試論日語教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中存在的問題

張笑梅

摘 要：本論文分析了日語教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中存在的問題。對日語教學(xué)中存在的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用不符的問題，考核形式存在重視理論忽視應(yīng)用的問題，教學(xué)效果單一，不適應(yīng)工作領(lǐng)域多樣的問題進(jìn)行分析，提出切實(shí)可行的解決問題的建議。使教學(xué)與應(yīng)用更好地結(jié)合在一起，提高學(xué)習(xí)者實(shí)際應(yīng)用語言的能力。

關(guān)鍵詞：日語；教學(xué)；應(yīng)用；問題

目前我國很多高校都開設(shè)了日語專業(yè)，為社會培養(yǎng)出了大量的日語方面的專業(yè)人才。但實(shí)際上我們的教學(xué)工作不能永遠(yuǎn)停留在一個(gè)規(guī)模和水平上，應(yīng)該隨著社會的發(fā)展而不斷進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革。這就要求我們既要了解教學(xué)過程中存在的問題，也要了解社會對人才有哪些需求。更要找出教學(xué)和社會需求之間的差距。把教學(xué)中不足的部分補(bǔ)上去，把不必要的內(nèi)容去掉，最大限度地提高教學(xué)效果。使我們的教學(xué)工作既能對學(xué)生負(fù)責(zé)，也能對社會負(fù)責(zé)。讓學(xué)生能學(xué)到更多有用的知識。為社會培養(yǎng)出更多的實(shí)用性人才。為此，我們首先要搞清我們教學(xué)中存在的問題。

1、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用不符的問題

教學(xué)工作是把專業(yè)知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握這門學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識，具備一定的實(shí)際應(yīng)用能力。但是，事實(shí)上我們的教學(xué)內(nèi)容本身并不夠系統(tǒng)和全面。我們在教學(xué)過程中會選用一本教材來進(jìn)行我們的教學(xué)工作，達(dá)到我們的教學(xué)目的。但問題是我們現(xiàn)在選用的教材很難把所需要的知識點(diǎn)都包括進(jìn)去。這就要求我們在保證重要的知識點(diǎn)不能漏掉的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步擴(kuò)大輔助的、延伸的教學(xué)內(nèi)容。日語教學(xué)目前比較明顯的問題是詞匯內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用存在差距，有些詞匯學(xué)習(xí)了但用不上，有些是需要了卻沒學(xué)到。尤其是某個(gè)領(lǐng)域比較專業(yè)的詞匯，很多在學(xué)校期間根本學(xué)習(xí)不到，只能在工作以后自己去學(xué)習(xí)和積累。這就表明我們教學(xué)中的有些內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用相脫節(jié)，有些真正需要的知識和能力并沒有具備。要解決這個(gè)問題就需要把我們的教學(xué)外延到職場，針對日語學(xué)生可能就業(yè)的方向相應(yīng)地?cái)U(kuò)展教學(xué)范圍，使學(xué)生在校期間學(xué)到更多實(shí)用的知識。而語法教學(xué)的問題是由于過于重視考試，只注重書本知識，缺乏實(shí)際應(yīng)用的能力，在使用上會出現(xiàn)很多語法錯(cuò)誤。說明在學(xué)習(xí)過程中并沒有真正掌握其用法，導(dǎo)致學(xué)到的知識在實(shí)際應(yīng)用中出現(xiàn)錯(cuò)誤。這也是教學(xué)與應(yīng)用不符的問題，需要在語法教學(xué)過程中進(jìn)一步改進(jìn)方法，提高教學(xué)水平。

2、考核形式存在重視理論忽視應(yīng)用的問題

在大學(xué)本科學(xué)習(xí)期間，日語專業(yè)的學(xué)生一般要參加日本語能力測試的一級考試，日語專業(yè)四級和日語專業(yè)八級的考試。考試內(nèi)容過于重視理論，就是重點(diǎn)考核書本上的知識，只要把教材中的內(nèi)容都掌握了就可以得到高分的情況比較常見?？己藢?shí)際應(yīng)用能力的考試形式比較欠缺。比如，很多考試都沒有漢譯日這樣的讓學(xué)生自己組織語言的題目。寫作文這樣的考試形式能夠考核學(xué)生的語言表述能力，然熱這樣的內(nèi)容很多考試中也都沒有。更嚴(yán)重的是在大部分的考試中都不設(shè)置會話的考試，也就是我們沒有考核學(xué)生口語表達(dá)能力的考試，這就很難了解一個(gè)學(xué)日語的學(xué)生他的口語表達(dá)能力究竟怎么樣。學(xué)語言專業(yè)的學(xué)生要具備基本的或則是良好的口語表達(dá)能力是一個(gè)最基本的要求。如果不具備基本的口語表達(dá)能力就不能應(yīng)用這門語言。我們的考試如果沒有考核口語能力的內(nèi)容，就無法證明學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用語言的能力和水平，就會給學(xué)生就業(yè)和用人單位帶來不必要的麻煩。所以高校應(yīng)該盡量彌補(bǔ)口語考核內(nèi)容的缺失，設(shè)置日語口語的考察項(xiàng)目，增加考核口語表達(dá)能力的內(nèi)容。提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

3、教學(xué)效果單一，不適應(yīng)工作領(lǐng)域多樣的問題

我們的教學(xué)側(cè)重講授基礎(chǔ)的語言知識。涉及的語言范圍很有限，多數(shù)是生活用語。歷史、地理、政治、風(fēng)俗、文化以及文學(xué)藝術(shù)方面的內(nèi)容都遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到所需的數(shù)量。而更加專業(yè)一點(diǎn)的領(lǐng)域的知識就更是知之甚少。而我們現(xiàn)在日語專業(yè)的畢業(yè)生大部分要去日企工作?；騽t從事與日本相關(guān)的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易工作。還有一部分學(xué)生可能有機(jī)會去從事文學(xué)翻譯和文化交流等方面的工作。當(dāng)我們的學(xué)生畢業(yè)之后從事這些工作的時(shí)候，就會看出所學(xué)知識和實(shí)際應(yīng)用的差距。就會知道我們在學(xué)校里學(xué)到的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足工作的需求。如果我們的教學(xué)工作能夠考慮到學(xué)生工作、就業(yè)以及實(shí)際應(yīng)用的問題，就應(yīng)該在教學(xué)過程中盡量擴(kuò)大教學(xué)范圍，涉及更多的領(lǐng)域，使學(xué)生就業(yè)時(shí)能夠盡快適應(yīng)工作，提高語言的實(shí)際應(yīng)用能力，使我們的教學(xué)工作取得更顯著的效果。

希望大學(xué)不僅可以傳授語言知識，同時(shí)也能為學(xué)生提供語言訓(xùn)練的機(jī)會。要掌握日語不僅要學(xué)好日語的基礎(chǔ)知識，還要有實(shí)際運(yùn)用語言的能力。要能夠在不斷變化的語言環(huán)境中，靈活準(zhǔn)確地使用好日語。（作者單位：沈陽師范大學(xué)外國語學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1] 金玉蘭，高校日語教育的現(xiàn)狀和改革淺析，濰坊學(xué)院學(xué)報(bào)，2007

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