引導學生表現(xiàn) 培養(yǎng)學生自信

王俐瓊

【摘 要】表現(xiàn)與創(chuàng)造是實踐性最強的音樂學習領(lǐng)域，是學習音樂的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培養(yǎng)學生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。在教學中我們更應注意培養(yǎng)學生這方面的修養(yǎng)與能力，使學生能夠自信的演唱、演奏及藝術(shù)表演，發(fā)展學生的表演及創(chuàng)造性潛能，使學生能用音樂的形式表達個人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂實踐活動中使學生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。

【關(guān)鍵詞】表現(xiàn)能力；創(chuàng)造潛能；情感溝通

表現(xiàn)能力是各種能力的運用和展示，培養(yǎng)學生的表現(xiàn)能力，能夠刺激、引發(fā)、帶動其他能力的發(fā)展，還能夠促進非智力心理素質(zhì)的發(fā)展，有助與開發(fā)學生的潛能。學生的表現(xiàn)能力在音樂課堂教學應用得非常多，非常廣。但是我們看到很多學生音樂技能都不錯，就是缺乏一些表現(xiàn)能力。那么我們在音樂課中如何融入這方面的教學提高學生表現(xiàn)力呢？

一、增強學生的自信心，讓學生敢于表現(xiàn)

著名教育家韓鳳珍認為：所有難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子，所有好教育的孩子，都是具有強烈自尊心的孩子。做為一個教育者就是要千方百計地去保護孩子最寶貴的東西——自尊心。常言道，寸有所長，尺有所短；月有圓缺，學有遲速。學生的差異性必然存在，特別是音樂學科，特長生永遠領(lǐng)先于其他同學，因此教師必須承認并尊重這種差異的存在，在音樂課堂教學中做到使各種類型的學生都得到關(guān)注和尊重及應有的發(fā)展。

1.多多表揚與鼓勵，少點批評和指責，讓學生敢于表現(xiàn)

心理學家研究證明：當孩子的行為表現(xiàn)受到教師的肯定、激勵和贊賞時，他們就會產(chǎn)生愉悅、積極主動的情緒體驗，就會以飽滿的熱情、百倍的信心，投入到學習中去。在音樂教學中，要讓學生人人都積極參與，并能充分發(fā)揮其主觀能動作用和創(chuàng)新思維，需要教師用愛心鼓勵他們大膽探究，大膽創(chuàng)新。

2.師生互動，拉近師生距離

大家知道，在古代教學中老師一直是高高在上的，那些私塾的老先生總是奉著“嚴師出高徒”的教學宗旨。如果學生中誰不聽話總是高高舉起戒尺狠狠地敲下，讓人痛不欲生。音樂是情感的藝術(shù)，要自然、大膽地表現(xiàn)音樂中的情感必需有一個良好的心理空間，而這種空間需要教師放下師道尊嚴的架子。放下“師道尊嚴”的權(quán)威架子，“蹲下來和學生做朋友”。

二、激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，讓學生參與表現(xiàn)

1.教師自身應具備較好的音樂表現(xiàn)能力，并要在音樂教學中做好模范作用

“音樂教育的根本機制在于有情感的教師面對有情感的學生”。這就要求教師首先要做到領(lǐng)悟歌曲情感，歌唱時運用多種手段，聲情并茂的表現(xiàn)歌曲情感。這樣的范唱又怎么可能不打動學生呢？現(xiàn)在，我們的教學手段先進了，大多數(shù)的教材歌曲都可以從網(wǎng)上下載范唱、伴奏；也有的學校定了范唱帶，許多專職教師都成了電腦老師，甚至是電臺的歌曲點播員了。不傀有的校長說我們這兒有專職老師太浪費了。教師要把自己最好的表現(xiàn)力展示給你的學生，學生才會被你的課所感染。

2.提供表現(xiàn)平臺，為學生創(chuàng)造表現(xiàn)

人人都有表現(xiàn)的欲望，希望自己的能力得到別人的肯定，老師就得為學生提供這樣一個展示才華的舞臺。學生的能力是無限的，就靠我們?nèi)ネ诰蛉グl(fā)現(xiàn)去培養(yǎng)，把學生對音樂的審美體驗，通過自己的聲音、肢體、表情完全地表現(xiàn)出來，讓他們在表現(xiàn)的過程中身心愉悅，感受美的熏陶。在課堂中，如果長時間使學生的語言及行為處于停滯狀態(tài)，不去表現(xiàn)，久而久之，就會在學生的思維、行動、言語等方面形成消極的動力定型。反之，教師如果能充分調(diào)動學生的積極性，使其有廣闊的表現(xiàn)空間，也會形成表現(xiàn)方面積極的動力定型。教師可以用以下方式為學生創(chuàng)造表現(xiàn)機會。我在課堂上因地制宜地設計了小舞臺，學生參與實踐的機會增多了，歌曲表現(xiàn)力也就自然地在實踐活動中提高。小舞臺靈活又方便，學生喜歡到小舞臺上表現(xiàn)。課堂上，參與表演的同學十分投入，在表現(xiàn)方法與形式上大多有創(chuàng)意。學生情感表現(xiàn)力的提高，激發(fā)了學生參與音樂活動的欲望，許多同學情不自禁的向小舞臺靠近，圍在小舞臺周圍，氣氛融洽而熱烈。

三、挖掘?qū)W生潛能，讓學生學會表現(xiàn)

《標準》中提倡在音樂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，因而教師在教學中要對學生進行啟迪、誘導，盡量讓學生在創(chuàng)造和實踐中去獲得知識，發(fā)展他們眼、耳、腦、口、手、腳并用能力，利用多種感官同時刺激以培養(yǎng)學生的表現(xiàn)能力。

美國心理學家羅杰斯也說：“人的先天潛能是無比優(yōu)秀的，后天的教育就是創(chuàng)造一種適宜的環(huán)境和條件，使之得以實現(xiàn)。”開展創(chuàng)造教育，關(guān)鍵是營造一個符合21世紀教育特點的、全新的、寬松的、有利于開發(fā)創(chuàng)造潛能的環(huán)境和氛圍。培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)能力就必須引導學生參與音樂實踐活動。離開了音樂實踐活動，培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)能力就是一句空話?；顒涌梢栽谛?nèi)開展，也可以在校外開展。在我們學校開展了體藝2+1活動中，豐富了學生的課外活動也讓更多的學生得到表現(xiàn)，我們也鼓勵一些特長生出去參加省、市及全國的比賽。大大培養(yǎng)學生對音樂的興趣及她的音樂表現(xiàn)能力。

總之，實踐證明，在小學音樂教學中，教師應充分尊重和發(fā)揮學生的主體性，營造輕松愉快的音樂教學氛圍。讓學生在參與、體驗音樂的過程中積極發(fā)展想象力、創(chuàng)造力。從而獲得音樂素質(zhì)的提高及智能的開發(fā)，并促進學生個性的全面發(fā)展。