文化自覺視域下高校思想政治教育實效研究

張 迪

(鄭州大學(xué)體育學(xué)院 思政部，河南 鄭州450044)

一、文化自覺的內(nèi)涵與教育發(fā)展的要求

“文化自覺”是文化學(xué)和社會學(xué)中衍生出來的一個概念。這個概念由費孝通先生在1997年首次提出，“是指生活在一定文化中的人對其文化有‘自知之明’，明白它的來歷，形成過程，所具的特色和它發(fā)展的趨向，不帶任何‘文化回歸’的意思，不是要‘復(fù)舊’，同時也不主張‘全盤西化’或‘全盤他化’。自知之明是為了加強對文化轉(zhuǎn)型的自主能力，取得決定適應(yīng)新環(huán)境、新時代文化選擇的自主地位”［1］?？梢姡幕杂X指一個民族在文化上的覺悟和覺醒，包括對文化在歷史進步中的作用的深刻認識，對文化發(fā)展規(guī)律的正確把握，對發(fā)展文化歷史責(zé)任的主動擔(dān)當(dāng)三個方面。文化自覺，既包括物質(zhì)文化的自覺，也包括制度文化的自覺和精神文化的自覺。個人范疇的文化自覺，不僅體現(xiàn)在對民族文化的歷史、現(xiàn)狀和未來的深切關(guān)懷和科學(xué)把握之中，體現(xiàn)在對自身文化品位、文化價值追求的實踐之中，而且體現(xiàn)在對當(dāng)?shù)匚幕ㄔO(shè)、文化發(fā)展的關(guān)切和貢獻之中。

近年來，部分大學(xué)生中出現(xiàn)了貶低與放棄中華文化、對外來文化頂禮膜拜的危險傾向。他們不樂意接受高校思想政治教育，甚至厭惡思想政治教育，往往抱著僅僅為完成學(xué)業(yè)任務(wù)或敷衍了事的學(xué)習(xí)態(tài)度，對社會主義核心價值體系不了解、不踐行，反映了文化自覺教育的不足。文化自強與文化自信的前提是文化自覺，只有清楚地把握民族文化的底蘊與歷史，才能謀求民族復(fù)興。高校思想政治教育要培養(yǎng)大學(xué)生對民族、對歷史、對未來的高度負責(zé)的精神，將繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、發(fā)展先進文化作為自身不可推卸的責(zé)任，從外在培養(yǎng)文化自覺意識，逐漸將其內(nèi)化為大學(xué)生的自我訴求，共同增強文化生命力，激發(fā)文化創(chuàng)造力。因而，高校必須更加積極主動地促進文化發(fā)展，勇?lián)l(fā)展先進文化的急先鋒，自覺用先進文化領(lǐng)導(dǎo)思潮發(fā)展，不斷推進改革，促進大學(xué)生的全面發(fā)展。

二、對大學(xué)生的調(diào)查分析

我們對河南省5 所高校(鄭州大學(xué)、安陽師范學(xué)院、河南師范大學(xué)、河南大學(xué)、河南科技大學(xué))近三百名學(xué)生進行了關(guān)于以文化自覺為引導(dǎo)的思想政治教育效果的問卷調(diào)查，涉及英語教育、數(shù)學(xué)統(tǒng)計等7 個系別，涵蓋大一至大四的學(xué)生，其中男生159 人，女生123 人，以期觀察目前大學(xué)生對于思想政治教育效果的實際認可程度。

(一)大學(xué)生接受思想政治教育的內(nèi)源動力強，但教育效果稍遜于專業(yè)課

接受調(diào)查的學(xué)生中對思想政治課程比較感興趣(占45%)和不太感興趣的(占37．6%)的占主流，表明思想政治教育的成效仍待提高。對大學(xué)生參加思想政治課學(xué)習(xí)的最主要原因的調(diào)查中，選擇提高自身素質(zhì)的人最多，有156 人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的55．3%，其他原因依次是考研需要、老師講授生動、思想政治課理論的感召力等，表明推動大學(xué)生接受思想政治教育的主要原因仍為自身內(nèi)動力，外在因素沒有發(fā)揮出強有力的引導(dǎo)作用。另外，調(diào)查結(jié)果表明，大部分學(xué)生已經(jīng)意識到思想政治課程對提升自己的理論思維能力和問題分析能力等具有積極的指導(dǎo)作用(見表1)，這打破了人們一般認為的90 后學(xué)生奉行物質(zhì)主義的錯誤觀點，體現(xiàn)出90 后大學(xué)生的整體思想政治認知有所提高。

