高校化學實驗課教學改革研究

【摘 要】隨著科學時代的到來，科學技術(shù)發(fā)展日新月異，化學學科也成為科學發(fā)展的重要領(lǐng)域，國家對化學方面的人才需求越來越多。高效化學教學作為培養(yǎng)化學專業(yè)人才的主要渠道，發(fā)揮著越來越中要的作用。高?；瘜W教學中最為重要的內(nèi)容和環(huán)節(jié)就是化學實驗課教學，但是近幾年化學實驗課教學依然使用較為傳統(tǒng)的教學方法，無法實現(xiàn)課程改革后的教學目標，因此高?；瘜W實驗課教學還有待改進。本文簡要分析并研究了高?；瘜W實驗課教學現(xiàn)狀以及改革途徑和措施，并提出了相關(guān)意見和建議。

【關(guān)鍵詞】高校；化學；實驗；改革

高?；瘜W課程是一門注重理論和實踐相結(jié)合的課程，不僅對學生在專業(yè)知識掌握水平上有較高要求，對學生的實踐動手能力的培養(yǎng)也有一定目標，因此高?；瘜W課程是一門理論性與實踐性相綜合的課程。這要求高?；瘜W教師不僅要傳授學生專業(yè)知識，更要培養(yǎng)學生動手能力以及創(chuàng)新能力。但是隨著社會科學技術(shù)不斷發(fā)展，高?；瘜W課程也出現(xiàn)了一些問題，這些問題主要是由于教學方式太過陳舊造成的，無法實現(xiàn)課程改革以后化學教學的任務(wù)目標，導致化學教學質(zhì)量有所下降。因此，探究高?；瘜W實驗課教學改革途徑和辦法，對提高化學教學質(zhì)量、培養(yǎng)綜合型人才具有重要意義。

1 高校化學實驗課教學現(xiàn)狀

化學課程中一個重要和關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是化學實驗課教學，實驗課程對學生動手能力以及創(chuàng)新能力都有較高要求，能夠讓學生在動手實踐過程中更好掌握化學專業(yè)理論知識，化學實驗教學時化學專業(yè)培養(yǎng)計劃的重要組成部分。但是當前很多高校化學實驗室器材較為陳舊，教師教學方法也較為傳統(tǒng)，化學課程仍然以教師為主體，學生并沒有完全參與到化學課程改革實踐中去。此外由于化學實驗課程理論性較強，部分學生無法獨立完成化學實驗，實驗結(jié)果和理論結(jié)果不相符合，導致化學實驗無法順利進行等結(jié)果。當前需多化學實驗課程以基礎(chǔ)實驗為主，在創(chuàng)新以及難度層面無法體現(xiàn)，學生在化學實驗活動中并沒有提高動手、動腦的能力，對化學實驗課程的熱情以及積極性并不高漲。因此探究高?；瘜W實驗課教學改革具有重要的現(xiàn)實意義。

2 高?；瘜W實驗課教學改革辦法

2.1 理論結(jié)合實踐

傳統(tǒng)化學課程教學中，以教師講授為主，教師在課堂教學實踐中占主要地位，而學生出于被動接受階段，且化學課程偏重理論教學。在高?；瘜W實驗課教學改革實踐中，應該從學生興趣愛好出發(fā)，將理論與實踐相結(jié)合，并逐漸側(cè)重學生的動手能力和實踐創(chuàng)新能力。在化學實驗課教學改革中，教師應該在每節(jié)實驗課上與學生進行互動，在課后積極獲取學生反饋意見，及時改進教學方案不足之處。

2.2 豐富化學實驗內(nèi)容

傳統(tǒng)化學實驗課教學模式中，各學科之間的實驗較為獨立，聯(lián)系不夠緊密，而當前對全面發(fā)展的人才要求越來越多，因此打通各學科實驗之間的障礙，加強各學科之間的聯(lián)系有助于豐富化學實驗內(nèi)容。

2.3 靈活運用實驗教材

很多教師在教學過程中都是照本宣科，這樣做并不利于學生“消化”專業(yè)知識，只能處于被動接受狀態(tài)。在高校化學實驗課教學改革中，教師應該對大綱教材做相應調(diào)整，從實際出發(fā)，加強教材理論知識的可操作性，將以教材為核心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嶋H操作為核心，將教材變?yōu)閷W生進行化學實驗的輔助工具和參考數(shù)。針對如何靈活運用及整合化學實驗教材，學校和相關(guān)部門教師可以自行整編教材，因地制宜編寫教材，必要時還可申請增加化學實驗項目和器材。

2.4 改變教學模式

課程改革以后應該注重加強學生自主學習的能力，傳統(tǒng)教學方法中以教師為講授主體的弊端就是會造成學生嚴重依賴學習，自主學習能力得不到提升，這樣與課程改革目標相違背，也不利于高校培養(yǎng)全能型人才。對動手能力要求很高的化學實驗課堂而言，學生自主學習能力在化學專業(yè)知識和技能學習中占據(jù)很大比重，化學實驗對學生自己動手要求很高，因此在高?；瘜W實驗教學模式改革實踐中，應該從學生出發(fā)，將教學模式變?yōu)閷W生預習、課前討論、實驗以及課后交流四個階段。教師在這四個階段中所扮演的角色應該是引導者和輔助者，在學生課前預習時，教師可提出相關(guān)問題，讓學生有重點的進行預習。在課前討論中，學生和教師之間可以交流預習心得，解決部分基礎(chǔ)問題，并帶著部分問題進入實驗，努力在實驗過程中解決問題。在實驗過程中學生所遇到的困難教師應該給予幫助，在實驗完成后的課后交流中，教師要手機學生反饋信息，完善教學方案。

3 總結(jié)

高?；瘜W實驗教學時化學課程中最為重要的內(nèi)容，高?；瘜W實驗課程改革是為了提升化學實驗教學質(zhì)量，提升學生實驗技能。針對高校化學實驗課教學改革，應該以學生為主，從實驗內(nèi)容、實驗方法、實驗教材以及教學模式為出發(fā)點，積極探尋實驗教學改革新途徑和新措施，努力實現(xiàn)課程改革教學目標，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉藝.高校化學實驗課改革探究[A].牡丹江教育學院學報，2012（02）

[2]燕江.高校化學實驗課教學改革淺析[A].黑河教育，2012（08）

作者簡介：

石婷（1987.1～），內(nèi)蒙古包頭市人，大學本科，包頭輕工職業(yè)技術(shù)學院化工學院任教，研究方向：化學。