入水方知春意暖

楊江波

一、學(xué)情分析：高三作文優(yōu)勢明顯

高三雖然時間緊，任務(wù)重，但我認(rèn)為高三學(xué)生作文較高中一二年級時優(yōu)勢明顯，它表現(xiàn)在：1.學(xué)生思想更成熟，文章的認(rèn)識更深刻，更厚重。高三學(xué)生又大了一歲，基本上少了高一、二的幼稚，而高考的迫近，更催化了他們成熟。他們向往大學(xué)，肯為自己的前途思考，眼光更會關(guān)注一些社會的國家的大事，而且認(rèn)識分析問題更理性。這肯定會反映到文章中?！皼]有思想的文章就沒有靈魂”，從思想積淀這一點(diǎn)上，高三具有優(yōu)勢。2.材料積淀更豐富。高三到上期11月份左右基本上完了新課，這就意味著學(xué)生基本把教材和讀本系統(tǒng)地學(xué)了一遍。我們教材選材精妙，條理清晰，按文學(xué)體裁編了34個單元，其中，詩歌4個單元，從現(xiàn)代詩到唐詩、宋詞再到李白、杜甫專章；小說6個單元：從現(xiàn)當(dāng)代中外小說到古代的白話再到專章的《阿Q正傳》《紅樓夢》；散文最多，共13個單元，中外現(xiàn)當(dāng)代散文3個單元，古代散文按時間從先秦到《孟子》、《史記》等專章，共10個單元；戲劇二個單元，現(xiàn)代古代各一個。而語文讀本更豐富，作為教材的配套，容量更大，選編更自由靈活。這兩者本身就是一個取之不盡用之不竭的材料寶庫。3.學(xué)生更會聯(lián)系生活。當(dāng)代高中生，特別是高三的學(xué)生，再也不是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的書蟲了，他們關(guān)注生活大事，“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”。

二、教學(xué)指導(dǎo)思想：作文教學(xué)是突破口

俗話說：“一桶水才倒得出一碗水”，老師要站得高，心中有丘壑，才能有效地指導(dǎo)學(xué)寫作。1.要有作文中心論的觀點(diǎn)，要認(rèn)識到作文教學(xué)是高三語文教學(xué)的突破口。高三學(xué)生學(xué)語文的效率較低，我認(rèn)為作文教學(xué)的靈活自由、生動形象是可以調(diào)動學(xué)生積極性的。能讀會寫也是語文教學(xué)的最高目標(biāo)，“學(xué)以致用”就是這個意思，語音文字學(xué)習(xí)只是作為寫作的工具，閱讀是為了積累素材，增進(jìn)體驗，作文就是個人的見聞感受的情感宣泄。2.樹立為人生的終極目標(biāo)。作文教學(xué)是學(xué)生終生學(xué)習(xí)的基石，現(xiàn)代社會是一個信息社會，人與人的關(guān)系更密切，我們要溝通，作文是最文明最典雅的交流方式，作文的功用是傳輸信息、抒發(fā)情感、給人以美感、給人以啟迪，這幾個特點(diǎn)是相輔相承的。要讓學(xué)生知道，語文就是生活，寫作是為了個體情感的需要，不只是為高考而寫作。在今后的學(xué)習(xí)生活中，寫作運(yùn)用更多。如學(xué)理科出身的溫總理答記者問引經(jīng)據(jù)典信手拈來，在同濟(jì)大學(xué)即興演講時寫下了《仰望星空》的詩篇。3.要有系統(tǒng)訓(xùn)練，爭取各種類型各個題材都訓(xùn)練到位，老師在學(xué)期前要定好目標(biāo)，話題作文、材料作文、命題作文要搭配，月考的作文題材也應(yīng)包括在內(nèi)，做到學(xué)期10次左右作文有系統(tǒng)，有目標(biāo)，有實效。我一般安排自我情感、社會生活、理想道德、熱點(diǎn)焦點(diǎn)四個話題，每個話題可分別從事、理、情、評幾個角度來寫。4.技巧點(diǎn)撥要簡單實用，技巧理論說得太多，反而無用。在實踐中，我讓學(xué)生記住了“虛則實之，實則虛之；大則小之，小則大之”的作文技巧，并分析了《滋味》、《我想握住你的手》的范文，怎樣把“滋味”化“虛、大”為“實、小”，把“我想握住你的手”化實為虛，化小為大的事例。

三、作文寫作：放下架子，與學(xué)生齊飛

以往的作文教學(xué)，我一般是先給出題目或話題，然后按部就班的分析，講解指導(dǎo)，再叫學(xué)生定時完成，然后，批改并評講。這樣做往往是老師高高在上，作為一個評委，一個裁判的角色出現(xiàn)。這樣的作文教學(xué)學(xué)生積極性往往不高，而且有的還不服氣，收效甚微。怎樣才能改變這一現(xiàn)狀呢？今年復(fù)習(xí)班級一個學(xué)生在我評講完月考試卷（當(dāng)時作文偏重寫細(xì)膩的）后來信寫道：“風(fēng)花雪月很浪漫，真情細(xì)節(jié)很感人，小橋流水很傾心，這是老師你所比較偏愛的，但是我們卻不能把眼光放得這么狹窄呀。李白‘我本楚狂人，鳳歌笑孔丘‘仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人就不比李清照‘尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚來得浪漫？杜甫‘安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏這樣的憂國憂民，關(guān)心時事，關(guān)黎民不值得提倡？……如果高中畢業(yè)要求寫畢業(yè)論文，那我們該從哪里下手，從何處引典引據(jù)？我們能交流交流寫作觀念嗎？我能評價評價你寫的文章嗎？”

