古典詩(shī)詞吟詠背誦技巧探微

楊國(guó)英

入選蘇教版高中語(yǔ)文教材的古典詩(shī)詞作品數(shù)量繁多、題材豐富，學(xué)生吟詠記誦古典詩(shī)詞作品的效果很不理想。為此，我想在此談?wù)勔龑?dǎo)學(xué)生吟詠背誦古典詩(shī)詞的三種技巧，以期在古詩(shī)詞教學(xué)中有所幫助。

一、激趣吟詠背誦法

興趣被普遍認(rèn)為是人教學(xué)古典詩(shī)詞，我們首先應(yīng)該設(shè)法激發(fā)學(xué)生吟詠、品鑒古典詩(shī)詞的濃厚興趣，喚起學(xué)生閱讀、理解、鑒賞、品味、吟詠、背誦古典詩(shī)詞作品的潛在意識(shí)。繼之，將學(xué)生順利引進(jìn)古典詩(shī)詞的吟詠、品鑒、記誦、默寫之活動(dòng)中。我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是：教學(xué)以寫景狀物抒情為主的古典詩(shī)詞時(shí)，教師最好扮演導(dǎo)游的角色吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的吟詠、背誦興趣。蘇軾的《念奴嬌·赤壁》是一首大氣磅礴、膾炙人口的古典詩(shī)詞。備課時(shí)，我將這首詞的文字與從網(wǎng)絡(luò)中下載的黃州赤壁山風(fēng)景區(qū)為題材的圖片編輯在一起，制成凸顯《念奴嬌·赤壁》文本意境的PPT幻燈片，再插入我國(guó)著名歌唱家宋祖英深情演唱的蘇軾《念奴嬌·赤壁》音樂(lè)伴奏為為背景音樂(lè)。上課伊始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“今天我們?nèi)ニ未膶W(xué)家蘇軾曾經(jīng)游覽過(guò)并留下著名詩(shī)篇的湖北黃州赤壁旅游。請(qǐng)同學(xué)們一邊欣賞黃州赤壁的壯美風(fēng)光，一邊跟隨我即將播放的PPT幻燈片吟詠蘇軾的《念奴嬌·赤壁》?？纯碢PT中顯示的赤壁壯麗景象與詞中描繪的意境是否一致?！痹赑PT中的壯美畫(huà)面和高亢激越的名曲伴奏音樂(lè)的強(qiáng)烈感染下，學(xué)生興致勃勃地高聲吟誦起了這首詞。

二、以點(diǎn)帶面吟詠背誦法

1.以作者為基點(diǎn)，以點(diǎn)帶面吟詠背誦。教學(xué)蘇軾的《念奴嬌·赤壁》，我們可以引導(dǎo)學(xué)生以作者蘇軾為鏈接點(diǎn)，將此前學(xué)過(guò)或者沒(méi)有學(xué)過(guò)的、語(yǔ)文教材內(nèi)外的蘇軾的古典詩(shī)詞比如《卜算子·缺月掛疏桐》等聯(lián)系起來(lái)記誦默寫。同理，教學(xué)辛棄疾的《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》時(shí)，可以將辛棄疾的《菩薩蠻》等聯(lián)系起來(lái)吟誦背誦默寫。

2.以古典詩(shī)詞的題材為基點(diǎn)，以點(diǎn)帶面吟詠背誦。在中國(guó)古代文學(xué)史中，古典詩(shī)詞作品雖然浩如煙海，但是，如果按照古典詩(shī)詞的題材分類，也不外乎山水田園詩(shī)、惜別送別詩(shī)、邊塞詩(shī)、思鄉(xiāng)懷遠(yuǎn)詩(shī)、詠史懷古詩(shī)、詠物詩(shī)、悼亡詩(shī)、閨怨詩(shī)等幾大類。教學(xué)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生將教材中的古典詩(shī)詞作品按照上述題材加以分類，再以所教學(xué)的古典詩(shī)詞作品題材為基點(diǎn)，以此展開(kāi)輻射，將此前學(xué)過(guò)或者沒(méi)有學(xué)過(guò)的、教材內(nèi)外的同題材的古典詩(shī)詞聯(lián)系起來(lái)吟詠背誦，也可以起到事半功倍之效果。比如教學(xué)杜甫的《登高》，我們可以引導(dǎo)學(xué)生將之與李白的《蜀道難》聯(lián)系起來(lái)記誦，因?yàn)槎叨际菍懢笆闱橹鳌?/p>

三、咬文嚼字吟詠背誦法

咬文嚼字吟詠背誦法是古典詩(shī)詞教學(xué)中最常用、最傳統(tǒng)的誦讀背誦方法。古典詩(shī)詞的語(yǔ)言因有其平仄韻律及字?jǐn)?shù)等方面的特殊要求，而呈現(xiàn)出言簡(jiǎn)義豐之藝術(shù)特點(diǎn)。因此，吟詠背誦古典詩(shī)詞前，有必要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀深品古典詩(shī)詞文本，弄清楚詩(shī)句中每個(gè)字詞的讀音及字義，詩(shī)歌中所借用的典故之深層含義，深刻理解古典詩(shī)詞作品的深層意蘊(yùn)。然后再在此基礎(chǔ)上吟詠記誦默寫古典詩(shī)詞，定可以起到極好的效果。

李白的《蜀道難》雖然篇幅不長(zhǎng)，但是詩(shī)歌中諸如“鳧”、“豗”“砯”等生僻字卻不少，句式參差不齊，換韻頗為頻繁，語(yǔ)言生硬拗口者居多。初學(xué)時(shí)，學(xué)生結(jié)合課文注釋能夠讀順、讀懂這首古典詩(shī)詞尚且不易，更何況在短時(shí)間內(nèi)流暢地、有表情地吟詠背誦呢？所以，教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該首先指導(dǎo)學(xué)生逐字逐句細(xì)讀深品每一句詩(shī)句，讀準(zhǔn)詩(shī)句中頻頻出現(xiàn)的生僻字的音，理解這些字在這首詩(shī)歌語(yǔ)境中的意義。然后再引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上淺吟地唱或高聲朗讀，直至流暢背誦準(zhǔn)確默寫。再如，白居易的《琵琶行》，語(yǔ)言雖然流暢自然，朗朗上口，但是篇幅極長(zhǎng)，“凡六百一十六言”，句式靈活，平仄不拘，用韻富于變化，還多次換韻。所以，教學(xué)白居易的《琵琶行》，也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生援用上述方法記誦、默寫。

中國(guó)五千年光輝燦爛的文明史孕育了輝煌璀璨的古典詩(shī)詞文化。為了最大限度地發(fā)揮古典詩(shī)詞在中華古老民族文化中的特殊功能，教學(xué)時(shí)我們必須努力探索古典詩(shī)詞吟詠記誦之技巧，授予高中學(xué)生吟詠背誦古典詩(shī)詞的基本方法，讓學(xué)生能夠事半功倍地吟詠背誦默寫古典詩(shī)詞作品，為學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞打下良好的基礎(chǔ)。

作者單位：江蘇江安高級(jí)中學(xué)。