以拓展能力為本位，就業(yè)為導向的 “計算機網(wǎng)絡課程”教學改革實踐研究

朱麗　白蘭

摘要：該文以計算機網(wǎng)絡重要的專業(yè)必修課“計算機網(wǎng)絡課程”為例，在基于“拓展能力為本位，就業(yè)為導向”的客觀要求下，分析課程教學等環(huán)節(jié)存在的主要問題，提出實施創(chuàng)新教學的策略和措施，以期培養(yǎng)出讓企業(yè) “用得上、上手快、留得住”的人才，從而實現(xiàn)零距離就業(yè)。

關鍵詞：計算機網(wǎng)絡；教學改革；就業(yè)

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）09-2018-02

計算機網(wǎng)絡課程作為計算機網(wǎng)絡專業(yè)重要的必修課，涉及知識面寬，內(nèi)容層次深。這類課程教學的有效組織，對學生今后學習具備了系統(tǒng)性和興趣性。然而，該課程長期以來比較偏重理論學習，忽略學生自主學習能力與動手能力上的培養(yǎng)。在就業(yè)壓力日益增大的社會現(xiàn)狀下，從我們學生實際出發(fā)，以拓展能力為本位，就業(yè)為導向，進行教學改革與實踐，明顯具有重要的意義。

1 計算機網(wǎng)絡專業(yè)學生就業(yè)現(xiàn)狀

大中專院校中計算機專業(yè)的畢業(yè)生，在就業(yè)找工作中有一大部分的學生在做與計算機相關的營銷，且待遇低，工作不安心，而做計算機相關技術類的工作則是：待遇高，上手難，難適應，難沉淀，難就業(yè)。近年來，對國內(nèi)多個院校的調(diào)研報告數(shù)據(jù)顯示：應屆計算機專業(yè)畢業(yè)生從事技術崗位的僅僅占據(jù)了36.3%。不難看出學校在對計算機專業(yè)人才的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構上缺乏一定的特色，專業(yè)培養(yǎng)方向與社會需求結(jié)合不緊密，尤其是缺乏專業(yè)人才應有的較強的操作和實戰(zhàn)能力，使得學生在人才市場上沒有突出的競爭優(yōu)勢。

2 計算機網(wǎng)絡課程教學中存在的問題分析

2.1 教學內(nèi)容和手段相對陳舊單一

近年來，計算機網(wǎng)絡技術獲得了飛速的發(fā)展，新的理論和概念不斷涌現(xiàn)，然而目前計算機網(wǎng)絡課程的教學內(nèi)容相對比較陳舊，與國際先進水平相比，還有相當大的差距。受傳統(tǒng)教學方法和學校實驗條件的影響，多數(shù)學校只能安排演示性、驗證性實驗，這種重理論輕實踐，重基礎輕技術，重驗證輕創(chuàng)新在教學過程中其實普遍存在，很不利于學生對理論知識體系的理解和把握，使學生容易認為網(wǎng)絡理論知識無用論的思想。師資隊伍面臨掌握新技術的瓶頸，且在教學課堂上缺乏溝通能力與交流技巧，缺乏合作精神，導致理論與實踐脫節(jié)，難以激發(fā)學生的學習熱情，致使學生解決實際問題的能力沒有明顯提高，且掌握的技術相對簡單，使得學生不能及時掌握最新的實用技術。

2.2 計算機網(wǎng)絡教學環(huán)境及條件有局限性

現(xiàn)有的計算機網(wǎng)絡教學環(huán)境大多是局域網(wǎng)或者校園網(wǎng)，學生在現(xiàn)行的教學模式下只是被動的使用者，無法自己參與網(wǎng)絡的建設和維護等主動活動，不能更好地理解和掌握網(wǎng)絡通信原理和技術，無法提高網(wǎng)絡管理的能力。計算機網(wǎng)絡教學實驗必定需要大量的實驗設備， 而在價格上讓人臉紅，不能滿足現(xiàn)代網(wǎng)絡教學需要的實驗環(huán)境。

3 計算機網(wǎng)絡課程教學實踐改革的研究

3.1 教學模式和方法的改革實現(xiàn)

愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師”，有了興趣，才能有學習的主動性，而激發(fā)學生學習的積極性是學生獲取知識、培養(yǎng)能力的一個必要條件。因此，計算機網(wǎng)絡的授課不能僅依靠一本教材，是需要實時更新教學內(nèi)容，改進和整理教學課件，注重啟發(fā)式、直觀式教學方法模式，從而達到理論與實踐的相輔相成。我們有以下教學模式的探索：

1）加強“雙師型”教師建設或行業(yè)優(yōu)秀人才引進合作，共同組建課程興趣小組。在課程興趣小組中，以教師引導為輔，學生學習為主，采取邊講邊練的方法，讓學生親自動手操作，提高自己對課程體系結(jié)構與計算機網(wǎng)絡應用的認知和及時獲知行業(yè)一線知識，真正做到理論與實踐相結(jié)合。

2）采用網(wǎng)絡實驗室、校園網(wǎng)等進行直觀或網(wǎng)上教學。講授每個實驗項目，制定相關實驗教材，教師在現(xiàn)場親自操作演示，然后由學生操作；以校園網(wǎng)為依托，構筑一個以學生為本的教學“生態(tài)圈”，在校園網(wǎng)資源服務平臺上，供學生自主學習的網(wǎng)絡課件，方便學生自主學習。從而，達到“精講多練”，突出重點知識的掌握，著重培養(yǎng)學生的應用能力。

3）以就業(yè)為導向，“項目教學法”是核心，必須注重完成項目的過程。師生們通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。在項目教學中，教師巧妙地設計或由學生自主提出項目，在講授教學內(nèi)容和實施過程中就能隨之滿足行業(yè)對網(wǎng)絡人才知識的需求，略去被淘汰的技術，將網(wǎng)絡知識模塊化，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，學習過程也就成為了一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，學生從而掌握了基本概念、基本原理，強化了技能訓練，促進理論聯(lián)系實際，有效拓展學生的各項能力。

3.2 以拓展能力為本位，以就業(yè)為導向，優(yōu)化新教學模式，深化“校企合作”

能力本位可以說是計算機專業(yè)教育和培養(yǎng)人才的基點、核心。能力是人們成功地完成某種活動所必需的個性心理特征，是人的綜合素質(zhì)在行動中表現(xiàn)出來的實際本領和能力。因此，以拓展職業(yè)能力為核心，在改革教學模式的同時，加強與企業(yè)之間信息和需求的緊密聯(lián)系。在教學過程中，滲入企業(yè)文化知識，使學生在學習中提前參與到企業(yè)運作之中，有助于學生對未來規(guī)劃工作方向，在提高職業(yè)能力的同時，明確自己的優(yōu)勢所在，正確做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

優(yōu)化項目化教學模式，深化“校企合作”，是指可以試著將課程教學的部分課時從實驗室中轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡公司等企業(yè)的辦公場所或者網(wǎng)絡工程施工現(xiàn)場上，把實驗內(nèi)容從實驗教材中的實驗轉(zhuǎn)變成工程一線的具體任務。那么，這就體現(xiàn)出本次研究的價值就是從學校課堂走向了職業(yè)崗位、從學歷本位轉(zhuǎn)向到職業(yè)能力本位之上，使得“以就業(yè)為導向”的最終目的得到實現(xiàn)，為學生今后的畢業(yè)、就業(yè)的零過渡實現(xiàn)和企業(yè)優(yōu)先選擇人才均提供了依據(jù)。

4 小結(jié)

一年來的的實踐證明，“計算機網(wǎng)絡”課程在以如上方式進行教學改革與實踐后， 較好的解決了傳統(tǒng)教學方法中存在的問題，但是以拓展能力為本位，以就業(yè)為導向的計算機網(wǎng)絡課程教學改革實踐是一項長期艱巨的任務，必須盡可能地將知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高有機地結(jié)合起來，使學生這三方面都能協(xié)調(diào)發(fā)展，向“最優(yōu)化”的方向發(fā)展，以培養(yǎng)出具有基礎理論知識適度、技術應用能力較強、知識面較寬、素質(zhì)較高等特點的計算機專業(yè)人才。

參考文獻：

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