在初中語文教學(xué)中滲透審美教育的策略

陳光禮

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）08-0121-02

在新課程改革中，要求培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，是與幫助他們掌握學(xué)習(xí)方法、提高語文能力的過程融為一體的，而不應(yīng)當(dāng)做外在的附加任務(wù)。根據(jù)語文學(xué)科的特點，注重熏陶感染，潛移默化，把審美教育滲透于日常的教學(xué)過程之中。這既是語文教材的性質(zhì)所決定的，也是語文教學(xué)藝術(shù)的要求；既是學(xué)生學(xué)習(xí)心理的需要，也是教師教學(xué)目標(biāo)之一。讓學(xué)生在語文課堂中去觀察美、欣賞美，并且拓展其視野，陶冶其情操，最終提高了他們的審美情趣和審美創(chuàng)造力。我認(rèn)為在語文課堂教學(xué)中滲透審美教育策略包括以下四個方面的內(nèi)容。

一、挖掘教材內(nèi)容美

初中語文教材選文標(biāo)準(zhǔn)之一是文質(zhì)兼美，每冊教材集自然美、社會美、藝術(shù)美于一體，在學(xué)生面前展現(xiàn)了一個璀璨奪目的美的世界?！洞骸贰稘系亩臁贰断母小贰跺X塘湖春行》《過故人莊》等課文，都從不同角度，不同側(cè)面描繪了大自然的奇觀與景色的秀美，這是自然美?！渡⒉健贰侗秤啊贰督鹕ā贰陡道准視贰端陀讶恕返日n文，描寫了人與人之間至真至善、至純至美的親情與友情，這是社會美?！短K州園林》《中國石拱橋》《橋之美》《核舟記》等課文，都是語言藝術(shù)的佳作，作者用簡練、形象、優(yōu)美的語言，展現(xiàn)了一個個巧奪天工的作品的靈動與壯美，這是藝術(shù)美。綜上所述，初中語文教材具有很高的審美價值。在課堂教學(xué)中，教師就要善于指導(dǎo)學(xué)生留意尋找美的元素，運用課文中的美去加強對學(xué)生情操的熏陶感染。

二、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)美

語文課堂結(jié)構(gòu)是指一節(jié)語文課的環(huán)節(jié)或步驟進行的順序和時間分配。從教材來看，它包括字、詞、句、篇等因素；從培養(yǎng)學(xué)生能力來看，它包括聽、說、讀、寫等因素；從發(fā)展學(xué)生智力來看，它包括觀察力、記憶力、思維能力、想象力、創(chuàng)造力等因素。僅從上述諸方面的因素來看，語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是一個縱橫交錯的、多元多層次的、全方位的立體結(jié)構(gòu)。在這個立體結(jié)構(gòu)中，每個因素從縱的方面來看有其序列性，從橫的方面來看有其相關(guān)性，從總的方面來看有其整體性。

首先，要有一個和諧交流、情感融洽的民主氛圍。一方面能夠調(diào)動教師授課的積極性，引人入勝；另一方面也能調(diào)動學(xué)生聽課的主動性，使他們感到愉快，精神集中而不知疲倦。所以，在教學(xué)時，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和個性特長，引導(dǎo)學(xué)生或讀、或議、或講、或?qū)?，實行教師主?dǎo)與學(xué)生主體的最佳結(jié)合，達(dá)到教師與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生多邊交流，使課堂教學(xué)充滿和諧的情感交流。

其次，要有一個疏密相間、張弛有度的課堂節(jié)奏。課堂節(jié)奏是為了適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點而對教學(xué)進度與結(jié)構(gòu)做出的藝術(shù)化的安排和調(diào)整。課堂教學(xué)進度是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時間的統(tǒng)一。課堂教學(xué)進度切忌平直，必須在突出重點、突破難點的前提下，使傳授的信息量有疏有密，時間分配有快有慢。密的地方容量大，速度快，要求學(xué)生集中注意，思維敏捷，反應(yīng)迅速，好像投入緊張的戰(zhàn)斗；疏的地方坡度緩，進度慢，讓學(xué)生心馳神往，靜觀默想，思索回味，如在晴空麗日下，泛舟碧波之上。

三、錘煉教學(xué)語言美

課堂教學(xué)中的教學(xué)語言是教師傳遞知識、表達(dá)情感、啟迪智慧、塑造學(xué)生美好心靈的最基本的工具。17世紀(jì)捷克大教育家夸美紐斯曾形象地指出“一個能夠動聽地、明晰地教學(xué)的教師，他的聲音應(yīng)該像油一樣的浸入學(xué)生的心里，把知識帶進去?！币虼?，語文教師的課堂語言要做到直觀形象、充滿激情、生動有趣、富有哲理。

