高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究

張青青　王華 吐爾遜娜依·熱依木　張玲衛(wèi)

【摘要】開拓創(chuàng)新和科學(xué)發(fā)展是當(dāng)代中國發(fā)展的主旋律，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式越來越難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求，高校是為國家培養(yǎng)人才的重要基地，肩負(fù)著為經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送優(yōu)秀人才的重任，科技的不斷發(fā)展對我國高層次的創(chuàng)新型人才提出了更高的要求。消除目前高校人才培養(yǎng)模式存在的弊端，構(gòu)建以學(xué)生為中心，注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式成為高等教育的必然選擇。本文對創(chuàng)新型人才的概念和特點進(jìn)行分析，探討了我國高校人才培養(yǎng)的弊端，對如何構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式提出了自己的見解。

【關(guān)鍵詞】高校 創(chuàng)新型 人才培養(yǎng)模式

【基金項目】國家自然科學(xué)基金項目（批準(zhǔn)號：41101534）。

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0020-02

進(jìn)入21世紀(jì)以來， 我國先后提出了“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”、“科教興國戰(zhàn)略”、“人才強(qiáng)國戰(zhàn)略”以及“國家創(chuàng)新體系建設(shè)”等一系列事關(guān)中華民族長遠(yuǎn)發(fā)展的國家戰(zhàn)略，對于這些戰(zhàn)略的實現(xiàn)而言，創(chuàng)新型科技人才的培養(yǎng)無疑是其中一項基礎(chǔ)性工程。隨著國家綜合國力的激烈競爭，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，無論是在國家、產(chǎn)業(yè)還是企業(yè)層面都有著至關(guān)重要的作用。為此，高校教學(xué)模式必須適應(yīng)人才競爭環(huán)境的要求，在重視內(nèi)部教學(xué)管理創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建和完善。當(dāng)前，我國正處于發(fā)展的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，大力培育創(chuàng)新型人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國家、國家創(chuàng)新體系和全面建設(shè)小康社會提供強(qiáng)有力的人才保證和智力保障，顯得尤為迫切和重要。

一、創(chuàng)新型人才的概念和特點

所謂創(chuàng)新型人才，就是指富于開拓性，具有創(chuàng)造能力，能開創(chuàng)新局面，對社會發(fā)展作出創(chuàng)造性貢獻(xiàn)的人才。通常表現(xiàn)出靈活、開放、好奇的個性，具有精力充沛、堅持不懈、注意力集中、想象力豐富以及富于冒險精神等特征。創(chuàng)新型人才具體有以下幾個特征：

（一）創(chuàng)新型人才有很強(qiáng)的好奇心和求知欲望，善表達(dá)，勤思考，主意多。不隱藏觀點，敢于亮出觀點，將其表達(dá)出來，供上司、同事、合作者參考；面對問題，開動大腦，以最快的速度反映問題，發(fā)散、逆向、形象、聯(lián)想等多種思維方式并用，不迷信慣性思維，不人云亦云，多角度、多層次、多方面思考，務(wù)實地求解問題之道。

（二）創(chuàng)新型人才有開拓進(jìn)取、認(rèn)真執(zhí)著的精神。創(chuàng)新是一種探索，多半是伴隨著逆境成長的，不易言開始，但更不輕言放棄，不達(dá)目的不罷休，孜孜以求，創(chuàng)新不止?？偸欠e極主動去實踐，去反復(fù)，不斷探索，試驗新方法，檢驗新思路，以求得正解。對于權(quán)威，不盲從；對于失敗，不氣餒。這種執(zhí)著的精神是創(chuàng)新型人才成功的法寶。

（三）創(chuàng)新型人才基礎(chǔ)理論扎實、科學(xué)知識豐富、治學(xué)方法嚴(yán)謹(jǐn)，勇于探索未知領(lǐng)域，具備自主獲取知識的能力，并掌握未知新知識的探索方法，擁有正向思維及逆向思維是創(chuàng)新型人才應(yīng)具備的思維。

（四）創(chuàng)新型人才具備創(chuàng)新型人格、智能和身心三方面基本要素，具有為真理獻(xiàn)身的精神和良好的科學(xué)道德，是人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的繼承者、最新科學(xué)成果的創(chuàng)造者和傳播者、未來科學(xué)家的培育者。

二、當(dāng)前高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)存在的局限性

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)在我國是在2000年以后被提出，此后有許多高校在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面做了許多研究，但是至今國內(nèi)還沒有一所高校對其創(chuàng)新型人才培養(yǎng)問題進(jìn)行深入、系統(tǒng)研究，當(dāng)前高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)存在很多局限性：

