)

書香校園需要“與書為伴”的教師，只有在教師群體中倡導(dǎo)“與書為伴”的思想，讓教師樂(lè)于讀書，才會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，帶動(dòng)書香校園建設(shè)。教師進(jìn)行讀書，不僅豐富了自身人文涵養(yǎng)，更強(qiáng)化了自身修養(yǎng)，使自己的精神世界變得更為豐富多彩。在進(jìn)行教育經(jīng)典理論閱讀后，學(xué)校定期組織了教師論壇，讓教師從推薦的教育專著及自選的閱讀目錄中自由挑選，將自己的閱讀收獲與全體教師，進(jìn)行思想碰撞。讀書論壇促進(jìn)了教師之間的交流，更讓每一位教師轉(zhuǎn)變了教育觀念，提高了教育教學(xué)能力、教育創(chuàng)新能力和教育科研能力。

體育教師專業(yè)化成長(zhǎng)是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程，是一個(gè)不斷提高的過(guò)程。學(xué)習(xí)是體育教師專業(yè)化的源泉，它不僅包含教育部門的培訓(xùn)和繼續(xù)教育活動(dòng)，還包含體育教師要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)是體育教師專業(yè)化成長(zhǎng)的三大部分，三者相輔相成、互相促進(jìn)、缺一不可，只有這三個(gè)方面協(xié)調(diào)發(fā)展才能真正促進(jìn)體育教師專業(yè)化成長(zhǎng)，成為一名優(yōu)秀的體育教師。