表1 學(xué)習(xí)思想政治課對將來職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展的作用(N=282)

大學(xué)生對于學(xué)習(xí)專業(yè)課程和公共政治課程偏愛程度的相關(guān)數(shù)據(jù)表明，在被調(diào)查的282 名學(xué)生中，比較喜愛上專業(yè)課的有126 人(占44．7%)，兩者一樣喜歡的有89 人(31．6%)，喜愛公共政治課程的有48 人(占17%)，都不喜歡的有19 人(占6．7%)，這表明大學(xué)生對于專業(yè)課程的喜愛程度略高于公共政治課程。同時，調(diào)查表明，公共政治課程的喜愛率較往年有所提高，沒有明確區(qū)分公共政治課程和專業(yè)課程偏愛程度的學(xué)生比例較往年大幅度上升?？傮w而言，大部分學(xué)生對于思想政治教育效果持肯定或期待進一步提高的態(tài)度，目前高校思想政治教學(xué)面臨著不進則退的困境。隨著各種社會思潮在大學(xué)校園中的影響日益擴大，以社會主義主流意識形態(tài)為引導(dǎo)，幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，必須采取有效的教育形式，把握大學(xué)生的需求并提高思想政治教育工作者的責(zé)任意識。對于最喜歡的思想政治教育形式，很多學(xué)生選擇了主題班會、演講、辯論、看電教片以及社會實踐等，暴露出目前盡管國家對于公共政治課程的實踐教學(xué)提出了要求，但高校在具體實施過程中存在走過場的問題，無法滿足大學(xué)生的實際需求。如何將課本知識、課堂教學(xué)很好地與形式多樣的活動結(jié)合起來，關(guān)注需求，注重實效，把文化自覺與文化自信的培養(yǎng)貫穿其中，是擺在思想政治教育者面前的重要課題。

(二)大學(xué)生文化自覺度仍顯不足，對現(xiàn)有文化活動認可度一般

思想政治教育是一個雙向互動的過程，除了發(fā)揮思想政治教育者的主導(dǎo)作用以外，還必須充分重視受教育者的主體地位，受教育者是否具有文化自覺意識、參與文化活動的積極性如何，都關(guān)乎思想政治教育的成?。?］。有關(guān)調(diào)查表明，49．6%的學(xué)生是通過聽課來完成思想政治教育課程學(xué)習(xí)的，還有28．4%的學(xué)生完全是靠考前突擊來完成的;93．6%的學(xué)生認為學(xué)生的態(tài)度對思想政治教學(xué)效果會產(chǎn)生影響。這一結(jié)果表明，大學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我反思仍顯不足。

高校經(jīng)常組織內(nèi)容豐富的校園文化主題教育活動，調(diào)查顯示，59．6%的學(xué)生對這些活動非常熟悉并親自參加，20．6%的學(xué)生經(jīng)常參加，19．8%的學(xué)生從未參加。這表明大部分學(xué)生對于主題活動有所了解，但參與頻次不高。對于已經(jīng)開展的校園日常思想政治教育活動尤其是專題講座，學(xué)生普遍反映專業(yè)性太強，缺乏興趣(占39．7%)，同時24．8%的學(xué)生表示希望聽到高層次、高水平的報告，還有20．9%的學(xué)生表示時間安排不合理、不方便參加。高校開展文化主題教育活動，既不能曲高和寡，又要關(guān)注前沿問題。邀請優(yōu)秀的教師、學(xué)者給廣大師生獻上豐盛的精神大餐，成為大學(xué)生的共同愿望。