（一）培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式單一，缺乏辦學(xué)特色和個性化的人才培養(yǎng)模式。我國高等教育長期實行高度集中的辦學(xué)體制：國家制定統(tǒng)一的人才培養(yǎng)目標(biāo)，統(tǒng)一的專業(yè)目錄、專業(yè)教學(xué)計劃和教材，這種單一的人才培養(yǎng)目標(biāo)執(zhí)行的結(jié)果，導(dǎo)致不同學(xué)校的同一個專業(yè)都用統(tǒng)一的規(guī)格和要求，執(zhí)行統(tǒng)一的計劃，確立統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，最終形成統(tǒng)一的教學(xué)模式。這種單一的人才培養(yǎng)模式的長期存在，一方面造成我國高校培養(yǎng)的人才在整體結(jié)構(gòu)上“千校一面”，同一種類型和同一種層次的人才過剩，而社會所需要的其他類型和層次的人才嚴(yán)重不足，人才的比例和結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失調(diào)；另一方面，則是人才的“千人一面”，缺乏特色和個性，不具有創(chuàng)新精神和意識，難于適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)對人才的更高要求。

（二）教學(xué)方法單一，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新勇氣不足。目前高校大部分的學(xué)科培養(yǎng)，在應(yīng)用階段屬于“紙上談兵”。只是單純的為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，機(jī)械化地記憶知識點，繼續(xù)沿襲中學(xué)的應(yīng)試教育模式，這就造成了中國大部分的學(xué)生缺乏懷疑性、批判性。教學(xué)仍以學(xué)生接受性學(xué)習(xí)為主，雖然也穿插一些啟發(fā)式教學(xué)方法，但知識傳遞的方法仍較單一，重教有余，重學(xué)不足；灌輸有余，啟發(fā)不足；被動學(xué)習(xí)有余，主動學(xué)習(xí)不足。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式不注重因材施教的做法，束縛了學(xué)生個性的發(fā)展，打擊了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新勇氣。

（三）教學(xué)和科研的關(guān)系上有脫節(jié)，教學(xué)和科研的融合和互動還不能令人滿意。教學(xué)內(nèi)容劃分過細(xì)，各門課程在教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)各自的系統(tǒng)性、完整性、獨立性，而忽視了教學(xué)和科研完整性以及不同學(xué)科的交叉和融合，未能達(dá)到讓學(xué)生自行設(shè)計、自由探索、自我實現(xiàn)，更沒有激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的重要性

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)離不開教育，特別是高等教育。正是因為創(chuàng)新型人才的稀缺性，才使得創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)顯得十分必要和緊迫。創(chuàng)新是人類文明進(jìn)步的重要動力，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神是決定一個國家競爭力和國際地位的重要因素。當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識經(jīng)濟(jì)初見端倪，國力競爭日趨激烈。而國力的強(qiáng)弱越來越取決于勞動者的素質(zhì)，取決于各類人才的質(zhì)量和數(shù)量。21世紀(jì)的競爭，就是人才的競爭，誰培育和運用好了人才，特別是具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的人才，誰就搶占了綜合國力競爭的制高點。從這個意義上講，切實推進(jìn)素質(zhì)教育，著力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就成了高等教育部門乃至全社會面臨的緊迫課題。

（一）創(chuàng)新是高等教育的靈魂。創(chuàng)新是科技發(fā)展的原動力，人才是創(chuàng)新體系中最根本最活躍的要素，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是高校的根本任務(wù)，而教學(xué)創(chuàng)新是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑之一。在知識經(jīng)濟(jì)時代，創(chuàng)新能力成為國民經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的基石，一個民族要屹立于世界之林，一刻也離不開創(chuàng)新能力。江澤民同志指出的“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長在教育”?？梢姡瑒?chuàng)新是高等教育的靈魂。

（二）創(chuàng)新是變革我國傳統(tǒng)高等教育思想觀念的需要。一些有識之士紛紛提出了加強(qiáng)素質(zhì)教育的觀點，其目的就是糾正目前我國大學(xué)人才培養(yǎng)存在“過強(qiáng)的功利主義、過窄的專業(yè)設(shè)置、過弱的文化底蘊(yùn)”等偏向，堅持知識、能力、素質(zhì)并重的教育價值取向，構(gòu)建高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式是變革我國高等教育思想觀念的必然選擇。創(chuàng)新型科技人才的培養(yǎng)是當(dāng)前我國高等教育發(fā)展中亟需突破的一個瓶頸。

