基于高考作文的思維方式運(yùn)用探析

楊新苗

摘 要：在作文寫(xiě)作過(guò)程中，思維是不可或缺的要素，是考生寫(xiě)好作文的基石，運(yùn)用合理的思維方式能使學(xué)生從不同角度選題，使作文的構(gòu)思更加規(guī)范有序、文理更加清晰、文章思路更加別出心裁。結(jié)合實(shí)際對(duì)基于高考作文的思維方式的運(yùn)用進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：高考作文；思維方式；辯證思維

眾所周知，寫(xiě)好作文有著一定難度，特別是在高考中，往往會(huì)受到時(shí)間限制，使很多學(xué)生應(yīng)有的寫(xiě)作水平得不到發(fā)揮，這就需要有出色的思維方式作支撐，如果一個(gè)學(xué)生能夠運(yùn)用合理的且具有新意的思維方式，其作文構(gòu)思會(huì)更加規(guī)范，文理也會(huì)更加清晰，這對(duì)他寫(xiě)作的成功有很大幫助。文章主要對(duì)基于高考作文的思維方式的運(yùn)用進(jìn)行了探析。

一、橫向思維

橫向思維是在高考作文中突破話題常規(guī)范圍，從其他方面、方向入手，不斷擴(kuò)展思維的廣度，進(jìn)而產(chǎn)生新的設(shè)想，運(yùn)用這種思維方式，學(xué)生就會(huì)多角度、多方面、多方向去看待一個(gè)問(wèn)題，進(jìn)而朝著新的不同方向去推想、去構(gòu)思，有利于拓展寫(xiě)作思路。以2013年浙江省高考作文材料為例。文題呈現(xiàn)：“中國(guó)作家豐子愷：孩子的眼光是直線的，不會(huì)轉(zhuǎn)彎。英國(guó)作家赫胥黎：為什么人類(lèi)的年齡在延長(zhǎng)，而少男少女的心靈卻在提前硬化？美國(guó)作家菲爾丁：世界正在失去偉大的孩提王國(guó)，一旦失去這個(gè)王國(guó)，那就是真正的沉淪。”綜合上述材料，你有所感？有的考生可能對(duì)題意的理解比較準(zhǔn)確，但是對(duì)觀點(diǎn)的闡釋不夠，在整篇作文中缺乏事例和事理的支撐，使文章內(nèi)容顯得單薄、空洞?？忌啥嘟嵌确治霾牧?，以橫向思維方式進(jìn)行分析，針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中很多孩子的選擇權(quán)被剝奪的現(xiàn)實(shí)，明確文章立意。比如，可將立意確定為“守護(hù)孩提王國(guó)”，之后結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)與他人的經(jīng)驗(yàn)對(duì)比來(lái)論述，

強(qiáng)調(diào)點(diǎn)題，深化議論，豐富材料，可著重增加“童心”“童真”話題的議論句或抒情句，在分明、清晰的層次中論證“童真”的重要性，將自己的觀點(diǎn)、情感、立意表達(dá)在作文之中，最后可用呼告的手法結(jié)尾，回扣主題，