三、對高校思想政治教育工作者的調(diào)查分析

高校思想政治教育工作者是開展思想政治教育的主體，他們的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越充分，廣大學(xué)生的主觀能動性才能調(diào)動得更好。提高思想政治教育工作者對開展教育的內(nèi)在驅(qū)動力、文化自覺性是提升教育效果的關(guān)鍵。課題組通過發(fā)放問卷對河南省5 所高校的18 名思想政治課教師、輔導(dǎo)員、團委工作人員等進行了關(guān)于以文化自覺為引導(dǎo)的思想政治教育效果的調(diào)查。

(一)多數(shù)思政教育者工作目標(biāo)明確，樂于提升教育實效，但文化自覺底氣不足

調(diào)查表明，大部分思想政治教育工作者有較清晰的教育目標(biāo)，把教書育人、培養(yǎng)人才作為教育的主要目的。部分教師即使出現(xiàn)了動力不足的現(xiàn)象，也都能較好地發(fā)揚職業(yè)精神。實際工作中，盡管國家先后出臺了一系列促進思想政治教育工作者發(fā)展的優(yōu)惠政策，但在教師職稱評審、職務(wù)晉升、輔導(dǎo)員配套機制上仍有很多地方?jīng)]有落到實處。部分高校存在重視專業(yè)建設(shè)、忽視公共政治課程的錯誤傾向，甚至出現(xiàn)了壓縮公共政治課程學(xué)時、視公共課政治課為“雞肋”的現(xiàn)象，造成思想政治教育工作者的尷尬境遇。

調(diào)查中，44．4%的教師認為現(xiàn)在的工作狀態(tài)基本實現(xiàn)了自己的職業(yè)理想，22．2%的教師認為沒有實現(xiàn)自己的職業(yè)理想，僅有11．1%的教師認為完全實現(xiàn)了職業(yè)理想。這表明高校思想政治教育工作者在不斷追求自身價值目標(biāo)，但遇到了一定的發(fā)展困惑。定期召開思想政治工作座談會，了解思想政治工作者的需求，幫助他們掃清障礙，才能為后續(xù)的教學(xué)輔導(dǎo)工作打下良好的基礎(chǔ)。思想政治教育工作者自身具有文化自覺意識和取得思想政治教育實效的信心，是使大學(xué)生將外在思想教育轉(zhuǎn)化為內(nèi)在文化自覺的重要條件。調(diào)查顯示，隨著社會環(huán)境、學(xué)生思想變化的日趨復(fù)雜，對提升大學(xué)生思想政治教育工作有效性充滿信心和不自信的人數(shù)基本持平(見表2)，暴露出思政教育工作者對提升教育效果底氣不足的問題。

表2 高校思想政治教育工作者對于提升思想政治工作有效性的態(tài)度(N=18)

調(diào)查中，超過半數(shù)的思想政治教育工作者認為本校比較重視大學(xué)生的思想政治教育，但是學(xué)校課堂理論教學(xué)與日常思想政治教育結(jié)合不夠。優(yōu)化高校日常思想政治教育環(huán)境能夠促使大學(xué)生在思想轉(zhuǎn)化過程中將思想政治教育內(nèi)容內(nèi)化到自身的思想中去，并增強轉(zhuǎn)化效果的持久性。但在實踐中，由于思想政治課程教師授課任務(wù)繁重，學(xué)生人數(shù)較多，而輔導(dǎo)員日常事務(wù)瑣碎，兩者的交叉點不多，面對工作中出現(xiàn)的新問題，都希望能夠定期給自己補充學(xué)科前沿知識或?qū)嶋H管理經(jīng)驗。