（三）要建設(shè)創(chuàng)新型國家，教育是基礎(chǔ)，科技是關(guān)鍵，人才是核心。高等教育作為創(chuàng)新型國家建設(shè)重要主體之一，承擔(dān)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)三大基本職能，其中，人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的根本職能，亦是其區(qū)別于其他社會機(jī)構(gòu)的根本所在，在創(chuàng)新型國家的建設(shè)中發(fā)揮著基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性和先導(dǎo)性作用。授人以魚，不如授人以“漁”；授人以錢，不如授人以“技”；授人以技，不如授人以“智”。要樹立人才資源是第一資源的觀念，完善培養(yǎng)體系，不拘一格選用人才，加緊建設(shè)一支宏大的創(chuàng)新型科技人才隊伍，有效提升我國創(chuàng)新型人才和人力資源綜合開發(fā)水平，努力形成人才輩出、人盡其才的新局面。

四、如何構(gòu)建高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式

建設(shè)創(chuàng)新型國家需要大批創(chuàng)新型人才，高等學(xué)校擔(dān)負(fù)著為國家培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的重要責(zé)任，如何構(gòu)建高效創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式，應(yīng)在以下諸多方面做出努力：

（一）建立健全高校人才創(chuàng)新機(jī)制，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。高校創(chuàng)新必須肩負(fù)起培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的創(chuàng)新型人才的重任，這就要求學(xué)校在開展一切工作時，要把培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力放在第一位。教師在教學(xué)過程中，要善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，從獨特的角度發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，主動積極地解決問題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行批判性質(zhì)疑，對現(xiàn)成的結(jié)論和傳統(tǒng)觀點敢于提出大膽的質(zhì)疑，對前人未揭示的事物，能得出與眾不同的見解，敢于標(biāo)新立異，敢于別出心裁，敢于到“班門”“弄斧”。要重視培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力，教師要給予正確的啟發(fā)引導(dǎo)，對于合理而有價值的觀點，教師要適時給予肯定，并要因勢利導(dǎo)幫助學(xué)生進(jìn)一步探究，發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵，揭示出符合科學(xué)理論的結(jié)論。

（二）構(gòu)建創(chuàng)新型的教學(xué)體系，科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。注重學(xué)生掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識的同時，還要注重教學(xué)內(nèi)容的前沿性、交叉性和啟發(fā)性。用拓寬基礎(chǔ)、淡化專業(yè)、加強(qiáng)素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)來改變教學(xué)計劃中長期存在的過分注重專業(yè)需要和偏重知識傳授的做法。加強(qiáng)不同學(xué)科之間的交叉融合，注意課程體系和課程結(jié)構(gòu)的整合與優(yōu)化。采取多樣化培養(yǎng)模式。針對不同類型特長的學(xué)生選擇不同的培養(yǎng)模式，提供不同的鼓勵創(chuàng)造和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，從而為國家培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。

（三）建設(shè)具有創(chuàng)新意識的教師隊伍。教育創(chuàng)新的根本在于教師的觀念創(chuàng)新、知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新，以及教師教學(xué)活動的創(chuàng)新。教師應(yīng)該具備求真務(wù)實，勇于創(chuàng)新，嚴(yán)謹(jǐn)自律的治學(xué)態(tài)度和學(xué)術(shù)精神。教師應(yīng)與時俱進(jìn)，不斷用新的知識充實自己，成為熱愛學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的楷模。人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于提高人才的自主創(chuàng)新能力。制度建設(shè)對自主創(chuàng)新能力的培育和提升起著基礎(chǔ)性、導(dǎo)向性和長期性的作用。樹立“面向全體、全面發(fā)展、讓學(xué)生生動活潑地主動發(fā)展”的素質(zhì)教育觀；“人人能成才，行行出狀元”的成才觀；從以“教”為中心走向“教”“學(xué)”“做”并重、以“學(xué)”和“做”為主的教學(xué)觀；“聽課是學(xué)習(xí)，讀書是學(xué)習(xí)，實踐是更重要的學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)觀；“民主平等、相互信賴、教學(xué)相長”的師生觀。

