李超
摘 要:這幾年來,初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀雖然得到了很大的改善,教學(xué)觀念與教學(xué)方法取得了很大的進(jìn)步,但是其教學(xué)仍然存在著很大的不足。分析了當(dāng)前教學(xué)的現(xiàn)狀以及課堂導(dǎo)入的方式,僅供廣大同行共勉。
關(guān)鍵詞:語文教學(xué);課堂導(dǎo)入;有效性
一、想象導(dǎo)入
教師在進(jìn)行語文課堂教學(xué)中不能僅僅依靠課外試題,要恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮書本上課文的作用,馳騁想象,任學(xué)生自我翱翔。教師課堂導(dǎo)入的主要方法就是利用想象的作用,這樣才能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。每一個(gè)單純的文字是沒有任何生動(dòng)可言的,但是連接起來的語言就是一幅生動(dòng)的畫面,透過文字看到圖畫,透過語言看到生活,置身于作品之中,獲得人生感悟和美的享受。比如,朱自清的《荷塘月色》,這是一篇充滿美的散文,處處洋溢著美的筆調(diào)。因此筆者在進(jìn)行該篇課文的教學(xué)時(shí),首先是有感情地朗誦,梳理作者的情感軌跡,再者讓學(xué)生一邊誦讀一邊根據(jù)畫中的荷葉或生活中的所見,把荷葉與芭蕾舞女組合起來,想象朱自清筆下的荷塘:滿眼繁茂的荷葉,荷葉片片相連;因?yàn)槌鏊芨?,才像亭亭的舞女的裙,像?yōu)美典雅的芭蕾舞中的舞女的裙。讓學(xué)生通過想象文本描寫的場景,從整體上把握文本的意境之美。
二、情境導(dǎo)入
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,現(xiàn)代教育技術(shù)的水平也在逐漸提高,多媒體已經(jīng)逐漸普及到各類學(xué)校中,現(xiàn)代教育技術(shù)的提高,不僅是一場教學(xué)方法的變革,還是包括教育觀念與教學(xué)模式在內(nèi)的一場歷史性的變革。伴隨著現(xiàn)代教育方式的日益推進(jìn),傳統(tǒng)的教學(xué)手段以及教學(xué)模式的問題日益顯現(xiàn)出來,現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)恰好有力地解決了這一問題,給中學(xué)語文教學(xué)帶來了生機(jī)和活力,這種融聲音、圖像、文字、動(dòng)畫、信息于一體的教學(xué)技術(shù),彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足,有許多教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)迎刃而解。利用多媒體技術(shù)或者其他的教學(xué)輔助手段,有利于學(xué)生的思緒盡快投入到課堂中去,創(chuàng)設(shè)與課文相符合的情境,以引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)。
三、故事導(dǎo)入
文言文的學(xué)習(xí)是相當(dāng)枯燥無味的,味同嚼蠟,可是在中學(xué)階段文言文占據(jù)的比重還是比較大的。因此,如果語文教師在課堂上運(yùn)用小故事導(dǎo)入課堂的話,可以活躍課堂氣氛,抓住學(xué)生的注意力,進(jìn)而能收到良好的教學(xué)效果。在具體的課堂導(dǎo)入時(shí),筆者通常會(huì)精心選取一個(gè)與課文內(nèi)容相聯(lián)系的小故事作為開場,以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的濃厚興趣。例如,筆者在教授歐陽修的《醉翁亭記》時(shí),我都會(huì)先將作者的生平故事娓娓道來,作者個(gè)人際遇以及官場上的失意,學(xué)生聽得為之動(dòng)容,感同身受,接下來理解詩中表達(dá)的情感,自然就水到渠成了。把故事延續(xù)到課文的講解中,學(xué)生便不會(huì)覺得文言文味同嚼蠟了。
(作者單位 河北省隆化縣教師進(jìn)修學(xué)校)
?誗編輯 韓 曉