(二)思政教育工作者與大學(xué)生對如何提升教學(xué)效果的認知基本一致，強調(diào)發(fā)揮思想政治教育的育人健心功能

思想政治課程教師認為提升教學(xué)效果最重要的兩條途徑依次為提高教師素質(zhì)和改進教學(xué)方法，這與學(xué)生的看法一致。對于“除提高德育課(就業(yè)指導(dǎo))老師的自身素質(zhì)外，提高德育課(就業(yè)指導(dǎo))教學(xué)實效亟待采取哪些措施”，思政教育工作者的選擇也與學(xué)生的選擇一致:選擇最多的是“理論聯(lián)系實際，解答大家關(guān)心的重點、難點和熱點問題”，有15 人，占83%;其次是“加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)”，有12 人，占67%。思政教育工作者與大學(xué)生的認知一致表明，目前在理論聯(lián)系實際以及開展實踐教學(xué)環(huán)節(jié)方面還存在很多不足，師生雙方都不滿意。

訪談中部分高校思政教育工作者表示，必修的思想政治公共課程和豐富的專業(yè)課內(nèi)容有助于培養(yǎng)學(xué)生成為一專多長的人才。優(yōu)良的品德是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)有的素質(zhì)，每一位學(xué)子都應(yīng)當(dāng)具備拼搏創(chuàng)新精神、愛國主義精神、誠信履職精神。做好思想政治教育工作應(yīng)成為專任思想政治課教師、輔導(dǎo)員和管理人員等的共同任務(wù)。提高德育的教學(xué)實效，應(yīng)當(dāng)從校園文化建設(shè)抓起，從愛校、愛國的點滴小事做起，充分發(fā)掘中華傳統(tǒng)文化的育人功能。

四、文化自覺引領(lǐng)下提升高校思想政治教育實效的路徑

(一)以優(yōu)質(zhì)的文化自覺教育資源提升高校思想政治教育實效

調(diào)查表明，當(dāng)前大學(xué)生接受思想政治教育的內(nèi)在動力較強，他們渴求在掌握專業(yè)知識的同時提升自己的綜合素質(zhì)。因而從高校思想政治教育的受眾方面來看，應(yīng)提高大學(xué)生自身的文化自覺意識，通過形式多樣的課堂形式，使他們走出學(xué)習(xí)思想政治理論課程就是為了獲得學(xué)分的誤區(qū)，明確在社會思潮激蕩、多元文化交融的今天，中國特色社會主義文化是居于主導(dǎo)地位的先進文化。培養(yǎng)文化自覺是高等學(xué)校開展思想政治教育的重要目的，超越了具體技能、專業(yè)知識的傳授與學(xué)習(xí)，也是在高校校園中摒棄馬克思主義缺失論、文化精神荒蕪論的重要依托。高校思想政治教育承擔(dān)著培養(yǎng)文化自覺的重要使命。大學(xué)生應(yīng)通過思想政治理論課堂教學(xué)和日常思想政治教育活動樹立文化自覺意識，自覺學(xué)習(xí)、努力汲取和傳播優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，立于世界歷史發(fā)展的高度來思考國內(nèi)與國外、歷史與當(dāng)代的各種問題，立志成為兼具科技知識與人文關(guān)懷的社會主義四有新人。

思想政治教育工作者的個人修養(yǎng)和與學(xué)生關(guān)系的融洽程度是影響思想政治教育效果的重要因素。在建設(shè)社會主義文化強國的進程中，思想政治教育的基本任務(wù)就是要向人們傳播符合社會發(fā)展要求的文化價值觀。思想政治教育工作者首先應(yīng)意識到自身的文化特性，在傳承文化方面率先垂范，體現(xiàn)出應(yīng)有的文化自覺，履行在培養(yǎng)大學(xué)生文化自覺中的使命和責(zé)任;其次應(yīng)具備做好思想政治教育工作的底氣，在教育的過程中重視理論研究，提高學(xué)術(shù)水平，提升知識含量，加強自身文化積淀，同時要以平和的心態(tài)、平等的口吻、平凡的事例、平實的風(fēng)格面對學(xué)生，注重分析現(xiàn)實和引導(dǎo)思想相結(jié)合，讓學(xué)生主動參與，如組織參觀體現(xiàn)歷史文化、民間文化、紅色文化的教育基地及開展主題調(diào)研活動，創(chuàng)造文化實踐機會，通過實踐體驗培養(yǎng)文化自覺。