二、辯證思維

以2010年的浙江高考作文材料為例：傳說(shuō)有的雛鳥(niǎo)長(zhǎng)大后，會(huì)銜食喂養(yǎng)衰老的母鳥(niǎo)，人們把這種現(xiàn)象稱(chēng)為“反哺”。人類(lèi)社會(huì)也存在著類(lèi)似現(xiàn)象，青年一代對(duì)年長(zhǎng)一代的文化影響被稱(chēng)為“文化反哺”……施教者與受教者之間，角色常常發(fā)生轉(zhuǎn)換。請(qǐng)針對(duì)上述現(xiàn)象及所反映的問(wèn)題，以“角色轉(zhuǎn)換之間”為標(biāo)題寫(xiě)一篇文章。該類(lèi)型的試題是當(dāng)今社會(huì)價(jià)值觀、文化觀的一種體現(xiàn)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)對(duì)人情事理的觀察與思考而做到有話可說(shuō)。這就要求考生聯(lián)系生活實(shí)際，充分運(yùn)用辯證思維方式，拋棄脫離生活的扭捏做作，盡可能將自己富有深度且與眾不同的聲音、思想發(fā)出來(lái)。結(jié)合所給材料，考生首先可明確“文化反哺”這個(gè)前提以及“角色”“轉(zhuǎn)換”“之間”這三個(gè)關(guān)鍵詞，考慮角色轉(zhuǎn)換過(guò)程中的問(wèn)題，比如，處于文化反哺大潮中的長(zhǎng)輩和晚輩由于成長(zhǎng)背景不同，知識(shí)構(gòu)成有所差異，在兩代人之間必然會(huì)存在諸多矛盾，這些矛盾普遍存在于事物的發(fā)展過(guò)程中，在寫(xiě)作文時(shí)，考生可結(jié)合自己置身現(xiàn)代社會(huì)的真實(shí)感悟，并結(jié)合當(dāng)今社會(huì)中無(wú)法回避的現(xiàn)象，對(duì)“文化反哺”和“角色轉(zhuǎn)化”進(jìn)行辨證的分析，同時(shí)認(rèn)真、積極地看待問(wèn)題，并對(duì)其中的矛盾進(jìn)行積極地轉(zhuǎn)化，合理布局文章結(jié)構(gòu)，保證作文中觀點(diǎn)和所蘊(yùn)含的精神、哲理的協(xié)調(diào)融合，從而形成清晰的脈絡(luò)。

三、創(chuàng)新思維

一個(gè)出色的作文必須具有真摯的情感，這樣才能避免矯揉造作、無(wú)病呻吟的情況發(fā)生。2010年的浙江高考作文試題中給出的材料是考生耳熟能詳?shù)模J(rèn)真閱讀材料后會(huì)發(fā)現(xiàn)，在材料中無(wú)一不彰顯著人性、文化性和時(shí)代性。材料中給出了一種積極的引導(dǎo)，同時(shí)又與考生生活實(shí)際貼近，考生能夠更好融入社會(huì)、聚焦生活細(xì)節(jié)，咀嚼自身角色。而事實(shí)上，對(duì)于引入生活的原汁原味的材料來(lái)說(shuō)，寫(xiě)起來(lái)卻有一定難度，作文水平的高低也更能凸顯出來(lái)。在這種情況下，考生就需要充分運(yùn)用創(chuàng)新思維，給出新穎的觀點(diǎn)、正確的立意、獨(dú)特的視覺(jué)，以引起閱卷老師的注意，比如，對(duì)于年長(zhǎng)者與年輕人、父輩對(duì)子輩這種傳統(tǒng)的施教者與受教者觀念的更新、

角色的互換以及換位之后彼此的接納與融通這些問(wèn)題，考生不能掉以輕心。在選材上不能過(guò)于常規(guī)化、一般化，應(yīng)選擇典型的、感人的、能揭示事實(shí)現(xiàn)象且不流于俗套的素材；對(duì)于材料的陳述，也必須講求創(chuàng)新，努力抓住細(xì)節(jié)，避免過(guò)多使用大眾化詞句，用詞也要講究，在此基礎(chǔ)上可多采用修辭方法，感情必須細(xì)膩、真摯；對(duì)文體結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合材料的實(shí)際情況和寫(xiě)作構(gòu)思、立意等選擇有特色的文體或格式，給作文增添色彩。

總之，思維方式是考生寫(xiě)好作文的基石，對(duì)于一篇作文，如果學(xué)生有了恰當(dāng)?shù)乃季S模式，自然就能打開(kāi)思路，繼而進(jìn)行文章構(gòu)思和語(yǔ)言雕琢，為寫(xiě)好作文奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生發(fā)展他們的寫(xiě)作能力和相關(guān)思維能力，開(kāi)展適當(dāng)思維方式的訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和分析，這樣一來(lái)，他們才能在吸收知識(shí)的同時(shí)獲得永久性的、穩(wěn)定性的寫(xiě)作思維。

參考文獻(xiàn)：

楊瑤.思維方式在高考作文中應(yīng)用的微觀分析[J].群文天地，2012（03）：143.

（作者單位 浙江省義烏市第六中學(xué)）

？誗編輯 郭曉云