作文形象豐滿淺談

鄧水祥

高考作文《等級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》中所列“形象豐滿”一項(xiàng)，是指敘事類作品能塑造出具體可感、生動(dòng)立體的人物形象，使讀者不僅能感知人物音容笑貌，而且能走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。許多學(xué)生文章不生動(dòng)，不形象，人物干癟。刻畫(huà)形象，光有生活，而沒(méi)有表現(xiàn)生活的語(yǔ)言和手法，這樣是不能將形象塑造得豐滿動(dòng)人的。筆者平時(shí)寫(xiě)作教學(xué)，采用形神兼?zhèn)?、善?xiě)細(xì)節(jié)、寫(xiě)活場(chǎng)面、辭格添彩等方法來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作，收到了一定的效果。

形神兼?zhèn)?/p>

在表現(xiàn)人物特點(diǎn)時(shí)，不是概念化、臉譜化地光寫(xiě)其高、大、全或假、惡、丑，而是寫(xiě)出人物的豐富性和復(fù)雜性，寫(xiě)出生活中有血有肉的人。在教學(xué)中，我一般是先請(qǐng)學(xué)生欣賞一些形神兼?zhèn)涞奈亩?，然后再做理論講解。例如福樓拜《一顆簡(jiǎn)單的心》對(duì)全福的描寫(xiě)：“她的臉是瘦的，她的聲音是尖的。她在二十五歲上，人家看成四十歲。她一上五十，就看不出年紀(jì)有多大了。她永遠(yuǎn)不出聲，身子挺直，四膚的姿勢(shì)有板有眼，好像一個(gè)木頭人，以一種機(jī)械的方式動(dòng)作。”這是一個(gè)生活在社會(huì)底層的勞動(dòng)?jì)D女形象。對(duì)她的外形描寫(xiě)——瘦、早衰、默不作聲、逆來(lái)順受、機(jī)械動(dòng)作。這些描寫(xiě)都形象地折射出她扭曲的心靈：社會(huì)的壓榨奪走了她的一切，唯一給她留下的，只是凄苦的“一顆簡(jiǎn)單的心”。欣賞完這段形神兼?zhèn)涞拿鑼?xiě)，然后再與魯迅在《故鄉(xiāng)》中對(duì)老年閨土、楊二嫂的描寫(xiě)進(jìn)行對(duì)比賞析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)它們有異曲同工之妙。筆者在教學(xué)中，還刻意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度觀察生活，運(yùn)用肖像描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)等方法來(lái)塑造人物。長(zhǎng)此以往，學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)運(yùn)用多種表達(dá)手法來(lái)寫(xiě)活筆下的人物，形神兼?zhèn)涞娜宋镄蜗缶屯伙@出來(lái)了。

善寫(xiě)細(xì)節(jié)

要?jiǎng)?chuàng)造出血肉豐滿的形象，離不開(kāi)生動(dòng)的細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)描寫(xiě)的基本要求是“真”與“精”?！罢妗本褪欠仙顚?shí)際，經(jīng)得起推敲；“精”就是精選能表現(xiàn)出人物個(gè)性的典型細(xì)節(jié)。要克服敘寫(xiě)粗略、形象干癟的概念化弊端，必須在善寫(xiě)細(xì)節(jié)上下功夫。《三國(guó)演義》寫(xiě)“空城計(jì)”的文字為什么膾炙人口，就是因?yàn)檫\(yùn)用了傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)：“果真見(jiàn)孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧寶劍，右有一童子，手執(zhí)塵尾，城門內(nèi)外，有二十余百姓，低頭灑掃，旁若無(wú)人?！笨?，“坐”、“笑”、“焚”、“操”這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)充分透露出諸葛亮在司馬懿臨城時(shí)泰然自若、臨危不懼的心理；童子一“捧”、一“執(zhí)”的鎮(zhèn)靜，百姓“灑掃”的沉穩(wěn)，又進(jìn)一步烘托出“空城計(jì)”導(dǎo)演孔明的“波瀾不驚”的心態(tài)。這些動(dòng)作細(xì)節(jié)經(jīng)過(guò)作者精心挑選，個(gè)性鮮明，使讀者如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境。又如《笑林》中記載了一個(gè)吝嗇鬼的笑話，作者先三言兩語(yǔ)簡(jiǎn)單介紹，“漢世有老人，無(wú)子，家富，性儉吝”接著有一段極傳神的描寫(xiě)：“或人從之求丐（借錢）者，不得已而入內(nèi)取錢十，自堂而出，隨步輒減，比至于外（等到走到外邊），才余半在，閉目以授丐者，尋復(fù)囑云：‘我傾家贍君（把全部家當(dāng)拿給了你）慎勿他說(shuō)，復(fù)相效而來(lái)?！贝硕沃陨鷦?dòng)傳神，關(guān)鍵得益于“隨步輒減”、“閉目以授乞者”、“尋復(fù)囑云”等細(xì)節(jié)，而這些細(xì)節(jié)的產(chǎn)生，極傳神的刻畫(huà)了此吝嗇鬼的性格特征。筆者在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察人物形象，精選能表現(xiàn)出人物個(gè)性的典型細(xì)節(jié)，學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)把人物寫(xiě)活。