(二)以優(yōu)良的制度資源提升高校思想政治教育實效

影響高校思想政治教育效果的因素還包括黨政領(lǐng)導(dǎo)的重視程度、是否形成有利于思想政治教育工作者發(fā)展進步的良性機制等。通常高校更注重學(xué)校學(xué)科特色的發(fā)展和學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練，而忽視公共基礎(chǔ)課程的建設(shè)。部分院系以“完成任務(wù)”“國家硬性規(guī)定”為由，敷衍對待思想政治課教學(xué)，在資金匹配、教師職稱晉升、考察培訓(xùn)等方面落實不到位，往往將思想政治教育當(dāng)做僅僅是思想政治理論部、輔導(dǎo)員、黨團委的任務(wù)，沒有形成聯(lián)動機制，缺乏制度規(guī)范與獎懲措施，挫傷了思想政治教育工作者的積極性。

打造高校優(yōu)良的文化自覺制度資源，是指在教學(xué)、科研、管理過程中不斷完善思想政治工作規(guī)章制度，使思想政治教育工作的開展有章可循，形成專職教師、輔導(dǎo)員、管理人員的聯(lián)動機制和問責(zé)機制，奠定提高思想政治教育效果的制度基礎(chǔ);讓思想政治教育工作者在工作中獲得平等待遇，在職業(yè)發(fā)展上享有進步空間，在薪資報酬上明確獎懲措施。高校應(yīng)通過加強思想政治課程教學(xué)、科研、管理一系列制度建設(shè)，從“以人為本”的角度出發(fā)，滿足大學(xué)生對思想政治教育的需求，解決教育者面臨的困境;廣納賢才，創(chuàng)建優(yōu)良的人才發(fā)展機制，開辟思想政治教育工作者發(fā)展的綠色通道;狠抓課程建設(shè)，健全文化制度，加大資金投入，讓更多的優(yōu)質(zhì)資源流向并且真正用于思想政治教育。

(三)以優(yōu)美的環(huán)境資源提升高校思想政治教育實效

文化能夠全方位、多角度地影響思想政治教育，因而提升思想政治教育實效、實現(xiàn)思想政治教育的目的必須充分利用文化載體。在讓學(xué)生接受思想政治理論課堂教育的同時，高校應(yīng)重視日常思想政治教育文化載體的作用，通過開展多種形式的校園文化活動，營造良好的校園文化氛圍。大學(xué)生在輕松愉快、健康向上的文化活動中既能心情愉悅，又能受到思想政治教育。培養(yǎng)文化自覺的文化資源除中華傳統(tǒng)文化、當(dāng)代先進文化以外，還包括良好的校園文化。校園精神文化、校園物質(zhì)文化、校園管理文化、校園群體文化、校園網(wǎng)絡(luò)文化等都是校園文化的重要組成部分。例如，?；?、校訓(xùn)、校歌、校報都是展現(xiàn)高校精神風(fēng)貌的文化資源;一草一木皆風(fēng)景，一處一景皆文化，高校的基礎(chǔ)設(shè)施、場館設(shè)計都能體現(xiàn)德育的文化品位;很多高校組織了豐富的文化活動，如鄭州大學(xué)體育學(xué)院組織了“1088 精品團日活動”“體院大講堂”“道德講堂-我們的節(jié)日·端午”等活動，取得了較好的思想政治教育效果。值得注意的是，高校組織開展的特色體育競賽、青年志愿活動、科技文化節(jié)、黨團培訓(xùn)課程等，可以極大地豐富學(xué)生的文化生活，使大學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、參加活動的過程中展現(xiàn)校風(fēng)校貌，提高修養(yǎng)、陶冶情操，逐漸增強文化自覺與文化自信。此外，思想政治教育工作者要深刻挖掘校園內(nèi)感人事件背后蘊含的教育意義，體現(xiàn)和弘揚人文關(guān)懷，加大宣傳力度，寓情于境、寓情于教，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

［1］費孝通:《反思·對話·文化自覺》，載《北京大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版)》，1997 年第3 期。

［2］齊衛(wèi)平:《基于文化自覺和文化自信的思想政治教育反省》，載《思想理論教育》，2012 年第1 期。