高中體育優(yōu)質教學模式的創(chuàng)新分析

李永濤

【摘 要】構建一種適合中學生個性發(fā)展的新型教學模式，體現(xiàn)“健康第一”、“面向全體學生”的教學思想，全面地、科學地認識自主合作教學模式的教育價值，合理的開發(fā)中學體育課教學內容，調動每一個學生積極參與到體育健身運動中來，其重要性日益彰顯，也是非常必要的。

【關鍵詞】高中體育；教學模式；分析

根據體育課程新的基本理念，新一輪的體育課程改革強調，要改變以往體育課程實施過于強調學生接受學習、機械訓練的傳統(tǒng)學習方式，倡導學生主動參與、樂于探究，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

一、自主合作式教學模式

自主學習指在體育教師必要的示范、精講和幫助引導下，學生自定學習目標和練習方法，即學生學會針對自己的實際情況，結合教師提出的基本目標要求，自定最佳的學習目標和自選練習方法，通過自我監(jiān)控練習過程和及時評價練習結果等方式，最終實現(xiàn)學習目標的學習。它具有能動性、獨立性、有效性和相對性等特征。

合作學習，就是指課堂教學以小組學習為主要組織形式，根據一定的合作性程序和方法促使學生在異質小組中共同學習，從而利用合作性人際交往促成學生認知、情感的教學策略體系。

自主——合作學習是以合作小組為基本組織形式，系統(tǒng)地利用教學中動態(tài)因素之間的互動，以團體成績?yōu)樵u價標準，促進學生的學習，加強對學生自主學習能力培養(yǎng)，共同達成教學目標的教學活動。這種教學活動，強調尊重學生的主體地位和主體人格，使其在他人教育和自我教育的螺旋動態(tài)變化中逐步增強自我教育，使學生在發(fā)展中學會學習、學會合作、學會創(chuàng)造。而自主——合作學習不僅有利于擴大參與面，照顧到每一個學生，而且能有效地促進學生學習的積極性（來自集體榮譽感的激勵，來自同伴需要你高質量合作的壓力）和主體意識的形成（在小組中，只要自己努力，就能發(fā)揮很大的作用，就能嘗到成功的樂趣）。自主合作式教學模式，不僅能提升體育課教學質量，激發(fā)學生學習興趣，鼓勵學生積極投入到運動中來，而且能發(fā)揮學生的想象力，激發(fā)他們的潛能，增進協(xié)作精神，培養(yǎng)同學之間團結合作意識。教學中特別是集體性、游戲性的活動，教師參與到其中去進行引導和協(xié)作，能使課堂氣氛變得更加活躍和融洽，能提高學生練習積極性，教學效果也會變得更加顯著。在課程改革、教學不斷創(chuàng)新的今天，體育課教學也應以創(chuàng)新為主，面向未來、面向社會。自主合作式教學以學生為主體的嘗試性教學，根據學生的身心發(fā)展特征、興趣和水平、目標來安排內容，再根據本課內容的需要來選擇場地、器材等。體育課要開放，不光是教學形式和教學理念的開放，而是體育活動內容的設置要多樣化，協(xié)作化、趣味化、強身益智化，從而全面鍛煉身體，增強體質，促進健康。體育課教學應以全新的理念來發(fā)展學生的思維能力、創(chuàng)新能力、動手能力和適應社會的能力等。

二、小群體教學模式

小群體教學模式是以提高體育教學質量，發(fā)揮學生的學習自主性，適應學生的個性差異，促進學生交往和社會性提高為目的，主要依據體育學習集體發(fā)展和發(fā)揮教育作用的規(guī)律而設計的，是在教師的周密設計下，根據班級學生情況和教學需要，將全班同學分成幾個異質（或等質）的學習的小組，在教學中的某個階段進行以小組為單位的學習，最后組織小組間的比賽，促進師生之間，同組同學之間，異組同學之間相互切磋與交流，從而提高教學效益的教學過程。

小群體教學，不僅能協(xié)調同學之間的關系，調動更多的學生參與到體育運動中來，增強學生的集體榮譽感，加強班級的凝聚力，更好地完善各項教學任務，提高教學質量，而且以比賽的形式更能激發(fā)學生的好勝心，使同學們更加積極熱情地參與到體育課的學習中來，更快更好地完善體育課的教學目標，達到高層次的水平。

三、發(fā)現(xiàn)式教學模式

發(fā)現(xiàn)式教學模式遵循在體育教學中學生認知的規(guī)律來考慮教學過程。以發(fā)展學生創(chuàng)造性思維為目標來提高學生解決問題能力。讓學生通過自己獲取新知識和解決問題的體驗，掌握學習和思考方法為主要目的的體育教學過程。

發(fā)現(xiàn)式教學模式，能很好地鍛煉學生的自學能力，創(chuàng)新能力，自覺主動地參與到體育課的學習中來，不僅為學生的個性發(fā)展提供了保障，而且為終身體育奠定了基礎。

四、合作式教學模式

“程序——合作式”教學，一方面教師可以根據學生的個體差異細化教學目標、明確學習結果、詳化教學步驟；另一方面以小組合作學習為依據，而由于有了小組的協(xié)作，相對弱勢的學生不再是被遺忘的角色。相反，他們在接受教師講授的同時還可以接受來自合作小組成員的幫助和指導，和諧的學習氛圍和同伴的幫助使學習不再是負擔。學習成績的評價是以小組的合作水平及個人目標的達成作為標準，讓小組的每個成員都體驗到了“成功”，讓每個人都可以感受到付出就有收獲的樂趣，從而極大地調動了學生學習的積極性和主動性，增強了學習的信心。

程序—合作式教學，通過制定合理的教學目標，小組的合作方式，能夠有利于學生更好地學習體育運動技術，提高他們的積極性與自信心，有利于學生的社交活動能力和學業(yè)成就動機的提高，而且對技術的掌握起到了一定的促進作用，有利于培養(yǎng)學生的自我鍛煉能力，提高學生的健康水平，為進入高校體育鍛煉打下基礎，也為終身體育事業(yè)埋下伏筆。