寫(xiě)活場(chǎng)面

場(chǎng)面描寫(xiě)是以人物活動(dòng)為中心的生動(dòng)畫(huà)面的描寫(xiě)，是豐滿人物形象的常用手段。我請(qǐng)學(xué)生欣賞《三國(guó)演義》中精彩的場(chǎng)面描寫(xiě)：“………只見(jiàn)張飛倒豎虎須，圓睜二眼，手持蛇矛，立馬橋上，……都不敢近前。……飛乃厲聲大喝曰：‘我乃燕人張冀德也！誰(shuí)敢與我決一死戰(zhàn)？聲如巨雷。曹軍聞之，盡皆股栗。張飛睜目又喝曰：‘燕人張翼德在此，誰(shuí)敢來(lái)決一死戰(zhàn)？曹操見(jiàn)張飛如此氣概，頗有退心。飛望見(jiàn)曹操后軍陣腳移動(dòng)，乃挺矛又喝曰：‘戰(zhàn)又不戰(zhàn)，退又不退，卻是何故！喊聲未絕，曹操身邊夏侯杰驚得肝膽碎裂，倒撞于馬下。操便馬似山崩，自相踐踏。”怒目橫矛的英姿，三次“聲如巨雷”的“大喝”，曹軍諸將的“肝膽碎裂”，“自相踐踏”，構(gòu)成了殺氣騰騰、富有傳奇色彩的場(chǎng)面，從正面和側(cè)面兩方面活靈活現(xiàn)地塑造了張飛這位虎威逼人、勇武無(wú)比的猛將形象，令讀者久久難以忘懷。筆者在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察人物活動(dòng)時(shí)所處的環(huán)境，看看主人公在干什么，有什么表情，觀眾有什么表情，有什么反應(yīng)，周圍環(huán)境的氣氛怎樣。讓學(xué)生運(yùn)用正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)把人物活動(dòng)的場(chǎng)面寫(xiě)活。

辭格添彩

運(yùn)用比喻、對(duì)比、擬人、夸張等修辭格是使人物具有立體感的生動(dòng)筆法。我請(qǐng)學(xué)生欣賞梁斌《紅旗譜》的開(kāi)篇描寫(xiě)：“嚴(yán)志和說(shuō)著，朱老忠心里那股火氣，就像火球一樣在胸膛里亂滾。他攥緊拳頭，伸在背后捶著腰問(wèn)：‘誰(shuí)是馮老蘭？志和說(shuō)：‘就是馮蘭池呀！他兒孫們大了，長(zhǎng)了胡子，村鄉(xiāng)里好事的人們抱他的粗腿，給他送了個(gè)大號(hào)，叫馮老蘭。這時(shí)，朱老忠心里那個(gè)火球，一下子竄上天靈蓋，臉上騰地紅起來(lái)。閃開(kāi)懷襟，把茶碗在桌子上一頓，伸開(kāi)手拍了拍頭頂，又倒背了手兒，在地上走來(lái)走去，停住腳看看窗外，閉住嘴呆了老半天，才盤(pán)腿坐下坑沿，問(wèn)：‘他還是那么霸道”作者成功地運(yùn)用比喻辭格，把朱老忠的憤怒比作“火球”，化抽象為可視，并讓這一喻體作動(dòng)態(tài)延伸——“在胸膛里亂滾”、“一下子竄上天靈蓋，臉上騰地紅起來(lái)”，這就惟妙惟肖地凸現(xiàn)朱老忠強(qiáng)壓隨時(shí)都能爆發(fā)的仇恨，研究對(duì)付敵人策略的特有神態(tài)，使讀者一開(kāi)始就看到了一個(gè)疾惡如仇、性格剛烈的硬漢子形象。在這里，比喻辭格的妙用，使人物的個(gè)性更加出彩。筆者在教學(xué)中，讓學(xué)生在課堂上運(yùn)用比喻、對(duì)比、擬人、夸張等修辭格來(lái)寫(xiě)一些人物片段，寫(xiě)完后，立即進(jìn)行交流探討，看看誰(shuí)寫(xiě)的人物形象生動(dòng)豐滿。在練習(xí)寫(xiě)作的過(guò)程中，學(xué)生自然而然地感受到運(yùn)用修辭方法描寫(xiě)人物的強(qiáng)大魅力。

作者單位：福建建寧一中。