如何提升初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性

黃藝

摘 要 提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性是對(duì)每位初中英語(yǔ)教師提出的新挑戰(zhàn)，同時(shí)也是提高初中英語(yǔ)教學(xué)的主要途徑。本文對(duì)EEPO有效教育理念進(jìn)行了概述，并從轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和改善學(xué)習(xí)環(huán)境、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法以及加強(qiáng)課堂中的互動(dòng)方面探討了如何提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性，以期為提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性提供一些參考。

關(guān)鍵詞 初中英語(yǔ) EEPO教育理念 有效性

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）08-0039-02

有效教學(xué)是一種新的教學(xué)理念和教學(xué)活動(dòng)方式，同時(shí)也是目前我國(guó)教育改革的一項(xiàng)重要目標(biāo)。我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教育思想和應(yīng)試教育的束縛，教師大多采用“滿堂灌”這種學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式，在一定程度上了阻礙了初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的提升。因此，我們可以在初中英語(yǔ)教學(xué)中融入EEPO有效教育理念，不斷提高初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

一、EEPO有效教育理念概述

EEPO有效教育即是Effective Education in Participatory Organizations 的簡(jiǎn)稱，是由云南師范大學(xué)孟照彬教授所提出的一套教育理論和教學(xué)方法。通過(guò)組織和參與來(lái)實(shí)現(xiàn)有效教育是EEPO有效教育的核心理念。EEPO教育理念為教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)、駕馭課堂教學(xué)以及教學(xué)效果評(píng)估提供了理論支撐，能夠有效指導(dǎo)教師有序、有機(jī)以及有效地開展各項(xiàng)課堂教學(xué)。EEPO有效教育理念為理想的素質(zhì)教育和現(xiàn)實(shí)的應(yīng)試教育找到了平衡點(diǎn)，力求找到東方教育和西方教育教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，即將西方最擅長(zhǎng)的個(gè)性和創(chuàng)造性與東方特別是以我國(guó)最擅長(zhǎng)的知識(shí)性有機(jī)結(jié)合，并使之大眾化。EEPO教學(xué)方式是課型方式、學(xué)習(xí)方式以及評(píng)價(jià)方式有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方式，操作性和實(shí)用性都相對(duì)較強(qiáng)。EEPO教育理念在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，符合目前我國(guó)新課改理念，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)上的宏觀調(diào)控，師生、生生互動(dòng)的實(shí)效性，講究課堂資源的充分利用，注重學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)和團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。

二、提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性措施

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，改善學(xué)習(xí)環(huán)境

組織學(xué)生的廣泛參與是有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)方式，其強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的廣泛參與教學(xué)的重要性、必要性以及決定性，將轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式放在初中英語(yǔ)課堂的第一位。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要有小組學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作、動(dòng)靜轉(zhuǎn)換、約定與規(guī)則以及學(xué)習(xí)的表達(dá)呈現(xiàn)等內(nèi)容。為了轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，在英語(yǔ)課堂教學(xué)課堂中，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)，可以適時(shí)進(jìn)行動(dòng)靜轉(zhuǎn)換，改變傳統(tǒng)的單一方式，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。在對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授時(shí)，可以采用多種表達(dá)來(lái)呈現(xiàn)，強(qiáng)化次數(shù)攀升，使學(xué)生更加熟悉和掌握知識(shí)點(diǎn)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)較重時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。如在講解初中英語(yǔ)中的一般過(guò)去時(shí)，可以讓學(xué)生先討論之前學(xué)過(guò)一些表示過(guò)去的動(dòng)詞及其相關(guān)用法，再概括出一般過(guò)去時(shí)的用法和結(jié)構(gòu)。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，不但提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)習(xí)體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，提高初中英語(yǔ)課堂有效性。在初中英語(yǔ)課堂中，交叉和混合使用多種學(xué)習(xí)方式，能夠營(yíng)造出良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升英語(yǔ)課堂的有效性。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

為了有效提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)當(dāng)不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。EEPO有效教育的基本課型方式為要素組合，其重點(diǎn)關(guān)注的是看、講、想、做、動(dòng)、靜以及各要素交換使用等教學(xué)互動(dòng)要素。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感覺(jué)，順應(yīng)學(xué)生心理和生理特點(diǎn)，讓學(xué)生全神貫注地投入學(xué)習(xí)，從而大幅度提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性是EEPO有效教學(xué)目的。據(jù)有關(guān)權(quán)威數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)生若在英語(yǔ)課堂中只通過(guò)看來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)效果為20%；老師講課，學(xué)生聽(tīng)、看結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)效果能夠達(dá)到30%；學(xué)生在英語(yǔ)課堂中講、聽(tīng)以及看有機(jī)結(jié)合，學(xué)習(xí)效率能夠達(dá)到50%；學(xué)生想、聽(tīng)、講以及動(dòng)靜轉(zhuǎn)換，能夠達(dá)到70%的學(xué)習(xí)效率；若巧妙組合各個(gè)學(xué)習(xí)要素，英語(yǔ)課堂教學(xué)效果能夠達(dá)到90%以上。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)課堂中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多看一點(diǎn)、多講一點(diǎn)、多做一點(diǎn)以及多想一點(diǎn)，不斷提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性。

（三）加強(qiáng)課堂中的互動(dòng)

初中生正處青春期，具有一定的叛逆性，同時(shí)也具有較強(qiáng)的可塑性，許多學(xué)生都對(duì)英語(yǔ)課堂“滿堂灌”的教學(xué)方式比較厭惡。教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方法和藝術(shù)，采用簡(jiǎn)潔、幽默的語(yǔ)言來(lái)組織課堂教學(xué)，同時(shí)塑造輕松愉悅的英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)境，根據(jù)教材內(nèi)容盡可能多采用直觀的、視聽(tīng)結(jié)合的實(shí)物或課件，加強(qiáng)人與各種收錄機(jī)、多媒體等機(jī)器的互動(dòng)，不斷提高課堂的互動(dòng)性。和諧的英語(yǔ)課堂教學(xué)互動(dòng)即是EEPO理論中的加強(qiáng)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重課堂教學(xué)的互動(dòng)性，不斷提高英語(yǔ)課堂的高效性。

我們?yōu)榱颂嵘踔杏⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和改善學(xué)習(xí)環(huán)境、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法以及加強(qiáng)課堂中的互動(dòng)，不斷提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。

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（責(zé)任編輯 曾 卉）endprint