面對學(xué)生的挑戰(zhàn)，我感到自己的權(quán)威地位不保，是不理，還是應(yīng)戰(zhàn)？我在班上宣讀了這位同學(xué)的來信，接受了挑戰(zhàn)。那一刻，全班同學(xué)掌聲雷動，從他們自發(fā)的掌聲中，我感受到原來拖老師“下水”是這么深入人心。第一次下水作文是月考，我在大家監(jiān)督下寫完作文，交到語文科代表處，他在班上念了一下，我講了構(gòu)思，獲得了一致好評，挑戰(zhàn)的同學(xué)也打出高分，后來這篇《屋檐三境》發(fā)表在校報《南宛風(fēng)》上，學(xué)生更信服了。有了這個甜頭，以后每布置一次作文，同學(xué)們都充滿了期待，期待與老師同場競技，學(xué)生的寫作熱情上來了，由“我怕寫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔以笇憽?，甚至有部分同學(xué)不定時地交上自己的課外練筆，來請我修改，這就到了作文教學(xué)的“我樂寫”狀態(tài)。學(xué)生愿寫，不再把作文當(dāng)成苦差事，學(xué)生信任我，這些收獲是我事先沒有想到的，后來每次到了作文時間，科代表都會主動來問：“老師，今天該寫作文了哦?！绷硗馔ㄟ^自己下水作文，我對作文寫作的體會上更深刻了，談到自己構(gòu)思寫《滋味》、《擁被讀書》這兩篇文章時，我用切身體會談了在60分鐘里沒有靈感時，怎樣想到運(yùn)用作文指導(dǎo)思想把“滋味”由“實”化為“虛”，化為兒童單純、少年絢麗、青年酸澀、中年成熟凝重的滋味；怎樣寫自己從小到現(xiàn)在的讀書經(jīng)歷。學(xué)生課后大多感到收獲很大。我講到自己怎樣由怕寫到接受挑戰(zhàn)到現(xiàn)在自我感覺可以下筆表意無滯礙，又正好教育了那些認(rèn)為自己寫不好作文的同學(xué)。我的真誠和自我剖析精神，也促使他們上進(jìn)。實踐了“喚醒教師的自我否定”這一精神。

四、作文評講：放權(quán)、放手，學(xué)生“吃自助餐”

學(xué)生作文寫多了，作文評改就成了一個難題，全批全改下來，非得十多天不成，時間久，人又累，而且學(xué)生認(rèn)為批改太慢，學(xué)生沒有參與進(jìn)來，往往只看一下評語，收效也不好。我校的教改課題“作文放權(quán)不放手，責(zé)任田里創(chuàng)豐收”的實踐，把教師從繁重的批改中解放了出來。我實際的操作是，開學(xué)第一篇作文全批全改，在改的過程中印發(fā)《高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)》并組織學(xué)習(xí)，告訴他們評改作文是最能提高寫作水平的，改自己的可以正視思考自己的缺點(diǎn)和不足，改別人的文章可以“擇其善者而從之，其不善者而改之”。對科代表及語文組長（10人左右）采取面批面改，當(dāng)面打分，下評語。教會他們評語的基本結(jié)構(gòu)，先優(yōu)點(diǎn)再缺點(diǎn)，術(shù)語來自《評分標(biāo)準(zhǔn)》，評講時結(jié)合評分及評語進(jìn)行展示，讓全班學(xué)生盡量掌握作文評分評語。第二次作文開始，我就把班上每四人分成一個小組，由組長統(tǒng)籌安排，組長由兩個科代表管理，共同按標(biāo)準(zhǔn)批組內(nèi)作文，給每篇作文打分，取平均為該作文的最后得分。組內(nèi)談寫作構(gòu)思，評優(yōu)缺點(diǎn)，并每組推薦一篇當(dāng)作范文來班上交流，要么閱讀，要么張貼，既比作文，又比評語。開始較難，后來大家的興趣高漲，評語有的十分精妙，開始不愿張貼交流，后來交流臺都不夠用了。這樣既轉(zhuǎn)化了學(xué)生又解放了老師，是一石二鳥的做法。這樣做雖然費(fèi)時，但效果突出。

作文教學(xué)本是難事，但只要把難事做簡單，就是一種創(chuàng)造，學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)之余可以輕松體驗別人的情感生活，又能參與其中。自己的作品被交流展出，也是很有成就感的。作文的生動活潑又是其他課程課型無法比擬的。學(xué)生思想可暢揚(yáng)，情感可宣泄。我想，在今后的教學(xué)中，只要我們開動腦筋，勇于實踐，作文乃至語文的快樂教學(xué)是會興盛起來的。

作者單位：重慶市大足區(qū)城南中學(xué)。