（四）搭建實踐教學(xué)與科技創(chuàng)新實踐的平臺，創(chuàng)造良好的實驗室學(xué)術(shù)創(chuàng)新風(fēng)氣?？萍紝嵺`能力是創(chuàng)新人才必備的素質(zhì)之一，是促使創(chuàng)新思想轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新成果的重要素質(zhì)條件。因此，通過為學(xué)生提供一定的科技實踐訓(xùn)練機(jī)會初步培養(yǎng)他們的科技實踐技能，是培育其逐漸成長為創(chuàng)新型科技人才的一個重要環(huán)節(jié)。通過建設(shè)并實施創(chuàng)新性實驗項目，進(jìn)行實驗教學(xué)方法創(chuàng)新、實驗室開放模式創(chuàng)新以及研究教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的探索。教學(xué)技術(shù)手段創(chuàng)新要充分利用計算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，充分發(fā)揮農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程的作用，進(jìn)一步完善學(xué)校的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，加快音像電子圖書、多媒體教室、數(shù)字圖書館和網(wǎng)絡(luò)學(xué)校的建設(shè)，把先進(jìn)的電子和信息技術(shù)手段引入教學(xué)，應(yīng)用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大功能，將具有不同功能的媒體進(jìn)行不同的組合，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。將實踐教學(xué)作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要方法，提高高校學(xué)生的實踐能力，在實踐中完成理論知識的系統(tǒng)化，從而鍛煉創(chuàng)新思維能力，在完成實踐活動后，將實踐過程中遇到的問題再帶回課堂上。通過這個過程的互動，學(xué)生可以有目的地學(xué)習(xí)和提問，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

（五）建立多種有效的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)考核評價體系。高校應(yīng)該優(yōu)化和完善教師的評價體系，通過建立相應(yīng)的支持創(chuàng)新的制度，來鼓勵教師特別是青年教師積極投身于對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)工作中。在體制上要有突破，要把評優(yōu)、晉級包括酬金分配、科研資金配置等與開展“創(chuàng)新教育”進(jìn)行結(jié)合，大膽提拔和獎勵那些勇于開拓創(chuàng)新，并且獲得較好成績的教師員工，讓他們的辛勤耕耘有所回報，從而激勵高校青年教師能夠以更大的熱情和積極性去開拓創(chuàng)新。要全面評價學(xué)生的認(rèn)知、能力、態(tài)度和情感。完善對學(xué)生的學(xué)業(yè)評價制度，實現(xiàn)評價為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。在基礎(chǔ)教育階段要按照課程改革的要求，進(jìn)一步完善對學(xué)生的綜合素質(zhì)評價，實行學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的評價方式，促進(jìn)學(xué)生全面而有個性地發(fā)展。

（六）優(yōu)化創(chuàng)新環(huán)境，培育創(chuàng)新文化。所謂創(chuàng)新文化，就是在推進(jìn)科技評價制度、獎勵制度和人才管理制度改革的過程中，在優(yōu)化學(xué)術(shù)環(huán)境和人才成長環(huán)境的過程中，營造一種鼓勵探索、寬容失敗、敢為人先的社會氛圍。創(chuàng)新文化構(gòu)成了大學(xué)自主創(chuàng)新的環(huán)境，是滋養(yǎng)創(chuàng)新型人才和學(xué)術(shù)的最肥沃的土壤。因此，優(yōu)化創(chuàng)新氛圍，培育創(chuàng)新文化至關(guān)重要。大學(xué)要增強(qiáng)自主創(chuàng)新的使命感和責(zé)任感，營造良好的創(chuàng)新文化生態(tài)，作為自主創(chuàng)新的源頭基礎(chǔ)研究決定著技術(shù)創(chuàng)新，因此要營造潛心基礎(chǔ)研究的氛圍，以保證原創(chuàng)性成果的有效產(chǎn)出；在人才培養(yǎng)方面要從培養(yǎng)專業(yè)人才轉(zhuǎn)向致力于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力，要鼓勵學(xué)生獨立解決所碰到的問題，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)與教學(xué)，勢必成為我國高等教育發(fā)展長期所面臨的問題之一。只有在實踐中不斷探索，才能夠找到一條適合創(chuàng)新型人才發(fā)展的道路。李克強(qiáng)總理說，一代新人才、一片新天地。青年人最富創(chuàng)新夢想和激情，許多重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)創(chuàng)新都出自青年。青年人才的成長和創(chuàng)造，需要站在前人的肩膀上，在繼承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中跨越。要吸引更多熱愛科學(xué)、有志創(chuàng)新型人才進(jìn)入科學(xué)殿堂、創(chuàng)新戰(zhàn)場，在他們職業(yè)生涯中向更高科學(xué)目標(biāo)沖刺。

參考文獻(xiàn)：

[1]段雪峰，李姣芬，蔣英春. 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的改革探索[J]. 當(dāng)代教育理論與實踐，2011，3（11）.

作者簡介：

張青青（1983～），女，漢族，博士研究生，主要從事干旱區(qū)生態(tài)恢復(fù)與保護(hù)方面的研究。