（一）直觀形象。教學(xué)語言的形象性，不僅是一種教學(xué)技巧，更是一種教學(xué)藝術(shù)，是教師魅力的體現(xiàn)。語文教師的教學(xué)語言應(yīng)該清新靈動，情真意切，能化深奧的道理形象化，化抽象的事理具體化，化枯燥的敘述風(fēng)趣化。它如潺潺流水，似汩汩清泉，滲入學(xué)生心里，蕩起層層漣漪，教師用靈動細(xì)致的語言描景狀物，用繪聲繪色的語言述說故事，用詩意雋永的語言品鑒詩文，使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，如見其形。

（二）充滿激情。感人心者，莫先乎情。劉勰在《文心雕龍·知音》里說：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯”。文章本是情的產(chǎn)物，語文課堂更是情的課堂。語文教學(xué)的實質(zhì)就是審美情感教育，文學(xué)作品都具有以情感人的特征。一篇篇文章都凝聚著作家情感和思想，教師應(yīng)先將自己融入其中，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，時而渲染詩情畫意，撥動學(xué)生的心弦；時而語出驚人，引起心靈的震憾；時而慷慨激昂，使人振奮；時而低沉內(nèi)斂，催人淚下。讓學(xué)生隨著文章去喜去憂，去思考去感悟，把真、善、美的種子播進學(xué)生的心田。

（三）生動有趣。趣味性的課堂離不開教師鮮活生動的語言，學(xué)生中流傳的熱門話題、網(wǎng)絡(luò)流行語等都可為我所用。這些語言能拉近師生距離，點燃學(xué)生的激情，是一種行之有效的吸引學(xué)生注意力的方法。趣味性的課堂也離不開教師幽默風(fēng)趣的語言，幽默是教師教學(xué)中的一種主要手段，它能縮短師生們的心理距離，增強教育的效果，真可謂是教學(xué)中的一顆“靈丹”。教師通過故錯解疑法、巧用諧音法、直落反差法、巧用笑典法、借題發(fā)揮法等，營造學(xué)生喜歡的充滿趣味、充滿吸引力的氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中去理解、接受和記憶新知識，提升學(xué)生的機智和自信。

（四）啟迪智慧。如果把學(xué)生的大腦比作一泓平靜的池水，教師生動的啟發(fā)性語言就像投入池水中的一塊石子，可以激起學(xué)生思維的漣漪，探索的浪花。語文教師的語言應(yīng)有生動的啟迪性，可采用比喻、設(shè)疑、故事、對比、聯(lián)想等等展現(xiàn)語言的凝練、含蓄、深刻，使學(xué)生有回味思索的余地，能引導(dǎo)學(xué)生聚精會神地進入學(xué)習(xí)境界，主動去吸取知識。

四、注重板書設(shè)計美

板書是學(xué)生感知知識信息的視覺渠道。好的板書，心須是課堂中師生雙邊活動的縮影，反映課堂教學(xué)的的全部過程，體現(xiàn)內(nèi)容美，形式美和書法美。板書設(shè)計美的價值在于以下幾點。

（一）書之有用，要有鮮明目的性。這就要求把握住教材，緊扣文章的中心，明確通過板書要解決的問題。

（二）書之有據(jù)，要有較強的針對性。板書的設(shè)計是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，無論是內(nèi)容，還是形式，都要考慮學(xué)生的水平，為學(xué)生所接受。

（三）書之有度，要有高度的概括性。課堂教學(xué)時間是有限的，板書內(nèi)容多是師生的負(fù)擔(dān)，這是個不言自明的。因此，宜一語中的，要言不煩，高度濃縮。

（四）書之有方，要有一定的欣賞性。板書應(yīng)當(dāng)結(jié)構(gòu)精巧、勻稱、和諧、情趣橫生，具有藝術(shù)魅力，給人以美的享受。

總之，在初中語文課堂教學(xué)中，審美教育是緊密地滲透其中的，學(xué)習(xí)感受作品中的美，可以培養(yǎng)學(xué)生對人類，對自然，對生活的愛。而對人類、對自然、對生活懷有一種真誠、廣博而又高尚的愛，是我們對周圍世界持有審美感情的前提。只有善于發(fā)現(xiàn)美，才能更好地去創(chuàng)造美。

（責(zé)任編輯 劉 馨）endprint